一个中国孩子的呼声教学设计

⼀个中国孩⼦的呼声教学设计

《⼀个中国孩⼦的呼声》是义务教育课程标准实验教科书⼈教版语⽂四年级下册第15课，下⾯是

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⼀、教材分析

《⼀个中国孩⼦的呼声》是⼈教版四年级下册第四单元中的⼀篇课⽂。⽂章以书信的形式通过⼀个

中国孩⼦写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会⼀致⾏动，维护和平，制⽌战争。作者在⽂中多处

使⽤了转折句式，表达了作者渴望和平的强烈情感。

根据中年级学段阅读教学的主要⽬标和本册阅读教学的⽬标，结合本课的特点将“初步感知书信格

式，通过感情朗读、联系上下⽂、联系现实等⽅法理解词句的意思，体会语意转折的句⼦在⽂中表达情

意的作⽤，把握主要内容，体会思想情感”作为本课教学的主要⽬标。

本单元的主题是“战争与和平”，因此，体会语意转折的句⼦在⽂中表情达意的作⽤和“我”对⽗亲的

深切怀念及热爱和平的感情是本课的教学重点。本课的教学对象是四年级的学⽣，他们虽然有了⼀些阅

读积累，但本⽂内容远离学⽣的实际⽣活，他们没有因战争失去亲⼈的经历和感受，因此在把握内容和

作者表达的情感上可能有⼀定难度。为了突破这⼀教学难点，教师采⽤借助图⽚再现情景、加配⾳乐、

列举⽣活实例、联系课⽂具体事例、各种形式的读、教师声情并茂的叙述等形式，缩⼩学⽣对本篇课⽂

理解的情感差、时间差，以使学⽣能和作者产⽣共鸣，理解这个写信孩⼦的内⼼世界，更好地学习课

⽂。

⼆、教学⽬标

⒈初读课⽂，读准字⾳，学写“牺牲”两个⽣字，初步感知书信格式。

⒉通过各种形式的读，把握课⽂的主要内容，理解两处关键语句和重点词语的意思。

⒊体会“我”对⽗亲的深切怀念和热爱和平的感情，以及语意转折句在⽂中表情达意的作⽤。

三、教学准备

学⽣准备：熟读课⽂，通过查找资料，了解战争给⼈类带来的灾难。

教师准备：教学课件及相关⾳乐。

四、教学过程

（⼀）初读课⽂，明意理序

⒈环节预设内容

⑴了解书信基本格式，练习⽣字书写。

⑵了解⼀个中国孩⼦向全世界发出呼吁的内容和发出呼吁的'原因；把握课⽂的主要内容。

⒉环节预设⽅式

教师指导活动

⑴引领学⽣了解书信的基本格式。

⼀个中国孩⼦的呼声教学设计

⑵点拨学⽣学写“牺牲”两个⽣字。

⑶引领学⽣了解呼吁的内容和呼吁的原因。

⑷指导学⽣⽤简练的语⾔归纳主要内容。

学⽣学习活动

⑴在⽼师的引导下了解书信的基本格式。

⑵练习书写“牺牲”两个⽣字。

⑶认真读课⽂，了解⼀个中国孩⼦发出了什么呼吁，理解发出呼吁的原因，画出相关句⼦。

⑷练习归纳这封信的主要内容。

师⽣交互活动

⑴学⽣根据⽼师的引导了解书信的基本格式。

⑵针对学⽣学写“牺牲”两个⽣字出现的问题，师⽣共同加以评价，相互交流。

⑶通过互动交流，教师引导学⽣从整体上把握呼吁的内容和呼吁的原因。

⑷学⽣在教师的引导下练习⽤简练的语⾔归纳主要内容，教师予以点拨指导。

⒊环节难点预设

⑴书写“牺牲”⼀词，学⽣可能把握不好⽣字右半部分的位置和宽窄。

⑵课⽂主要内容可能⼀下⼦难以全⾯把握。

⒋突破难点策略

⑴教师引导学⽣观察发现⽣字的特点，适时予以点拨，并且互动评价。

⑵引导学⽣结合板书归纳主要内容。

【设计意图：初步感知书信格式，落实课标对中年级学段把握⽂章主要内容的要求。】

（⼆）品读重点，学习表达

⒈环节预设内容

⑴体会语意转折的句⼦在⽂中表情达意的作⽤，练习有感情地朗读。

⑵理解课后思考题中所举出的第⼀个句⼦的含义。

⒉环节预设⽅式

教师指导活动

⑴结合上下⽂，引导学⽣体会两个语意转折的句⼦在⽂中表情达意的作⽤。

⑵提出默读要求：画出其他语意转折的句⼦。

⑶引导学⽣读出⾃⼰的理解并⽰范朗读。

⑷点拨学⽣理解书中的“⼩泡泡”和课后思考题中所举出的第⼀个句⼦。

学⽣学习活动

⑴默读课⽂，思考⽼师提出的问题。

⑵动笔画出语意转折的句⼦，同桌或⼩组合作朗读后全班交流阅读理解，读出体会。

⑶对别⼈的朗读进⾏评价。

⑷联系现实和课⽂内容理解书中的“⼩泡泡”和课后思考题中所举出的第⼀个句⼦。

师⽣交互活动

⑴结合上下⽂，教师引导学⽣体会两个语意转折的句⼦在⽂中表情达意的作⽤。学⽣读书感悟，教

师相机进⾏点拨指导。

⑵教师提出默读要求：画出其他语意转折的句⼦。学⽣默读课⽂，思考⽼师提出的问题。教师巡

视，与学⽣交流。

⑶学⽣动笔画出语意转折的句⼦，同桌或⼩组合作朗读后全班交流阅读理解，教师引导学⽣读出⾃

⼰的理解与体会并⽰范朗读。穿插引导学⽣对别⼈的朗读进⾏评价。

⑷引导学⽣联系现实和课⽂内容理解书中的“⼩泡泡”和课后思考题中所举出的第⼀个句⼦。

⒊环节难点预设

⑴学⽣朗读语意转折的句⼦有困难，可能把握不好轻重缓急，表达不出句⼦特有的情感。

⑵学⽣可能对“和平之花”，娇嫩的“和平之花”理解有偏差。

⒋突破难点策略

⑴通过看图⽚、听⾳乐以及师⽣合作读的形式体会语意转折的句⼦表情达意的作⽤。

⑵联系现实和课⽂内容理解书中的“⼩泡泡”和课后思考题中所举出的第⼀个句⼦。

【设计意图：落实课标中体会关键词句表情达意的作⽤，以及读中理解，读中感悟，读中体会这⼀

要求，提⾼理解能⼒，培养学⽣的语感并体现对学⽣学习过程中个性化的独特感受、体验的尊重。】

（三）拓展延伸，积累语⾔

⒈环节预设内容

⑴理解课后思考题中所举出的第⼆个句⼦的含义。

⑵背诵积累语⾔。

⒉环节预设⽅式

教师指导活动

⑴引读“呼吁”。

⑵点拨学⽣理解课后思考题中所举出的第⼆个句⼦并指导背诵。

学⽣学习活动

结合课⽂内容，理解课后思考题中所举出的第⼆个句⼦并背诵。

师⽣交互活动

⑴教师引读“呼吁”，学⽣跟读“呼吁”内容。

⑵教师帮助学⽣结合课⽂内容理解课后思考题中所举出的第⼆个句⼦并指导背诵。

⒊环节难点预设

⑴学⽣可能对句中“为战争敲响丧钟”“充满阳光、鲜花和爱的⼈类家园”的含义不太理解。

⑵短时间内积累语⾔可能有难度。

⒋突破难点策略

⑴联系⽣活实际理解含义深刻的句⼦。

⑵提⽰有效的背诵⽅法。

【设计意图：完成书后练习理解含义深刻的句⼦，加深学⽣对⽂本内容的理解，减轻学⽣的课业负

担，同时积累词句，落实课标丰富语⾔积累，提⾼运⽤能⼒。】