典范英语1

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考

ICan

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课

题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声

绘色地独立朗读故事；掌握字母a,o,p的发音规则；能够拼读含有a,o,p的单词。

2.非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生

树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。

Focusphonicsaop

DecodablewordscanamSamPamtappatMacMatmoppop

hoptopTom

TrickywordsKipperIon

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母

卡。

四、课堂教学基本步骤

1.引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则

（1）播放字母发音歌曲26AlphabetsSong（见课件）,带领学生一起说唱。

（2）学习字母a,o,p的发音及书写（见课件）。

2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力

（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景,与学生互动。

notherchildren

do?

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（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给

学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。

（Picture1)LookatKipper.“,mop,mop,”mop?

（请学生演示）

(Picture2)LookatPam.“,tap,tap,”saidPam.（请学生演示）

(Picture3)Look!Oh,thisisMatthepirate.“,pat,pat,”saidMat.（请学生演

示）

(Picture4)Who’sthis?makingpops.“,pop,pop,”said

ppylikepops?

(Picture5)“,mop,mop.”saidTom.

(Picture6)HereisthepirateMac.“,hop,hop,”saidMac.（请学生演示）

(Picture7)Whoisontop?Samisontop.“op,”saidSam.（请学生演示）

(Picture8)Canyounameallthepirates?Kipper,Pam,Mat,Pat,Tom,MacandSam.

教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先

观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音跟读（ListeningandImitating）：惟妙惟肖地模仿录音，培养听音辨音和认读能力

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿，要求学生边听录音边

指认。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍，要求学生逐句跟录音指读。同时，教师

引导学生运用blending方法拼读出含有a,o,p的单词，如：m-o-p-mop;h-o-p-hop;t-a-p-tap;

p-a-t-pat。

（3）放录音，每句请几位学生模仿，比比谁模仿得像。鼓励学生大胆开口，惟妙惟肖

地模仿录音。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：绘声绘色地独立朗读故事

（1）全班朗读。老师组织全班同学齐声朗读一遍，然后对难词进行专项示范朗读。

（2）分角色朗读。学生自由结成7人小组，组内每人扮演一个角色，进行分角色朗读，

然后请1-2组展示。鼓励学生运用丰富的肢体语言。

（3）准备好人物名字卡片，请几名学生分别抽取一张，朗读对应的故事内容并表演该

人物的动作。

5.拼读训练（PractisingPhonics）：强化拼读意识，掌握a,o,p的拼读规律

（1）辨音游戏（Soundgame）

请学生拿出提前准备好的S,M,P,T,t,a,p,o,h,m,c等字母卡片。

Blending

romlefttorighttorecognizeanyletterorlettergroup;

soundsforthelettersorlettergroupsallthroughtheword;

rfingerunderthewholewordasyousaythewholeword.

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教师通过课件播放任意字母的发音，请学生快速出示对应的卡片。

（2）组词游戏（Wordgame）

请学生继续使用S,M,P,T,t,a,p,o,h,m,c等字母卡片。

教师通过课件逐一展示单词图片及发音：mop,hop,Tom,tap,pat,Sam（见课件），

请学生听到单词发音后快速拼出单词。教师可请一名学生上台展示，其他学生在台下独立

完成。

（3）归类游戏（Groupinggame）

教师提前准备单词卡（Pam,Mat,Pat,Tom,Mac,Sam,mop,tap,pat,pop,hop,top），

并将卡片贴在黑板一侧。

请两名学生分别上台，将含有字母a和o的单词归类，并带领全班学生读一读。

（4）儿歌（Chants）

教师播放儿歌Alcan（见课件），请学生跟唱。

教师引导学生将故事编入儿歌，如：

,tap,tap!

,pat,pat!

,pop,pop!

,mop,mop!

,hop,hop!

6.家庭作业（Homework）

（1）听读故事：听录音1-2遍，然后配合动作读/讲故事给爸爸妈妈听。

（2）亲子游戏：播放故事最后一幅图录音，用字母卡拼出听到的人名，家长和孩子可

以各拼一次，比比谁拼得又快又准。

（3）趣味写字母：按笔顺描出字母，然后在空白处写一写。

五、教师自我反思

1.教学理念

是否将拼读教学、启发式教学、游戏教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能用标准的语音语调

独立朗读故事；能否独立认读含有a,o,p的单词；是否注重培养拼读意识和拼读方法。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师问题的引

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导理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生

的反馈；学生发音是否准确。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能跟唱儿歌。

（4）思考

课堂活动是否高效；教师语言是否易于理解；游戏是否有趣、有效；课后任务是否合理；

是否兼顾了读写的引导；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。