少年闰土教学设计

《少年闰土》教学设计

一、教学目标

1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村

少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论

等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪

明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之

情。

2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和

理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难

点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，

有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定

能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多

媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确

理解课文内容。

四、媒体选择和设计

硬件媒体：计算机.电视机

软件媒体：文字.图形.音乐。

五、教学过程

教学内容师生活动媒体应用及策略

一、搜集资料，

导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴

素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，

浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知

道他是谁吗？

（鲁迅）

学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

[百度搜索]

/view/

师：本组课文就让我们去去认识、了解鲁

迅先生吧！

师：让我们先翻开导读，看看本组课文的

学习要求是什么？

生：本组课文

师：下面就让我们带着导读中的要求来学

习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

媒体应用：课件出

示鲁迅图片.（通

过鲁迅的形象介

绍，使学生初识鲁

迅。）

媒体应用：课件出

示本组课文的学

习要求。

（有助于学生对

学习要求的一目

了然）

二、交流预习，

整体感知

师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式

共同交流学案中的内容。小组长要组织好交流

的顺序，并把不能完成的内容记下来。

（小组共同交流预习学案的内容）

师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结

不明白的问题呢？

（生质疑问难）

（师确定重点要解决的问题并相机板书）

媒体应用：课件出

示预习学案(通过

预习学案的交流

和检查，能更好的

掌握学生的预习

情况）

三、小组交流，

合作探究

（一）小组合作交流

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出

示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，

小组内共同交流，合作解决这两个问题。

（小组合作交流）

（二）小组汇报交流

1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什

么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外

貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

生1：我们小组从第四段可以看出他的样

子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶

小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具

体地说一说闰土形象特点。

生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很

年轻。

生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，

媒体应用：课件出

示导学案的内容

（使学生直观感

受导学案的问题，

便于学生更好的

小组交流）

媒体应用：课件出

示闰土的形象。

（直观感受闰土

的形象，更好的体

为什么他的脸会是紫色的呢？

生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看

瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变

成紫色。

2.闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件

事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先

来读一读。

（学生畅谈）

（1）看瓜刺猹

师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇

敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你

的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面

呢？

（师示范读第一段）

师：月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”

眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过

后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出

来的就是这幅画面。

师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，

看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位

同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆

犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深

的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主

要动作的词语找出来。

（学生找后回答。教师板书：听、捏、走、

看、刺）

师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图

中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是

否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形

象回味一下：“其间……”（老师读第一句，

同学们接第二句好吗？）

师：小组内试着背一下这一段好吗？

（小组互背，老师检查）

（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现

了少年闰土的什么特点？

学生畅谈（先读原文，再谈体会）

生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明

能干的特点。

生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他

能认识好多鸟，我们却不然。

会闰土健康、年少

可爱的特点）

媒体应用：课件出

示四件事例根据

学生的回答随机

出示（使学生更直

观的感受闰土丰

富的童年生活）

媒体应用：示多媒

体课件闰土刺猹

的视频，把学生带

入神奇而美丽的月

下看瓜的情景

媒体应用：课件出

示第一段看瓜刺

猹的画面与文字，

（直观、形象感受

闰土刺猹的动作）

媒体应用：课件出

示第一段的填空，

（有效引导学生

识记与背诵）

媒体应用：课件出

示雪地捕鸟、捡贝

壳和看跳鱼儿。

（根据学生的回

答随机出示。既尊

重了学生的主体

地位，又让学生充

生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土

知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

分感受闰土丰富

的童年）

四、解疑释惑，

升华认识

师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

生：不，他还有无穷无尽的稀奇事……

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还

会有哪些呢？

（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，

是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪

明能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知

道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么

都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟

“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不

知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在

闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时

侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯……而我

和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角

的天空

此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎

样的心情来读这一段呢？）生读第16段

媒体应用：课件出

示句子：“啊！闰土

的心里有无穷无尽

的希奇的事，都是我

往常的朋友所不知

道的。”

媒体应用：课件出

示农村孩子生活

的视频，发挥想

象，为更好的体会

含义深刻的句子

做铺垫。

媒体应用：课件出

示“只能看见院子

里高墙上的四角

的天空。”

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看

作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，

却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直

都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起

闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的

画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充

满感情地读一读课文的第一段话。

媒体应用：课件再

次回到看瓜刺猹

图，让学生深入感

悟。

五、观看

插图，想象表

演

1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个

多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，

再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要

分手了。

2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3.小组内分角色想象表演。板书：难舍难

分

媒体应用：课件出

示闰土和“我”分

别的场面。引导学

生进入情境体会

两人的难舍难分

六、课内

积累，课外拓

展

1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动

作的句子。

2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十

年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土

改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？

有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故

乡》来读读吧！

媒体应用：课件出

示闰土成人后的

图片和文字，激发

学生想象他们30

年后见面的场景，

激起了学生课后

去读鲁迅名篇《故

乡》的兴致。

六、教学反思

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、

聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念

之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写

了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分

别和友谊。通过课前预习，学生基本掌握了课文大意，课堂上，我充分利用多媒

体课件有效的与文本进行整合，并引领着学生通过小组内自主、合作、探究的方

式，来感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，

理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子，具体作法如下：

一、利用多媒体课件，使学生直观感受。

本课的重点是感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼

可爱的农村少年，因此，首先在感受闰土形象特点的时侯，我利用多媒体课件出

示闰土的图片并与文中的外貌描写相结合，从而让学生直观的感受闰土的健康、

可爱和年少。

在学习闰土向“我”介绍的四件事时，通过学生的回答，我利用多媒体课件

出示“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”等动画，让学生通过动画直观感受闰土童年的

趣事，并为进一步体会闰土的勇敢、聪明能干做辅垫。

课堂最后利用课件出示闰土和“我”分别的场景，借助两人分别时的动作、

神态，引导学生进入情境体会两人的难舍难分。并激发学生想象他们30年后见

面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。

二、研读课文，让学生自读、自悟。

这节课，我以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能

力。首先借助多媒体课件出示导学案的两个问题，然后小组合作交流，在交流中，

学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内

容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究——自

己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，

在研读中获得了成功的快乐。

二、启发点拨，引领学生理解句子含义。

学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会

对疑难豁然开窍。本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的

心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数

同学有点懂，但说不明白，首先借助多媒体课件出示这句话。然后让学生充分地

读的基础上，逐句引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常

的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐

明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联

系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。