科利亚的木匣

人教版三年级《科利亚的木匣》课件【三篇】

【篇一】人教版三年级《科利亚的木匣》课件

教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、

玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、任凭、仍旧、敌人、台阶、所以、

懂得”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时

间在变化，人在变化，四周的一切都在变化的道理。初步学习用进展的眼

光对待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得感悟到的时间在变化，自己在

变化，四周的一切都在变化，要根据事物变化的规律办事的道理。

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的”表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

课前预备

1、生字词卡片

2、布置学生带自己小时候的照片

教学过程

一、精彩两分钟

学生展现

二、课中研讨

（一）导入新课

师：同学们先来看两张照片。（师出示照片）猜猜这张照片有多大（诞

生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发觉？

（生作答）

说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）

师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，教师的女儿已经一岁多了，

你们也成了三年级的学生了。不仅你们在一每天长大，许多事物都在时时

刻刻变化着。孩子们，随着时间的变化，我们四周的一切都在发生着变化。

今日，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告知我们这个道理的。

板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。

（二）初读感知

1、师：请同学们翻开书仔细读读课文，遇到不熟悉的字可以通过查

字典或问同学解决。

学生自由读课文，小组沟通生字读音，教师巡察指导。

2、学生当小教师检查生字认读状况。

3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪

些事？

板书：埋木匣→挖木匣→受启发。

4、小组争论：按埋木匣→挖木匣→受启发的挨次把课文分成三个局

部，并依据这三个局部叙述的意思，说说课文的主要内容。

课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己

的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，

自己在变化，四周的一切都在变化的道理。

（三）研读埋木匣

1、师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们仔细读一读第一

段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。

提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，

他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧

头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上

面撒了一层细沙，免得被敌人发觉。

教师板画科利亚埋木匣的过程。

2、教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。

教师读，学生闭上眼睛想象。然后学生自己练习想象读，并尝试背诵

（四）研读挖木匣

1、师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九

岁了。法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了家乡。他们家的房子还在，

可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读其次段，思索以下问题。

可以画下来，然后争论沟通。

2、思索：

（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（3）科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？

学生仔细读课文、思索、小组争论。

师板画科利亚挖木匣的示意图。

师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？

提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，

步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。

（4）指导朗读。

（5）分角色朗读这一局部。

（五）受到启发

1、师：请大家默读课文最终一段，想想通过这件事，科利亚有什么

收获？

学生读书、思索、争论，练习概括段意。

提示：科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一

切都在变化。

2、师：经受了差不多四年的时间，科利亚的四周有什么变化？从课

文中找一找相关的句子。

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次转变了

步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，

固然只有转变步数才能挖到木匣子了。

（六）总结全文

（1）师：请同学们仔细思索，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的

过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

提示：科利亚埋匣子是仿照妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利

亚挖不到匣子进展比照，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利

亚挖不到的缘由是一时没有熟悉到自己随着时间的变化而变化了。

（2）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，

用了怎样的写法？

提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、课后延长

在学习本文的根底上，结合自己的体会和熟悉以“由《科利亚的木匣》

想到的……”写一篇作文。

【篇二】人教版三年级《科利亚的木匣》课件

教学要求：

1、使学生从理解课文内容的过程中获得启发，培育他们多动脑、勤

思索的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、详细。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍旧”“虽然”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：

引导学生结合课文内容体会柯里亚最终讲的话。使学生了解课文内容

哪些写得真实、详细。

教具预备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、提醒课题。

二、预习课文。

1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。

2、思索：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？

三、检查预习。

1、认读生字。

2、指名答复预习中的问题。

四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

其次段（4—12）写柯里亚挖木匣。

第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

五、讲读第一段。

1、指名朗读。

2、读后评议。

3、默读第一段，思索：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？

（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么

不同？

4、争论思索题，检查默读状况。

（1）争论第1题，简介时代背景。

（2）争论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）争论第三题，缘由主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈

妈埋东西的启发。

六、讲读其次段。

1、指名朗读。

2、提出默读思索题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？

（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？

（3）柯里亚开头是怎样挖的”？结果怎样？后来为什么又挖着了？

3、争论思索题。

4、指导朗读其次段。

七、讲读第三段。

1、指名朗读。

2、提问：怎样理解柯里亚最终说的这段话？（年龄小，步伐小；年

龄大，步伐也大。）

3、学生自己结合生活实际谈熟悉。

其次课时

一、指名分段有感情地朗读课文。

二、总结全文，加深理解。

1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、

挖木箱呢？

2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？

三、完成课后练习第三题。

1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实详细。

2、指名说哪些内容真实详细，这样写有什么好处。

四、完成课后练习第5题。

1、指名朗读，齐读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语。

4、将课文中含有“仍旧”“虽然”的句子找出来读一读。

5、指导口头造句，订正不当之处。

6、将句子写下来。

五、指导学生有感情地朗读课文。

【篇三】人教版三年级《科利亚的木匣》课件

【教学目标】

１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启发，培育学生

要多动脑筋，勤于思索的学习精神和生活态度。初步学习用进展的眼光对

待问题，解决问题的方法。

２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手

锯，玩意，免得，抢走，难受，算术，当时，任凭，仍旧，敌人，台阶，

所以，懂得”等词语。

３、正确流利地朗读课文。

４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点】

科利亚怎样从挖木匣中得到启发

【教学难点】

指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其

中所蕴含的道理。

【教学时间】

两课时

【教学设计】

第一课时

教学目标

１、学会生字、新词，理解意思。

２、初读课文，了解课文的主要内容。

教学重点

识记生字

教学难点

培育学生自学生字词的力量。

〖教学过程

一、导入新课

１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围围着什么

写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

２、初读课文，自学生字、词。

⑴初读课文，划诞生字词。

⑵学生自学生字、新词，联系上下文理解词语的意思。

３、检查学生自学生字、新词状况。

⑴指名按自然段读课文（每人读一自然段），留意学生生字词的读音。

⑵指名读生字词。

⑶正音。

⑷读准多音字的字音。

本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是li

àng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本

课两个读音同时消失，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，其次个

数读“shù”。

⑸分析字形构造记住字形，理解字义：

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和

理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字力

量。

区分“匣”和“箱”的字义，“匣”比拟小，“箱”一般比拟大。它们

的共同点，都是盛东西用的。

区分字形

斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

４、初读课文，了解主要内容：

⑴带着问题读课文。本文写了一件什么事？

①学生自己小声读课文，标出自然段，并思索教师提出的问题。

②小组争论，这课写了一件什么事？

③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

⑵再读课文，了解课文的主要内容。

⑶提出自己不懂的问题。在学生读课文的根底上，让学生提出自己不

懂的问题。

５、作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

其次课时

教学目标

１、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启发，明

白事物总是在进展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待

它，而要依据事物的进展变化实行相应的做法。并且培育学生多动脑，勤

思索的学习精神和生活态度。

２、根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”的挨次给课文分段。

３、朗读课文。

教学重点

仔细学习课文后三个自然段，从中受到启发。

教学难点

指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其

中所蕴含的道理。

教学过程

一、导入新课，交待学习目标

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了

课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课连续学习这

一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们

得到一些启发。

二、讲读课文

小声读课文，边读，边对比自然段的主要内容，想：本文是按什么挨

次，（即什么线索）写的？

本文是根据“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”的挨次写的。

１、学习课文第１局部：

⑴出示思索题：

科利亚是怎么埋木匣的？

⑵学生带着问题默读课文。

⑶指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，

从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

⑷指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

一是由于全家人要躲避战斗，东西多不能带走。另一方面更重要的缘

由是科利亚擅长动脑筋，擅长观看思索，他见妈妈把家里的箱子埋起来，

受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解：

“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大，就是由于他只会数十步，年龄小，才造

成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

２、学习课文其次段：

⑴出示思索题：

①妈妈是在什么状况下，什么时间，挖埋在地下的`箱子的？

②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

⑵学生带着问题默读课文的４～７自然段。

⑶个人读之后，小组学习争论。

⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，其次层意思是假设当

时不是数三十步埋箱子，而是任凭挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。

同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那

为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？缘由在哪里呢？这里又为下

文埋下了伏笔。

⑸学习课文８～１２自然段：

①读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又

朝左边挖，朝右边挖，仍旧没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比拟大，还是

没挖着。

②学习９和１０自然段：

让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

理解“或许”，是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西

斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，示意

了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面肯定有缘由。”

③读课文第１１自然段：

通过读课文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚

遇事开动脑筋，仔细思索。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思索，

他知道是怎么回事了，当时很感动，会很大声地告知大家，用了叹号。二

是找到了为什么挖不着木匣的缘由。三是料定自己会立刻找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这

一自然段。

④学习课文第１２自然段。

齐读这段，理解果真的意思。

３、学习课文最终一自然段：

科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。

后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而

科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了

自己没有挖到木匣的缘由是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步伐也

小，现在九岁了，步伐大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果真量

五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启发。

⑴默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解

的？

⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚擅长动脑筋，勤于思索，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，

悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在进展变化，面对

着进展变化的事物，不能采纳固定不变的态度，应当用进展的眼光看问题。

①自己默读，根据“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启发”的挨次，说一

说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启发。

②小组内相互说一说。

③指名说一说，培育学生的表达力量。

三、总结全文：师生共同完成

１、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

２、学了本课你有什么收获？

懂得四周的一切事物都在进展变化之中，看问题不能用固定不变的态

度，要用进展的眼光看问题。

【板书设计】

科利亚的木匣

埋木匣：四年前、５岁、步小、十步

挖木匣：四年后、９岁、步大、五步

受到启发：勤动脑，用进展的眼光看问题