世界政区图

高二地理?世界政区地图和分区?说课稿说课稿

教学目的

1．使学生了解现代世界政区的划分及历史上政区地图的变

化，了解国家、地区的总数和分布；掌握主要国家的分布、面积

及人口状况。

了解国界、领土的含义及划分依据，兴旺国家和开展中国家

的分布及差异，了解世界区域的划分依据，掌握本书世界区划的

名称和分布。

2．通过识读?世界政区分布图?，提高学生阅读地图的能力，

学会使用柱状图及扇形统计图，从而提高分析统计图表的能力。

3．通过学习国界、领土等方面的知识，使学生了解我国处理国际

事务的根本政策，对学生进行热爱和平的教育。

教学重点世界政区的划分及国家一律平等的思想，兴旺国家

和开展中国家的差异，世界的13个分区。

教学方法讲述法和谈话法相互配合。

教学用具?世界政区地图?、?兴旺国家和开展中国家之间人

口、工业总产值比照的扇形统计图?〔挂图〕?人口在1亿以上的

国家柱状图?〔挂图〕。

教学提纲

一、世界政区地图

1．世界的国家和地区2．国家及其划分①国界

②未定国界

③国界的划分依据

3．世界政区地图的变化二、兴旺国家和开展中国家

1．分布2．差异3．“南北对话〞与“南南合作〞三、世界

上的区域划分

1．划分依据2．13个地区教学过程

复习提问世界划分为哪几大洲？每一洲说出一个代表性国家

的名称？南极洲为什么没有国家？〔学生答：亚洲、非洲、北

美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。中国、埃及、美国、巴

西、英国、澳大利亚。南极洲气候严寒，年平均气温0℃以

下。〕

引入新课我们在前面几章的学习中认识了世界自然环境，也

了解了世界上的人类，世界各大洲的分布，在此根底上通过本章

将进一步了解世界政区的划分。

学习新教材

一、世界政区地图〔板书〕

1．世界的国家和地区[指导读图]在?世界政区图?中找到面积

位于前列的六个国家〔见课本第95页〕的位置，看看它们各属哪

一个洲，其中最大的国家是哪一个〔教师指出面积最小的缺乏半

平方公里的梵蒂冈〕

[教师讲述]从地图上我们已看到世界上的国家面积大小不

一，我们把这些大大小小的国家加在一起，共有190多个，再加

上一些还未独立的30多个地区，总数可达200多个国家和地区。

它们不仅面积大小不同，各国人口数目相差也很大，其中我国人

口最多，有12亿多，而梵蒂冈仅有1000人左右。

[指导读图]读人口在1亿以上的国家柱状统计图。教师讲解

横纵坐标的选择和根本画法，学生读出主要国家的人口数字，并

对照?世界政区地图?找出上述国家所在大洲。

[教师总结]世界上，人口1亿以上的国家有10个，亚洲占6

个，并且它们教分布在亚洲的东部和南部，如果对照世界人口的

分布图可以看到，亚洲东部和南部正是世界人口最稠密的地区之

一。

综上所述，世界上的国家，面积有大有小，人口有多有少，

但是它们的地位是平等的。我们一贯主张互相尊重，和平共处的

五项原那么，共同求得进步和开展。特别是在国界、领土等问题

上更应互相尊重主权和领土完整，那么什么叫国界？什么叫领土

呢？

2．国界及其划分〔板书〕[读图]读?世界政区图?，找出表示

各种界线的图例，比照几种不同界线的表示方法，区别洲界限、

国界线、未定国界线。再看中国与巴基斯坦国境线上的界碑图。

使学生了解地图与实际的国界。

[教师讲解]国家与邻国之间的界线叫国界，少数国家之间尚

未确定的地段叫未定国界线。

①国界

②未定国界

③国界的划分依据

[提问]〔指导学生阅读课本第97页的两幅图〕分析这些国家

是以什么为界的？

[教师总结]通常国界多用纬线、经线、湖泊、山脉划定，有

些是根据历史的、社会的、政治的等原因来划定的。但是，国界

对于一个国家有什么重要性呢？

[阅读课文]指定一位学生朗读课本第96页“国界线和领海以

内的陆地、领海、领水和领空总称领土。……它是不允许别国侵

犯的。〞

[教师讲解]可见国界线是确定一个国家领土范围的依据，所

以每个国家都十分重视国界的划定。正是因为国界的变化直接关

系到领土范围，因此它是一个敏感的问题，处理不当极易引起纠

纷，甚至导致战争。我们一贯主张用和平谈判的方法，协商解决

这些争端，反对用武力和强权单方改变国界。>3．世界政区地图

的变化[教师讲解]历史上因政治、战争种种原因，国界几经变

化，使有的国家在地图上消失，有些新的国家那么在地图上出

现。世界政区地图也几经变迁，才开展成为今天大家所读的?世界

政区图?。

[提问]

①读1936年的?世界政区图?，与19xxx的?世界政区图?相比

拟，最大的区别是什么？〔1936年时，世界上独立的国家较

少。〕

②1936年以前哪些洲独立的国家较少？〔非洲、大洋洲

等。〕

③亚洲的哪些地区曾经被帝国主义国家强占为殖民地？〔亚

洲东南部、南部及朝鲜半岛〕

④两张图对照哪一个洲变化最大？〔非洲。〕

[教师讲解]非洲受殖民主义者的统治长达四百多年，直到第

二次世界大战以后，这些国家才相继独立，独立后的国家由于种

种原因，使其经济开展不能迅速跟上国际形势的开展，与西方一

些工业化国家之间产生差异，按其经济开展水平大致分类，可分

为兴旺国家和开展中国家。

二、兴旺国家和开展中国家〔板书〕

1．分布[提问]请学生说出几个兴旺国家的名字。并在图上找

出所在大洲。

〔美国——北美洲、日本——亚洲、英国——欧洲等〕

[教师讲解]目前工农业生产现代化程度较高的国家只有20多

个，集中分布在欧洲、北美洲、大洋洲。而开展中国家有140多

个，集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲。这二者之间有哪些明显

差异呢？

2．差异[指导学生绘图]教师边讲边绘两类国家占世界人口比

例扇形统计图，并且讲解画法。在绘出两类国家各拥有世界工业

总产值的比例数字后，要求学生按上法绘制一扇形统计图。

[提问]这两幅图分别说明什么问题？它们之间有什么关系？

〔说明兴旺国家和开展中国家人口比例相差悬殊，各国的工业总

产值差距巨大，经济开展水平相差很大，国际上把这种经济差异

称为“南北之差〞。这种差距的产生和长期的殖民统治所带来的

创伤有直接关系。〕

过渡为了尽快恢复创伤，开展民族经济，一方面各开展中国

家都在积极努力，实现经济的腾飞和生产的现代化，缩小二者之

间的差异。同时开展中国家之间，开展中国家与兴旺国家之间也

在不断协商、合作，以促进全球经济的开展，也就是我们常说的

“南北对话〞与“南南合作〞。

3．“南北对话〞与“南南合作〞[讨论]根据“南北之差〞的

涵义，解释“南北对话〞与“南南合作〞的意义。教师归纳给出

定义。

[教师讲解]通过“南北对话〞和“南南合作〞，以到达改革

不合理的国际经济旧秩序，建立国际新秩序，使开展中国家同兴

旺国家的经济关系符合公平合理和平等互利的原那么，以利于开

展世界经济，维护世界和平的目的。

上述我们了解了世界政区及两类国家的大致情况，后面章节

我们要深入到大洲、国家进一步了解世界地理的一些根本特征。

为了便于学习，我们根据地理位置、自然和人文地理因素，将世

界分为假设干区域。

三、世界上的区域划分

1．划分依据2．13个地区

[读图]世界的区域划分图〔让学生逐一说出各区域名称。〕

复习稳固

[指导练习]按板书内容帮助学生一起回忆所学内容。

高二地理说课稿之?世界政区地图和分区?说课

稿

各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大

家一定要在平时的练习中不断积累，WTT为大家整理了高二地理

说课稿之?世界政区地图和分区?，希望同学们牢牢掌握，不断取

得进步!

教学目的

1.使学生了解现代世界政区的划分及历史上政区地图的变

化，了解国家、地区的总数和分布;掌握主要国家的分布、面积及

人口状况。

了解国界、领土的含义及划分依据，兴旺国家和开展中国家

的分布及差异，了解世界区域的划分依据，掌握本书世界区划的

名称和分布。

2.通过识读?世界政区分布图?，提高学生阅读地图的能力，

学会使用柱状图及扇形统计图，从而提高分析统计图表的能力。

3.通过学习国界、领土等方面的知识，使学生了解我国处理

国际事务的根本政策，对学生进行热爱和平的教育。

教学重点世界政区的划分及国家一律平等的思想，兴旺国家

和开展中国家的差异，世界的13个分区。

教学方法讲述法和谈话法相互配合。

教学用具?世界政区地图?、?兴旺国家和开展中国家之间人

口、工业总产值比照的扇形统计图?(挂图)?人口在1亿以上的国

家柱状图?(挂图)。

教学提纲

一、世界政区地图

1.世界的国家和地区

2.国家及其划分

①国界

②未定国界

③国界的划分依据

3.世界政区地图的变化

二、兴旺国家和开展中国家

1.分布

2.差异

3.“南北对话〞与“南南合作〞

三、世界上的区域划分

1.划分依据

2.13个地区

教学过程

复习提问世界划分为哪几大洲?每一洲说出一个代表性国家的

名称?南极洲为什么没有国家?(学生答：亚洲、非洲、北美洲、南

美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。中国、埃及、美国、巴西、英

国、澳大利亚。南极洲气候严寒，年平均气温0℃以下。)

引入新课我们在前面几章的学习中认识了世界自然环境，也

了解了世界上的人类，世界各大洲的分布，在此根底上通过本章

将进一步了解世界政区的划分。

学习新教材

一、世界政区地图(板书)

1.世界的国家和地区

[指导读图]在?世界政区图?中找到面积位于前列的六个国家

(见课本第95页)的位置，看看它们各属哪一个洲，其中最大的国

家是哪一个(教师指出面积最小的缺乏半平方公里的梵蒂冈)

[教师讲述]从地图上我们已看到世界上的国家面积大小不

一，我们把这些大大小小的国家加在一起，共有190多个，再加

上一些还未独立的30多个地区，总数可达200多个国家和地区。

它们不仅面积大小不同，各国人口数目相差也很大，其中我国人

口最多，有12亿多，而梵蒂冈仅有1000人左右。

[指导读图]读人口在1亿以上的国家柱状统计图。教师讲解

横纵坐标的选择和根本画法，学生读出主要国家的人口数字，并

对照?世界政区地图?找出上述国家所在大洲。

[教师总结]世界上，人口1亿以上的国家有10个，亚洲占6

个，并且它们教分布在亚洲的东部和南部，如果对照世界人口的

分布图可以看到，亚洲东部和南部正是世界人口最稠密的地区之

一。

综上所述，世界上的国家，面积有大有小，人口有多有少，

但是它们的地位是平等的。我们一贯主张互相尊重，和平共处的

五项原那么，共同求得进步和开展。特别是在国界、领土等问题

上更应互相尊重主权和领土完整，那么什么叫国界?什么叫领土呢?

2.国界及其划分(板书)

[读图]读?世界政区图?，找出表示各种界线的图例，比照几

种不同界线的表示方法，区别洲界限、国界线、未定国界线。再

看中国与巴基斯坦国境线上的界碑图。使学生了解地图与实际的

国界。

[教师讲解]国家与邻国之间的界线叫国界，少数国家之间尚

未确定的地段叫未定国界线。

①国界

②未定国界

③国界的划分依据

[提问](指导学生阅读课本第97页的两幅图)分析这些国家是

以什么为界的?

[教师总结]通常国界多用纬线、经线、湖泊、山脉划定，有

些是根据历史的、社会的、政治的等原因来划定的。但是，国界

对于一个国家有什么重要性呢?

[阅读课文]指定一位学生朗读课本第96页“国界线和领海以

内的陆地、领海、领水和领空总称领土。......它是不允许别国

侵犯的。〞

[教师讲解]可见国界线是确定一个国家领土范围的依据，所

以每个国家都十分重视国界的划定。正是因为国界的变化直接关

系到领土范围，因此它是一个敏感的问题，处理不当极易引起纠

纷，甚至导致战争。我们一贯主张用和平谈判的方法，协商解决

这些争端，反对用武力和强权单方改变国界。

>3.世界政区地图的变化

[教师讲解]历史上因政治、战争种种原因，国界几经变化，

使有的国家在地图上消失，有些新的国家那么在地图上出现。世

界政区地图也几经变迁，才开展成为今天大家所读的?世界政区

图?。

[提问]

①读1936年的?世界政区图?，与19xxx的?世界政区图?相比

拟，最大的区别是什么?(1936年时，世界上独立的国家较少。)

②1936年以前哪些洲独立的国家较少?(非洲、大洋洲等。)

③亚洲的哪些地区曾经被帝国主义国家强占为殖民地?(亚洲

东南部、南部及朝鲜半岛)

④两张图对照哪一个洲变化最大?(非洲。)

[教师讲解]非洲受殖民主义者的统治长达四百多年，直到第

二次世界大战以后，这些国家才相继独立，独立后的国家由于种

种原因，使其经济开展不能迅速跟上国际形势的开展，与西方一

些工业化国家之间产生差异，按其经济开展水平大致分类，可分

为兴旺国家和开展中国家。

二、兴旺国家和开展中国家(板书)

1.分布

[提问]请学生说出几个兴旺国家的名字。并在图上找出所在

大洲。(美国

北美洲、日本

亚洲、英国

欧洲等)

[教师讲解]目前工农业生产现代化程度较高的国家只有20多

个，集中分布在欧洲、北美洲、大洋洲。而开展中国家有140多

个，集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲。这二者之间有哪些明显

差异呢?

2.差异

[指导学生绘图]教师边讲边绘两类国家占世界人口比例扇形

统计图，并且讲解画法。在绘出两类国家各拥有世界工业总产值

的比例数字后，要求学生按上法绘制一扇形统计图。

[提问]这两幅图分别说明什么问题?它们之间有什么关系?(说

明兴旺国家和开展中国家人口比例相差悬殊，各国的工业总产值

差距巨大，经济开展水平相差很大，国际上把这种经济差异称为

“南北之差〞。这种差距的产生和长期的殖民统治所带来的创伤

有直接关系。)

过渡为了尽快恢复创伤，开展民族经济，一方面各开展中国

家都在积极努力，实现经济的腾飞和生产的现代化，缩小二者之

间的差异。同时开展中国家之间，开展中国家与兴旺国家之间也

在不断协商、合作，以促进全球经济的开展，也就是我们常说的

“南北对话〞与“南南合作〞。

3.“南北对话〞与“南南合作〞

[讨论]根据“南北之差〞的涵义，解释“南北对话〞与“南

南合作〞的意义。教师归纳给出定义。

[教师讲解]通过“南北对话〞和“南南合作〞，以到达改革

不合理的国际经济旧秩序，建立国际新秩序，使开展中国家同发

达国家的经济关系符合公平合理和平等互利的原那么，以利

于开展世界经济，维护世界和平的目的。

上述我们了解了世界政区及两类国家的大致情况，后面章节

我们要深入到大洲、国家进一步了解世界地理的一些根本特征。

为了便于学习，我们根据地理位置、自然和人文地理因素，将世

界分为假设干区域。

三、世界上的区域划分

1.划分依据

2.13个地区

[读图]世界的区域划分图(让学生逐一说出各区域名称。)

复习稳固

[指导练习]按板书内容帮助学生一起回忆所学内容。

WTT为大家整理的高二地理说课稿之?世界政区地图和分区?

就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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高三地理说课稿设计-城市功能分区和空间结构

说课稿

高三地理说课稿设计：城市功能分区和空间结构

城市功能分区和空间结构地理说课稿各位评委老师，大家好!

我今天说课的

题目是湘教版必修Ⅱ第二章第一节中的第二课时?城市功能分

区和空间结构?。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过

程、说教学反思这五个环节进行讲述。

一、说教材

本章节是上一章“人口与环境〞的延续;本局部教材是按照从

理论到案例的模式组织内容的;将城市看成一个“面〞，研究其内

部的空间结构。本节内容与日常生活有非常密切的联系。

课程标准的要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释

其形成原因。

根据新课程标准的要求和学生已有的知识根底和认知能力，

因此确定以下三维教学目标：

知识与技能：

1、在地图上能说出城市土地利用方式和功能分区，并归纳其

分布的特点;

2、能说出影响城市功能分区的主要因素，并会分析经济开展

水平、交通状况在城市功能分区形成中的影响。

过程与方法：

1、在课前调研中，培养学生收集，整理、分析资料的能力。

2、通过学习城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的形

成与变化。

情感、态度、价值观：

1、让学生理论联系实际，“学习对生活有用的地理〞，树立

人地协调的可持续开展观。

2、通过参与教学探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣。

教学重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。

教学难点：经济开展水平、交通状况对城市功能分区的影

响。

重难点确立依据：城市功能分区和城市空间结构这两个概念

学生感到陌生，而教材只是简要说明了城市功能分区的类型和影

响因素，篇幅少，理论性强，学生难于理解。

二、说教法

城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，但

学生对自己所生活的城市中的工业、商业等各种活动有感性认

识。此外，高中学生已具备了整理、分析资料和课堂讲解的能

力，这就为学生进行自主学习、合作学习和探究学习奠定了根

底。

新课改要求，观念的形成过程是：体验---感悟---生成。在

教学过程中，我以学生熟悉的汉寿县城为案例，引导学生在感性

知识的根底上，对城市进行理性的思考，进而促使学生更好地理

解教材，学好知识，完成新课程改革的目标要求。我采用了以下

教学方法：案例教学法、探究式教学法、读图分析法、多媒体辅

助教学法等。

三、说学法

调查研究法：

【课前调研】将学生分成A、B、C、D四个小组，在课前分别

对汉寿县城的工业区、住宅区、商业区和行政区进行调查，调查

内容包括主要工厂、主要住宅小区、主要行政单位、主要商场的

名称及位置，并写出调研报告。

合作探究法：根据调查资料，小组内成员探讨，组与组相互

讨论，并得出相关结论。

四、说教学过程

(一)、展示成果

导入新课

由A、B、C、D四个小组的组长上台展示汉寿县城功能区分布

的调查资料，并宣读调研报告。

A组展示：步行街、广兴超市、金湾购物广场、京天大酒

店、各种品牌专卖店的调查资料展示。

【结论】：这些大商场分布集中，主要在南岳路、十字路口

等交通方便地区。

B组展示：罐头厂、棉签厂、制药厂的资料展示

【结论】：这些工厂分布也比拟集中，主要在城市北部即杨

旗嘴附近，离市区较远。

C组展示：书香一品、珑园、芙蓉世纪城、清华园的资料展

示

【结论】：这些住宅小区分布比拟广，占地比例较多，从市

中心到郊区都有分布

D组展示：汉寿县人民政府、司法局、档案局、县委会、教

育局、公安局、人民法院、检察院的资料展示

【结论】：这些政府职能部门分布比拟集中，主要集中在体

育路附近(老城区的中心)，人民法院、检察院，后搬迁至龙阳大

道附近

【教师点拨】总结调研成果(对好的调研方法肯定，对不成熟

的想法提出整改意见)，对学生提出表扬。

指导学生完成导学案上的表格。

【设计意图】：引导学生实践，感知身边的地理知识，获取

地理信息，激发学生的兴趣点，提高参与意识。

(二)、营造情景

深入探究

1、同学们在调查的过程中有没有发现这样的现象：南岳路附

近一楼二楼为商店，三楼四楼为住房，这反映了什么问题?

【结论】：在某一种功能区内，会有其他功能穿插其中，只

不过所占比例较小而已。

2、阅读教材P31活动“建成区与郊区〞，以“汉寿县五里桥

大市场〞为例，思考：五里桥大市场10年前是建成区还是郊区?

这说明了什么?

【结论】城市功能分区是个动态的过程，并非一成不变的

【设计意图】：知识问题化，问题情境化，情境生活化。

(三)、精讲点拨

解难释疑

本节的难点是经济开展水平和交通状况对城市功能分区的影

响，采用读图分析法来突破这个难点。在导学案上给出“各类土

地利用付租能力示意图〞、“城市地租等高线分布图〞、“市内

地租立体分布示意图〞三幅地图，要求学生在课前由小组长组

织，探究所给的问题，并反应疑难点。课堂上我综合学生所反应

的问题，精讲点拨。

【设计意图】：让学生在相互争议、补充、交流中掌握读图

方法，从而培养学生读图、析图，获取有用信息的能力，表达地

理学科的特色。

(四)、拓展延伸

案例分析

展示?曼哈顿鸟瞰图?、?CBD内局部区图?使学生对中心商务

区的特点有直观的认识

建筑物高大密集，内局部区明显。

观察图片“中心商务区的主要功能〞，结合导学案上的知识

园地?曼哈顿概况?，让学生归纳总结中心商务区的主要职能，

培养学生图文结合，解决问题的能力。

最后，通过提出问题：为什么在市中心往往形成中心商务区?

考察学生灵活运用本节课所学内容。

(五)、知识再现

构建网络

一、城市功能分区

二、影响城市功能区的主要因素

1、经济开展水平

2、交通状况

【设计意图】：通过图解法，再现主干知识，突出城市土地

利用方式和城市功能分区之间的联系，形成知识网络。

五、说教学反思

1、认真研读课程标准，反复比拟各种版本的教材，对教学内

容加以整合，可以更好地完成课标要求，充实课堂教学。

2、选取学生熟悉的案例，使学生更易于接受和理解相关内

容，教学效果明显。

3、在教学中，要找到这样适宜而有说服力的案例很困难。

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