能动英语

如何发挥学生学习英语的主观能动性

如何发挥学生学习英语的主观能动性：新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想。培养

学生为交际初步使用英语水平，培养适合时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语

教学中的重要任务。在贯彻执行素质教育的大旗下，本人结合自己的教学经验认为英语教学

中应发挥学生的主观能动性。

改革开放以来，我们取得了丰厚的成果，人民的生活水平也发生了翻天覆地的变化，随着改

革开放的进一步深入，我们在享受改革开发的成果时，也同时感觉到了一定的忧虑，其中之

一就是对外交际的语言问题，我们应该思考中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效

果。二十一世纪我们大力推行素质教育，新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想。培

养学生为交际初步使用英语水平，培养适合时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英

语教学中的重要任务。在贯彻执行素质教育的大旗下，本人结合自己的教学经验认为英语教

学中应发挥学生的主观能动性。

外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习

主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习

活动，培养自辨、自治、自理、自学水平和使用知识技能的水平，发展智力、情意，从而达

到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。所以。我们就要让学生实现从被动学

习向主动学习的转化。学习是一种独立的主动的理解和发展的活动，任何人不能代替学生去

理解客观世界的。要把人类积累的理解成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的

智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。所以，我

们必须充分理解学生才是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。

社会在持续发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。所以，我们的教育就是要

塑造可持续发展的人。要成为可持续发展的人才必须具备主观能动性，所以我们必须注重学

生主观能动性的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施发挥学生的主观能动性的教学是以

创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和协助学生在接受、理解知识和基础

上领悟前人获取知识的方法，经历解决问题的过程，从而培养学生主动性思维，促使学生整

体素质得到全面发展的一种教学模式。发挥学生的主观能动性教学要求教师教会学生获取、

处理和加工信息，培养学生的实践水平和自我评价水平。

作为教师我们与学生接触的大多数时间是在课堂上，但我们要认清教学的重要任务是开

发学生的潜能，不能独占整个教学活动时间，要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储

备和水平水平有效展开形式多样的课堂教学活动，对学生实行有效的思维方式训练，要创设

问题情景、启发学习思路，鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生

的想象水平、发现水平、探索水平和知识迁移水平，使学生的思维有独创性、发散性、广阔

性、变通性，使学生理解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能主观解决问题奠定

基础。我们可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，要发挥自己的指导作用，做到深入

浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，布置学

生在课前预习，划出难点，带着问题听课，学生在自学中遇到了困难，迫切需要我们解难答

疑时，我们即时实行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，

认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，我们还应精心设计，分析哪些材料让学

生自学；哪些材料由我们精讲；哪些材料用讲练结合形式实行；考虑精讲火候；研究怎样才

以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免“抱着走”包办代

替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成

为教学活动的主体。这样能够培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知

的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通

过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主

动地参与教学活动。

我们要坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是指

经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课

文的外语材料太少、信息量缺乏、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、

幽默的读物，并逐步提升听和阅读外语语言材料的量和质。高密度是外语实践的内容量大、

密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习

外语实践的量。快节奏是指用正常的语速实行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换

紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调，整个教学过程从开端、

发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求充足的信息刺激量；高密度要求积极相互

交往，增强语言实践和信息交流；快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的

统一体。外语积极学习的这些特性能促动学生注意力，积极快速动脑，从而促动学习效果的

提升。

实践证明，我们在教学中还必须要重视情感因素，即时协助学生解决在积极学习中遇到

的困难。学生学习的积极性和主动性。在很大水准上是靠教师培养出来的。因为不同学生学

习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。我们必

须要面向全体学生，根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的

生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，协助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立准

确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促动每个学生都积极参与我们的教学中来。学生遇

到困难时，教师要即时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要即时予以锻炼的机会；学生

的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要即时提出更高的

要求。

课堂上我们还必须坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动

积极的“再现”，寓水平培养于整个教学过程之中，切忌教师“垄断”课堂。课堂上要注意

增强学生的操练活动。让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他

们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规

则或在使用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维水平。在几项语法做过之后，

让学生理解它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我们再给予回顾总结。

当然，学生主观能动性的培养不是一朝～夕的，而要持续持续。我们应做到备学生、备

教材，设计每一节课，都使其有趣味性，创造和谐的课堂气氛，从而充分调动学生的主动性

和积极性，应尽量多扬少抑，那怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日：“知之者不如好之

者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动

探求知识，使之成为乐之者。

教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动。教师的作用除了表现在选择教学内容、

把知识和学习方法教给学生以外，更重要的是在于启发和调动学生的主观能动性。学生的

主观能动性越高，教育效果就越好，教育的质量就越高。所以，在一定意义上讲:教师的职

责就在于充分发挥学生的主观能动性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:”教学效果很大

水准上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则教学效果倍增;情绪低落，则效果微

小。只有靠学生内在的”情感动力”才能推动知识的掌握和智力的发展。”由此可见，教学效

果总是跟学生的主观能动性联系在一起的。那么，在中学英语教学中，如何培养和激发学

生学习的主观能动性呢?

发挥学生的主观能动性

为了使学生能够适合当今社会的发展趋势,英语课程改革势在必行.美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好

的刺激是对所学教材的兴趣”。中国又有俗言道：“兴趣是最好的老师”。英语课堂教学是一种多层次、多功

能、综合使用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生

的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。教师有效地激发学生的

学习热情，优化课堂气氛，才能获得最正确教学效果。

一、以学生为中心,充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发

点。所以，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实表达学生的主体地位。学生的主动性和

积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教

师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要理解学生对课程学习的心理和需要。给学生创造各

种语言环境，提供各种使用英语的机会，让学生充分接触英语，使用英语，力争最大限度地为学生创造显

示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动

回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写水平的发展和提升过程。此外，课堂教学要面向全体学生，

通过教学使全班不同水准的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

二、使用有效的教学方法,取得理想得教学效果

教学方法是形成最正确课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最正确教学方法的水

平越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显

著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方

法。灵活地使用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精

讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知

识，又发展了语言使用水平。要擅长利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，复习旧知识，使

新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，以提升学生的学习兴

趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、科学地利用评价手段,增强学生得自信心

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价的目标是检测,通过一个活动去评价学生的水平.

评价是为了发展,评价不是选拔.我们要采用形成性评价去激励学生的学习,评价是要学生知道自己能做什么,

从而产生信心.评价不是为了难倒学生,而是为了教会学生.教师通过评价，能把对学生及其行为的理解和教

师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到

了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习英语的积极性逐

步提升，同时唤起更高水平的需要。相反，假如学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响,信心下降。

所以，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学

生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并即时

给予表扬和鼓励，以增强其自信心。教师要擅长利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，

少批评，多肯定，少否认，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。