宽恕剧情介绍

M影视教育

OVIELITERATURE

电影文学

2011

年第

17

期

被宽恕的歌声

———

从

《

放牛班的春天

》

看以爱为名的教育理念

■李江红

（

河南商业高等专科学校

，

河南郑州

450044）

［

摘要

］

喜欢法国电影那苍老凝重的格调

，

朴素流畅

，

连颜色都很节省

，

让眼睛保存着力气帮助嘴角表露快乐

或悲伤

。

故事一点也不压抑

，

活泼轻快

，

还略带一点诙谐幽默

。《

放牛班的春天

》

中的马修老师

，

深知教育是培

养新生一代准备从事社会生活的整个过程

，

也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节

，

他用音乐开启孩子

的心灵

，

浇灌孩子的梦想

，

完美地诠释了

“

教师

”

一词

。

整部影片以音乐为表现形式

，

内涵是爱的教育

。

本文通

过

《

放牛班的春天

》

来阐述以爱为名的教育理念

。

［

关键词

］

宽恕

；

心理学

；

教育理念

；《

放牛班的春天

》

一个并不算温暖的午后

，

窗外梨花锦簇

，

颜白似雪

。

喜欢法国电影那苍老凝重的格调

，

朴素流畅

，

连颜色

都很节省

，

让眼睛保存着力气帮助嘴角表露快乐或悲伤

。

怎么也找不到耳机

，

索性当做默片来看

，

在心里默念字幕

，

居然真的听到了法国某个小镇上一条悠长而宁静的梧桐树

围成的小道尽头传来的歌声

……

一

、

一个老男人和一群小男人的故事

故事一点也不压抑

，

活泼轻快

，

还略带一点诙谐幽默

。

你面对它

，

不会喜悦

，

不会煽情

，

没有美女

、

血腥等商业

元素

，

只有感动

，

让人心存感激

。

阳光透过梧桐树叶在地

上绘制出点点斑驳

，

每天只有一班红色的公车经过这里

。

可能生活在浪漫巴黎塞纳河的人们不会知道

，

在这个积满

落叶的小道尽头

，

那座看似魔幻片中古堡的房子里

，

里面

是一群冷漠

、

孤僻的孩子

。

自私的校长

，

用

“

犯错就是受

罚

”

的暴力统治着这里

，

没有人在乎他们写下热气球飞行

员

、

拿破仑

、

间谍的梦想

。

直到有一天

，

红色公车在这里

停下

，

一双有积尘的黑色皮鞋出现

。

贝利诺小心翼翼看着这个秃顶的老头儿

，

马修

，

一个

过气的音乐家

。

贝利诺说父亲会在周六来看他

，

即使今天

不是周六

。

这更像是恐怖片中的古堡

，

校长是一个贪婪

、

自私

、

暴力的人

，

随意体罚学生

，“

犯错就是受罚

”，

老师

和学生几乎就是对垒的敌我

。

记得影片中刚开始有一个细

节

，

神父被刺伤后

，

全体紧急集合

，

校长咆哮着让大家安

静

，

并打了一个小男孩

，

其实这个小男孩并没有说话

，

这

一幕完全暴露了这个学校的教育弊端

，

一人犯错

，

全体受

罚

，

完全不顾忌孩子们的自尊心

。

在现代心理学上

，

以

“

行动与反应

”

为代表的校长

，

是行为主义者的强烈体现

，

冷酷刻板

、

暴力且不遗余力的处罚措施是他管理的强制手

段

，

将孩子们视为动物

，

仅进行简单的行为训练

，

并自以

为他们无可救药

，

强化负面惩戒

，

永远只看到学生们犯的

错误

，

对正确却熟视无睹

，

永远只会说

“

不许这样不许那

样

”，

却从来不会引导孩子们该怎样

，

呈现的结果却是孩子

们在校长面前的唯唯诺诺

，

像机器人一般

，

背后则是肆无

忌惮的捣蛋行为

，

根据心理专家的研究

，

当一个人受到挫

折时

，

容易引起情绪上的冲动和愤怒

，

校长对他们的无视

和打骂

，

正是他们遇到的挫折

，

所以产生对对象报复和攻

击的行为

，

造成孩子们用对同伴的暴力宣泄内心的不满

，

在一定程度上

，

反映了孩子们急需用破坏暴力的行为宣泄

心中对校长敢怒不敢言的心理

，

各种导致挫折感的动因

，

如受欺辱

、

遗弃

、

排挤

、

自卑等都容易引发攻击性的行为

。

而时间一长

，

势必会出现孟丹那样性格扭曲心理变态的孩

子

，

被压抑得越厉害

，

则报复得越肆意妄为

。

他们还是孩

子

，

正是人格和价值观形成的重要时期

，

这种教育模式在

潜移默化中会影响孩子的一生

，

然而

，

这个心中充满音乐

和慈爱的老师马修的到来

，

将使所有这一切改变

。

马修向校长提出了

“

马修三条

”，

不许体罚学生

，

我来

决定如何处罚他们

，

并且有权不公布姓名

。

马修深知这些

都是问题孩子

，

单亲的莫朗

，

孤儿贝利诺

，

心理扭曲的孟

丹

，

由于客观因素

，

造成这些孩子极度敏感

，

极度缺乏安

全感

，

对外面的事物充满戒备

，

他们用打架

、

臭骂来掩饰

自身的不安

。

马修并没有把他们当做异类

，

而是用自己独

特的教育方法改变他们

，

皮诺恶作剧刺伤神父后

，

马修虽

然同情因此被关禁闭的皮诺

，

但是

，

他更懂得如何去唤醒

孩子心中的善良

，

他让皮诺去照顾受伤的神父

，

神父对皮

诺的夸奖让他羞愧

，

神父用大度和仁慈感化调皮的皮诺

，

最后

，

当神父病重被送往医院

，

皮诺担心他会死掉

，

这就

足够了

，

马修抱着皮诺

，

消除孩子的不安

。

马修尊重孩子

们

，

所以没有告诉莫朗母亲他被处罚的事情

，

莫朗应该是

感激的

，

他向马修掷墨水仅仅是怕马修对他母亲不利

，

然

而他母亲并没有理解他

。

这在现代教育中随处可见

，

孩子

渴望被关注

，

渴望被肯定

，

调皮惹事也只是想让别人重视

他

，

但父母或师长的不信任让孩子觉得自己做的都白费了

，

孩子们心里极度渴望关爱

，

这些

，

只有马修老师做到了

。

二

、

孩子们的心理分析

在心理学中

，

有着著名的马斯洛五大需求

，

生理需求

、

安全需求

、

社交需求

、

尊重需求和自我实现需求

。

除了生

理需求

，

其他的需求都直接影响一个人的价值取向

。

皮诺

担心神父会死

，

马修抱紧他告诉他不会有事

，

消除他的不

安

，

这就是满足了皮诺的安全需求

。

而上述所讲为莫朗隐

瞒被罚一事

，

则是出于保护孩子自尊心

，

在理论上满足了

莫朗的被尊重需求

。

而社交需求和自我价值的实现则是在

以上组织合唱团和孟丹事件中得到体现

。

有心理学者研究

，

不健康的性格有许多种

，

而每一种

性格的形成都与其他性格特征有联系

，

比如

，

孤僻与狭隘

可能相伴

，

自卑又与懦弱为伍

，

同时又展现出极强的自尊

心

，

因此调节

、

培养和塑造学生的性格

，

应考虑到学生的

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M影视教育

OVIELITERATURE

电影文学

2011

年第

17

期

性格结构

，

这一点

，

马修老师做得非常出色

。

马修让孩子

们写下自己想从事的职业

，

有间谍

，

有将军

，

有开飞机的

，

他忽然发现

，

原来每个孩子都有着自己的理想

，

只是被人

们忽视了

，

马修守着这些理想

，

等待着他们开花结果

。

马

修无意间发现孩子们在唱歌

，

虽然内容是在讽刺谩骂

，

但

这位懂得教育理念的老师并未因此制止

，

而是引导他们

，

正如他日记所写

，

他们有唱歌的欲望

，

虽然完全不在调上

，

但可以培养

。

他本身就是音乐家

，

他深知音乐的魅力

，

他

希望音乐能改变孩子们的人生

。

马修没有像校长一样只看

到孩子们的缺点

，

他能发现孩子们的优点

，

上帝创造每个

人都是有价值的

，

只是你没有把他放在合适的位置上

。

马

修让每个孩子都唱歌

，

根据他们的特点授予不同的职位

，

连那个五音不全的孩子

，

马修将其授予

“

乐谱架

”，

不肯写

理想的贝利诺则被授予

“

合唱团团长助理

”，

负责

“

拿指

挥棒

”

和

“

放指挥棒

”，

即使不唱歌

，

也有自己的作用

，

让孩子们感觉自己在这个团队不可或缺

，

感觉到自己的重

要性

，

这就体现了马斯洛五大需求中的

“

自我价值的实现

”

需求

。

莫朗

，

那个最有唱歌天赋的孩子

，

马修发现了他的

与众不同

，

莫朗表面看来对音乐不屑一顾

，

但马修发现他

晚上一个人冒着被处罚的危险在教室唱歌

，

于是

，

他给莫

朗机会

，

让他在合唱团里有独唱的机会

。

虽然对他比较偏

爱

，

但马修并没有因此对他给予特权

，

当他犯错误时

，

马

修懂得如何去帮助他

，

告诉莫朗他被取消在合唱团独唱的

机会

，

莫朗一气之下离开了

，

大家都以为莫朗会负气不再

唱歌

，

但是

，

在为公爵夫人演唱时

，

莫朗远远地站在柱子

后

，

看着同学们穿着整齐的衬衫

，

演唱曾经一起合唱的曲

目

，

而马修

，

在最后时刻

，

向莫朗伸出了手

，

莫朗受宠若

惊

，

天籁般的歌声打动现场的每一位人

，

他眼中充满被原

谅的感恩

，

莫朗终于冲破了童年的阴影

，

歌声也让观影者

看到了马修老师的用心良苦

。

马修老师用爱去教育孩子

，

他将学生当成同自己一样的

、

有血有肉有尊严的活生生的

人来看待

，

会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提

下

，

对他们进行适当的引导教育

，

让孩子们懂得感恩

。

当然

，

马修不是万能的

，

比如孟丹

。

孟丹的出现打破

了原本趋向平和的电影格调

，

孟丹是典型的叛逆青年

，

自

以为是

，

孟丹被指控偷窃

20

万法郎

，

强制被关进看守所

，

笔者清楚记得孟丹被带走时对马修的笑

，

让人从骨子里感

到恐惧

，

笔者一直在想

，

那笑代表了什么

？

有人说

，

是在

藐视吧

，

他说过他见过的人都是这样

，

他笑原来你们也不

过如此和其他的人没什么分别

，

都是装出一副圣人君子的

模样

，

却没人愿意追查真相

。

也有人说

，

是很无奈的一种

笑

，

但对马修还是有感谢的成分

。

笔者觉得

，

当时孟丹的

年龄和他仇视社会叛逆的性格

，

那时的笑是一种藐视

，

一

方面是剧情需要

，

太完美反而不真实

，

就是这样恰到好处

，

另一方面也比较符合现实

，

每个优秀的老师身上都有令他

遗憾的经历

。

用孟丹的话就是

：“

瞧

，

圣人

，

你也帮不了

我

。

我没救了

。”

这是孟丹形式的精神胜利

。

他的价值观便

是如此

。

孟丹是典型的心理扭曲

，

不同于心理变态

，

心理

扭曲指的是人的心理是逆向心理

，

对某种事物发生会感到

抗拒

。

它是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心

理活动

，

具有强烈的抵触情绪

，

是从外界得到的信息经过

大脑后被自闭的心理给扭曲了

，

形成错误的价值观

，

进而

影响到了一个人的行为

，

会导致青少年对人对事产生多疑

、

偏执

、

冷漠

、

不合群

、

对抗社会等病态性格

，

进一步发展

还可能向犯罪心理和病态心理转化

，

像孟丹一样走向极端

。

最后

，

马修发现偷钱的不是孟丹

，

而那个偷钱的男孩仅仅

是想买只热气球实现自己的理想

，

马修帮孟丹开罪

，

却没

揭发真正的小偷

，

他是在保护

，

保护一个男孩美好的梦想

。

孟丹还是没有改变

，

一把火把学校付之一炬

，

仅留下一丝

阴险毒辣的浅笑

。

三

、

以爱为名的教育

马修的爱是能传染的

，

校长能站在老板椅上扔飞机

，

能跟孩子们一起踢球

，

但人性的自私和欲望的膨胀并没有

改变

，

马修还是被辞退了

，

临行之际

，

马修说出了心里话

，

一个不了解孩子

、

不去爱孩子的人根本不配为人师表

，

马

修老师深知教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个

过程

，

也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节

，

用音乐开启孩子的心灵

，

浇灌孩子的梦想

，

完美地诠释了

“

教师

”

一词

。

整部影片以音乐为主线

，

内涵是爱的教育

，

看到这部影片

，

不仅思及中国教育的未来

，

多数西方国家

的教育研究范围

，

一般是研究儿童发展的特点

、

学习心理

、

学习方法

、

特殊儿童的心理活动

、

学习辅导与心理卫生

、

教育的评价

、

学习心理结构与模式和心理测试以及教师心

理等

，

比较重视受教育客体

，

在国外

，

学生可直接称呼教

师名字

，

课堂气氛与课题内容非常开放

，

而中国

，

则根据

教育目的

、

教育方针要求

，

侧重于研究学生品质形成的心

理过程和规律

；

掌握知识和形成技能

、

技巧的心理过程

；

各门学科的特殊心理现象和现代化教学技术的心理问题等

问题

，

相比之下更注重主观教育

，

把教师自己的意识强加

在学生身上

，

封闭性思维

，

限制了学生的想象思维

，

而对

于问题学生

，

是多数教师头疼的问题

，

一致认为他们聪明

，

但不好学

。

笔者认为

，

每个人都有自己擅长的一面

，

这需

要伯乐的发现

，

把合适的人放在合适的位置上

，

让他们的

潜能最大化

。

学生都有自己的优缺点

，

要看教师怎么去引

导

，

怎么去教育

，

充分挖掘孩子们的天赋和爱心

，

就像马

修老师一样不放弃任何一个人

，

最终让一个孤僻偏激的少

年成长为音乐家

，

在

《

放牛班的春天

》

里

，

笔者仿佛看到温暖的阳光在

不经意间流出

，

整部片子

，

氤氲着一种水彩画般透明轻盈

的味道

，

还有迷离缥缈的林中雾气

，

而阳光被挑逗得温柔

多情

，

细细密密地铺满法国郊野被梧桐叶覆盖的小路上

。

影片开头贝利诺的等待是值得的

，

被马修老师带走那

天

，

正好是星期六

。

［

参考文献

］

［1］

陈琦

．

教育心理学

［M］．

北京

：

高等教育出版社

，2005．

［2］

灵魂持有者

．

以音乐的名义诠释爱的教育的真谛

［OL］．

时

光网

：http：//i．mtime．com/myownsoul/blog/5729509/，2011－03－21．

［3］

沈采飞扬

．

有质

，

才有情

———

对

《

放牛班的春天

》

中电影特

性的评析

［OL］．

新浪博客

：http：//blog．sina．com．cn/s/blog_

49ce961501000bnl．html，2007－11－17．

［4］

戴本博

．

外国教育史

［M］．

北京

：

人民教育出版社

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［5］

徐辉

．

国际环境教育的理论与实践

［M］．

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人民教育出

版社

，2002．

［6］

卢志文

．

今天我们怎样做教育

———

卢志文杏坛絮语

［M］．

北

京

：

文化艺术出版社

，2011．

［

作者简介

］

李江红

（1976—），

女

，

河南荥阳人

，

工商管理硕士研

究生

，

河南商业高等专科学校艺术设计系讲师

，

主要研究方向

：

思想

政治教育

。

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