论雷峰塔的倒掉

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《论雷峰塔的倒掉》(人教版高一必修)教案教

学设计

教学实录

一、化难为易：从故事入手

师：今天和同学们一起学习鲁迅的文章：《论雷峰塔的倒

掉》，先请一位同学把课题写在黑板上。

（学生板书时把“雷峰塔”的“峰”误写成“锋”）

师：这位同学字写得很好，不过有一个小小的错误，（许

多同学举手）啊，看来大家都发现了。好，你来说。

生①：他把“山”旁的“峰”写成了“金”旁。

师：想想看，这个错误怎么造成的？

生②：受了雷锋名字的影响。

生③：太粗心，没有仔细观察。

师：他们两人讲得都对，但是还有一个重要的原因没有讲

出来。大家再想想。

生④：他没有弄清楚这座塔为什么叫雷峰塔。

师：那就请你告诉他，行吗？

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生④：注解里有说明的，这座塔建造在叫“雷峰”的小山

上，所以叫雷峰塔。它跟雷锋没有关系的。那是山名，所

以“峰”字是山旁。

师：你读书很细心，还用上了形声字的知识。他（指写错

的学生）大概没有好好看这条注解。有一位同学还提出了一个

“傻”问题：雷锋是全国人民学习的榜样，鲁迅干吗要希

望纪念雷锋的塔倒掉？（笑）我想，如果他好好看了注

解，就不会这么犯傻了。（笑）其实这位同学文章也没有看

懂。你们说，鲁迅希望雷峰塔倒掉跟一个什么故事有关系？

生⑤：跟《白蛇传》的故事有关系。因为白蛇娘娘就被法

海和尚压在雷峰塔底下，所以作者希望它倒掉。

师：这就对啦！希望雷峰塔倒掉的，不仅是鲁迅；当时凡

是知道白蛇娘娘故事的人，没有一个不希望它倒掉的。你们知

道为什么吗？

生⑥：因为人们同情白蛇娘娘。

生⑦：白蛇娘娘是蛇妖，法海除妖，我认为没有什么不

好。

师：好！你敢于和大文豪鲁迅唱对台戏，（笑）我钦佩你

的勇气。请大家一起发表意见。

生⑧：我不同意他的意见。白蛇娘娘是个好的妖怪。

（笑）

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师：你怎么知道的。

生⑧：文章里说的，白蛇的故事出于《义妖传》，“义

妖”当然是好的。

师：有说服力！文章第二段里就有这个句子，你注意到

了，说明你的细心。既然说到了第二段，我们就先来看看这一

段。你们能不能从这一段里找出根据。证明白蛇娘娘是个好妖

怪，是义妖。（学生默读第二段）

生⑨：白蛇嫁给许仙是为了报恩。

师：你说的是对的，但最好不要这样笼统地说。这一段一

共写了几件事，要一件一件地说，最后证明白蛇娘娘到底是好

是坏，是值得同情的还是应该镇压的。如果你能用一些四字句

把主要的情节概括地表达出来，简洁明了，那就更好了。你试

试看。

生⑨：许仙救蛇……白蛇报恩……法海藏……夫，

（笑）……白蛇寻夫……水满金山……白蛇中计……造塔镇

压。

师：嗯，概括得很好。刚才大家为什么笑？

生⑩：他说法海藏“夫”，人家会误以为是法海的丈夫。

（笑）最好改成法海藏“人”。

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师：“人”又好像太笼统。（学生七嘴八舌：藏“许”）

好，就用法海藏“许”。现在大家看看，这样的故事情节说明

了什么？不要用一句话回答，最好能作一点分析。

生(11)：白蛇嫁给许仙是为了报答他的救命之恩，结婚以

后过着幸福的生活……

师：你怎么知道的？

生(11)：电视里看到的。（笑）可是法海总想破坏，最后

终于把白蛇娘娘收到一个钵盂里，压在雷峰塔底下。白蛇娘娘

一心要报恩，当然是“义妖”。她有情有义……（笑）

师：说得好！既然白蛇娘娘有“义”，那么法海就是有

“义”的反面，是怎么样的人呢？

生(12)：不义之人。

师：你们同情白蛇娘娘，还是法海？

生：（齐）白蛇娘娘！

师：同情法海的请举手。（无人举手，对生(7)）怎么，

你也不举手？你是赞成法海除妖的。（笑）

生⑦：我只是提个问题请大家讨论，其实我心里也同情白

蛇娘娘。（笑）

师：噢，原来如此！你对活跃我们的思维作出了贡献！

（笑）的确，凡知道这个故事的人，几乎没有不同情白蛇娘娘

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的。从课文里看，只有一种人是不同情白蛇娘娘的，不知道你

们看懂了这句话没有。是谁啊？

生(13)：脑髓里有点贵恙的人。（师插：能解释一下

吗？）就是头脑里有毛病的人。

师：是精神病吗？（笑）

生(13)：是指有封建思想。作者这样说，是为了嘲笑这种

人。

师：我很高兴，刚才大家都表示同情白蛇娘娘，证明全班

同学的脑髓都是正常的。（笑）大家别笑，这种爱憎分明的态

度对体会文章的思想感情是很重要的。不过，这篇文章比较难

学，要真正读懂，还有很多难题要解决。同学们在自读中提出

了不少问题，我看了大家做的问题卡片，发现你们很会提问，

有不少问题很有思考的价值。接下来我们就来讨论大家提的问

题。由于问题多，时间有限，我只能挑选一部分，给卡片编了

号，请拿到编号的问题卡的同学，按序号提出问题，现在开

始。

二、了解写作意图

生(14)：（读1号卡）鲁迅在雷峰塔倒掉以后写这篇文

章，仅仅是为了表示对白蛇娘娘的同情吗？

师：这个问题提得好。读文章必须了解作者写作的意

图。他能提出这样的问题，说明他很懂得怎样读文章。大家

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想想，要回答这个问题，必须联系什么来考虑。（生齐：时代

背景）不错，时代背景，尤其是读鲁迅的文章。因为他的文章

大多针砭时弊（板书并稍作解释），如果不了解当时社会上发

生了什么事，就不知道他写作的意图。现在我就来简单地介绍

一下当时的情况。刚才大家都表示同情白蛇娘娘，希望镇压白

蛇娘娘的雷峰塔倒掉。有趣的是，这座塔在1924年9月果真

倒掉了。当然，不是像故事里说的被“白状元祭塔”祭倒的，

也不是“小青姑娘”修炼成仙后用法术把它击倒的，而是因为

当地的人迷信，以为拿一块塔上的砖放在家里可以消灾避难，

于是你拿我拿，塔的根基被挖空，就倒塌了。一座古塔倒掉，

当然有些可惜。但从整个社会生活的角度看，是不是一件了不

起的大事？（生齐：不是）但鲁迅却为此事写了两篇文章：

《论雷峰塔的倒掉》和《再论雷峰塔的倒掉》，这究竟是为什

么呢？原来当时有一些满脑袋封建思想的文人，也就是鲁迅文

章里说的什么样的人？（生齐：脑髓里有点贵恙的）借雷峰塔

的倒掉，大唱哀歌，散布很多维护封建礼教、封建统治的言

论，总之，他们希望恢复人压迫人的封建旧秩序。这种借一件

事做题目，来表示自己真正的意思的手法，叫什么？有个成

语，知道吗？

生(15)：借题发挥。

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师：对。这就使鲁迅不能沉默了。于是，他针锋相对，也

来一个借题发挥，写下了这篇文章。请大家联系课文想一想：

鲁迅借的什么题？发挥了什么意思？

生(16)：他也是借雷峰塔倒掉这个题，抨击了那些希望恢

复封建社会的文人。

师：说得好极了！他还用了一个很高级的动词，（笑）听

出了没有？（生齐：抨击）你会写吗？

生(16)：提手旁一个“平”。

师：这个字很容易读成“ｐíｎｇ”，他不仅会写，而且

没读错，真不容易。不错，鲁迅的这篇文章抨击了那些妄图恢

复人压迫人的封建统治的人。鲁迅针锋相对地指出，人压迫人

的封建统治是不可能恢复的，封建势力的垮台是历史发展的必

然，是谁也阻挡不了的。课文里有一个句子非常深刻地表达了

这个思想，看谁能把它找出来。这可是个“高级难题”，读书

傻乎乎的人肯定是找不到的。（笑）

（学生看书后不少人举手）

师：啊，看来大家都不傻。（笑）好，你说。

生(17)：莫非他造塔的时候，竟没有想到塔是终究要倒的

么？

师：好极了！完全正确。但是我还不满足，你能不能再说

一说为什么找了这一句。

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生(17)：“塔是终究要倒的”说明封建势力是终究要垮台

的。

师：这句话里有一个关键词，如果你能找出来，我算佩服

你了。

生(17)：“终究”。（师插：为什么是关键？）说明塔的

倒掉是“必然”的。

师：啊，佩服，佩服！（笑）他找出的这个句子是文章的

中心句，我们叫它“文眼”。读这样含意深刻的文章，只要找

到了文眼，就是抓到了中心思想，也就基本上读懂了文章。同

学们很会读文章。同你们讨论问题，我感到很愉快。现在讨论

2号卡片。

三、理清文章思路

生(18)：（读2号卡片）从本文的标题看，是议论文，但

跟过去学过的议论文不同，写得有些杂乱，究竟是什么文体？

师：他说鲁迅的文章有些杂乱，你们说呢？

生：（议论纷纷）杂乱。不杂乱。

师：请起来说。

生(19)：是写得有些乱。先说雷峰塔倒掉，后来却东拉西

扯，还写到吃螃蟹，让人理不出线索来。

师：（对另一名学生）我刚才好像听到你说“不杂乱”，

也能起来讲讲吗？

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生(20)：我……我想鲁迅写文章是不会乱来的。（笑）

师：当然，鲁迅如果乱写的话，那就不是鲁迅，而是一名

中学生了。（笑）不能把这个作为理由。也要用文章本身来说

明。

生(20)：文章写的都是雷峰塔倒掉的事。（师插：能说得

具体些吗？）写《白蛇传》的故事，写吃螃蟹这些事，都和雷

峰塔倒掉的问题有关。

师：两位同学的意见都正确。这篇文章看起来是有些

“杂”，但是“杂”而不“乱”。这种文体就叫“杂文”（板

书）。杂文里常常要发表议论，但是跟议论文不同。关于这种

文体的特点，到我们读完了文章以后，再一起讨论。刚才他

（指生(20)）虽然话说得不太漂亮，但道理是对的。文章看起

来似乎“东拉西扯”，可是都跟雷峰塔的倒掉有关。本文的标

题是“论雷峰塔的倒掉”，这就提示我们，塔的“倒掉”是贯

穿全文的一条线索。现在我们就来理一理这条线索。这件事并

不难做，只要把文章里有关“倒掉”的词语找出来就行了。例

如第一段主要写什么？

生(21)：听说杭州西湖上的雷峰塔倒掉了。（师插：能不

能简化到最少的字数？）听说……倒掉。

师：好，就用“听说倒掉”。大家就以此为例，一路找下

去，最后就可以把线索理出来。

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（学生看书，找线索，教师边听边写，最后完成板书：听

说倒掉—希望倒掉—仍然希望倒掉—居然倒掉—终究要倒掉）

师：你们看，作者就按这条线索，有时叙述，有时议论，

一路写下去。如果说这像在画“龙”的话，那么在哪里“点

睛”？

生(22)：最后点睛。（师插：为什么说“睛”在最后？）

因为“终究要倒掉”是文章的中心所在。

师：你们看，把文章的线索理一下，就可以看出作者的思

路一步不乱。这可以说是杂文的一个特点：杂而不乱。下面讨

论第三个问题。

四、解疑：关于“憎塔”（上）

生(23)：（读3号卡片）“听说，杭州西湖上的雷峰塔倒

掉了，听说而已，我没有亲见。”这句用了两个“听说”，显

得罗嗦，“没有亲见”和“听说”的意思也是重复的，作者为

什么要这样写？

师：大家想想，这个问题该怎么解决？

生(24)：为了强调“听说”。

师：有点道理。但为什么要强调“听说”，而不是一听

说，立即坐火车到杭州去看个究竟？你再往深处想想，揣摩一

下作者对雷峰塔的态度。

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生(24)：作者对雷峰塔没有好感，因为塔下压着白蛇娘

娘。“听说而已”，就是说知道有这回事就算了，是一种无所

谓的态度。

生(25)：作者写这篇文章的时候已经知道塔下没有白蛇娘

娘，他对塔没有好感是因为雷峰塔是封建势力的象征。

师：你们两人都说得很好，你（指生(25)）的纠正尤其

好。不过，说作者的态度是“无所谓”，恐怕还不够，我给大

家一个字，请组成一个词，这个字是“冷”字。

生(26)：冷漠。

生(27)：冷淡。

师：请从两个词中选一个，并说明选择的理由。

生(28)：用“冷漠”好，因为它不但是冷淡，还有一点漠

不关心的意思，表明作者对雷峰塔倒不倒抱着无所谓的态度，

当然更没有兴趣到杭州去看。

师：这个问题挺难，想不到会解决得这样好。现在讨论下

一题。

生(29)：（读4号卡片）“雷峰夕照”是西湖十景之一，

是西湖胜迹中的一个名目。“胜迹”就是风景优美的古迹，但

作者却说它“并不见佳”。“雷峰夕照”究竟美不美？

师：上一个问题解决了，我估计这个问题是容易解决的。

谁来说？

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生(30)：我想“雷峰夕照”的景色大概还是比较好，可是

作者对它没有好感，所以要说它不美。

师：大家同意吗？（生齐：同意！）我早知道这个问题对

你们太容易了。不过我觉得讨论这个问题，重要的不是得到这

个结论，而是要细细体会作者的语言表达。请大家把第一段朗

读一遍，说说作者在对雷峰塔的具体描写中是怎样流露出自己

的感情的。

（学生各自朗读课文）

生(31)：用“破破烂烂”描写雷峰塔，给人一种破落的感

觉；“落山的太阳照着这些四近的地方”，使人感到很荒凉。

师：你的感觉很准确。这些词语的确带有荒凉、破落的色

彩，表现了作者对雷峰塔的厌恶感情。这里用词很有讲究。雷

峰塔是一座古塔，如果你带着欣赏的态度，也许会说它“古色

古香”、“古朴苍劲”。但作者却说它“破破烂烂”，给人的

感觉就完全不一样了。再如“落山的太阳”，如果改为“夕阳

的余辉”，感情色彩也截然不同。这对我们怎样选用恰当的词

语来表达感情是很有启发的。好，下一题。

生(32)：（读5号卡片）“并不见佳，我以为”是不是就

是“我以为并不见佳”？作者为什么要这样倒过来说？

师：这个问题也有点难度。（有学生举手）请等一下，暂

时不忙发表意见，先把这个句子再朗读几遍，细细体会，哪些

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字要读得着重一些，强调一些，然后再说作者为什么要用这种

倒装的句式。

（学生各自朗读，体会）

生(33)：把“并不见佳”移到前面，起了强调作用，读的

时候，要把这四个字读得重一些。

师：还有意见要发表吗？

生(34)：我觉得“我以为”三字要重读。（师插：为什

么？）这是作者在表明，自己和别人的态度不一样。

师：你说的“别人”指哪些人？

生(34)：头脑里有点贵恙的人。

师：为什么作者要强调地表明自己和他们的态度不一样

呢？

生(34)：针锋相对呀。

师：你的体会好极了，我完全赞同。不过，他（指生

(33)）的意见也是值得考虑的。一般说，把句子的某一个成份

移到前面，总是为了突出这个移前的成份，读得要重些。这个

句子显然突出了作者对“雷峰夕照”的评价：并不见佳。还

有，“我以为”三字，不必全部重读，只要强调一个字就可以

了。（生插：“我”）这样，这个句子既突出了“并不见

佳”，又强调了这是“我”的态度，跟那些为雷峰塔大唱哀歌

的文人针锋相对。语气肯定，旗帜鲜明，毫不含糊。顺便还告

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诉大家一件有趣的事：鲁迅这篇文章发表以后，人们除了为鲁

迅深刻的思想所折服外，对这个句子新颖的形式也发生了兴

趣，纷纷仿效，说话、写文章都要来一个“××××，我以

为”，一时成为流行的句式。从这里也可以看出鲁迅锤炼语言

的功夫。最后，请大家把第一段完整读一遍，再好好体会一下

作者的感情，尤其是最后一个倒序句，两处重音都要读出来。

（学生朗读）

──以上第一教时

五、解疑：关于“憎塔”（下）

师：上一课我们讨论了关于“憎塔”方面的三个问题。现

在我们继续讨论这方面的问题。

生(35)：（读6号卡片）作者小时候以为雷峰塔底下压着

白蛇娘娘，所以希望它倒掉，是可以理解的。可是后来看看

书，知道塔下并没有白蛇娘娘，为什么“仍然心里不舒服，仍

然希望它倒掉”？

师：我知道，这个问题对你们来说，也是并不太难的。你

们想，作者小时候希望塔倒掉，是出于一种什么心理？

生(36)：小孩子的同情心。

师：那么长大以后呢？又是出于一种什么心理？

生(37)：希望封建势力垮台。

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师：是呀。你们想，这时候的雷峰塔在作者的心目中，仅

仅是一座普通的塔吗？是不是还有一些别的含义？

生(38)：雷峰塔是封建势力的象征。

师：为什么雷峰塔能够象征封建势力呢？所有的塔都会有

这种象征意义吗？

生(39)：雷峰塔本来是一座“镇压的塔”，而封建势力就

是压迫人民的，所以能够象征。

生(40)：老师，我认为你的问题提得不确切，鲁迅用雷峰

塔象征封建势力，也不过是借题发挥，因此没有必要问别的塔

有没有这种象征意义。

师：（惊喜）太好了！太好了！谢谢你的指正，我提这个

问题是有些多余，现在我声明取消。（笑）的确，作者用雷峰

塔象征封建势力，是借题发挥，未必是作者真的跟一座塔有什

么过不去。再进一步说，雷峰塔的象征意义还可以扩大到一切

压迫人的反动势力，这样理解，文章的意义就更深广了。这个

问题讨论得好极了，从同学们的发言中，我也受到了启发。下

面讨论7号卡片。

生(41)：（读7号卡片）课文第4段“现在，他居然到掉

了”，我认为应该把“居然”改为“果然”。因为作者是一直

希望雷峰塔倒掉的，现在“果然”倒掉，语气好象顺一点。

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师：你“居然”敢于为鲁迅改文章，真是勇气过人。

（笑）这问题也是挺“高级”的，请大家发表意见。

生(42)：我同意改为“果然”。“果然”表示塔倒是在意

料之中，因为塔是终究要倒的嘛！作者是早就料定它要倒的。

“居然”表示出乎意料，用在这里是有些不合适。

师：好啊，又有一位主张为鲁迅改文章的勇敢者！（笑）

到底要不要改？我想再引用一下前一堂课上一位同学的话：

“鲁迅写文章是不会乱来的。”（笑）他这里用“居然”总有

他用“居然”的道理，大家是不是也站在鲁迅方面替他想想。

生(43)：我认为用“居然”比“果然”好。

师：好，你为鲁迅辩护，如果先生还在，我想会高兴的。

（笑）不过你要讲出理由来。

生(43)：“塔是终究要倒的”，这是必然的，作者又希望

它倒掉，但是塔毕竟是不大会倒的，现在雷峰塔这么快就倒掉

了，是出乎意料的，当然要用“居然”。

师：言之成理！我再作一点补充。大家看，紧接着“居

然”这一句，下面是什么句子？

生：（齐）“……则普天之下的人民，其欣喜为何如？”

师：“居然”表示雷峰塔倒掉这件事出乎意料地发生了，

普天下的人民则为之无比欣喜，有一个成语恰好能够表达人民

这种出乎意料的欣喜的感情，谁能说出这个成语？

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生(43)：喜出望外。

师：你真行！我现在宣布：你为鲁迅辩护成功！（笑）现

在请大家再把三、四两段连起来朗读一遍，体会一下“我”从

“希望倒掉”直到“居然倒掉”以后那种喜出望外的感情。

（学生朗读）

师：你们是不是感到用“居然”引出下面的“欣喜”，给

人一种加倍欣喜的感觉？（生接：是的）这里我顺便问一下：

作者为什么不写自己欣喜，而要写人民的欣喜？“人民”之前

为什么还要加上“普天之下”这个定语？

生(44)：这说明希望雷峰塔倒掉的，不仅仅是作者一个

人。“人民”之前加上“普天之下”，说明全世界人民都这

样。（笑）

师：你们为什么笑？

生(45)：他说：“全世界人民”范围太大了，外国人不会

知道雷峰塔下压着白蛇娘娘。（笑）应该说是“广大人民”。

师：纠正得很好。不过他（指生(44)）说的道理是对的，

作者所以要写到“普天之下的人民”，表明他厌恶雷峰塔，强

烈地希望塔倒掉，决不是出于个人的好恶，而是跟广大人民的

感情是一致的。这个问题解决得很好。下面谁提问？

生(47)：（读8号卡片）“这是有事实可证的”这句中的

“这”指代什么？“事实”指哪些事？

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师：这个问题虽然不一定有多少深度，但是他这种咬文嚼

字读文章的认真态度我十分赞赏。谁来回答他的问题？（学生

纷纷举手）大家暂时把手放下，我想请提问的同学自己先说说

看，看能不能自己提出疑问，自己解决疑问。

生(47)：“这”指普天之下的人民为雷峰塔倒掉而欣喜这

件事。“事实”就是下面田夫野老、蚕妇村氓都为白娘娘抱不

平，怪法海多事。

师：看来，你解决问题的能力很强。不过，我想问你一

下，你在提出问题的时候，是不是想过答案？

生(47)：想过，但是我不大有把握。

师：现在有把握吗？（生接：有。）为什么现在有了呢？

生(47)：刚才你说我能力很强，我知道自己答对了。

（笑）

师：看来你还需要更多一点的自信。其实，你是有能力

的，你完全有理由相信自己。这个问题就讨论到这里。上面我

们讨论的几个问题，都是作者对雷峰塔的态度方面的问题。下

面我们看看作者对这座镇压之塔的制造者──法海和尚是怎样

的态度。请提出问题。

六、解疑：关于“讽僧”

生(48)：（读9号卡片）法海对许仙和白娘娘的结合为什

么要嫉妒？“大约是怀着嫉妒罢，──那简直是一定的。”这

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里“大约”和“一定”是不是前后矛盾？中间的破折号有什么

作用？

师：他一连提了三个问题，都是“高精尖”的，我真感到

有点不大好解决。不知道我们能不能讨论出个结果来。（生

接：能！）大家有信心，我很高兴。那就先好好想想，再发表

意见。

（学生考虑，约2分钟）

师：为了回答这三个高难度问题，先从文章里看看法海去

破坏白娘娘和许仙的美满婚姻有没有什么道理？

生(49)：法海是毫无道理的，文章里说，“白蛇自迷许

仙，许仙自娶妖怪。和别人有什么相干呢？他偏要放下经卷，

横来招是搬非……”

师：你找的句子里有几个副词很重要，从它们也可以看出

法海毫无道理，请你把它们找出来。

生(49)：前面两个“自”，还有一个“偏”和一个

“横”。

师：两个“自”说明了什么？“偏”和“横”又分别说明

了什么？能说说吗？

生(49)：两个“自”说明许仙和白娘娘是自由恋爱，

（笑）完全是自己愿意的，法海去干涉是没有道理的。“偏”

字说明──（语顿）

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师：他本来不该去惹是生非，可他“偏偏”要这样做，想

想看，这个“偏”说明了法海怎样？

生(49)：顽固。（有学生插话：固执）

师：说“顽固”也行。“顽固”的人必定“固执”。好，

你再说那个“横”字。

生(49)：说明法海蛮不讲理。

师：你理解很好。这些句子表明了白娘娘和许仙的婚姻完

全两相情愿，而且他们生活幸福，既不招谁，又不惹谁，法海

横加干涉，实在是毫无道理可言。所以作者只能作一个推测：

大约是怀着嫉妒罢。现在就可以讨论这个问题了：法海为什么

要嫉妒？

（暂时无人举手。有几名学生在掩口而笑）

师：有什么事让你们这么开心？能说给大家听吗？你笑得

最厉害，就你说。

生(50)：和尚不能娶老婆。（大笑）

师：别笑！别笑！这绝对不是笑话。这里对法海是有一点

调侃（板书）的味道。“调侃”，用言语戏弄，也就是用开玩

笑的语言来讽刺。鲁迅的杂文“喜笑怒骂，皆成文章”（板

书），这就是一个例子。当然，文章这样写，是为了调侃，但

假如我们对法海的本质要有个认识，那就要想得深一点了。大

家想想，法海代表了一种什么社会势力？

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生：（齐）封建势力。

师：对，他是封建势力的代表人物，这种人忠实地维护着

封建旧礼教、旧秩序。人们把他们叫做“封建卫道士”。（板

书）他们看到青年男女婚姻自由，看到人民美满幸福的生活，

是绝对不甘心的，总要想方设法地加以破坏。这种封建卫道

士，除了法海以外，大家还能举一些出来吗？

生(51)：“牛郎织女”故事里的王母娘娘。

生(52)：《天仙配》里的王母娘娘。

师：哦，看来王母娘娘尽干这类坏事。（笑）

生(53)：还有《孟姜女》里的秦始王。

师：秦始皇可是个暴君的形象，不过说他是封建卫道士也

不能算错，因为他是封建势力的总头目。这个人物比较复杂，

他跟王母娘娘不一样，以后有机会再讨论。总之，这类例子很

多，咱们就不举了。现在请考虑一下两个问题：“大约”和

“一定”前后矛盾吗？中间的破折号有什么作用？

生(54)：“大约”有点推测的语气，因为上面说法海干涉

许仙白娘娘的婚姻是毫无道理的，──（语顿）

师：你大概是想说，既然毫无道理，为什么还偏要横加干

涉呢？所以作者只能作出这样的推测，是吗？（生接：是）

好，你说下去。

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生(54)：推测之后用个破折号，我觉得好像是表示对上面

的推测有个思考的过程，思考的结果是：“那简直是一定

的”，肯定了法海的嫉妒。

生(55)：我认为这个破折号表示意思递进，从推测到肯

定，意思进了一步。

师：两人的意见我都同意，因为你们事实上没有什么分

歧。总之，这一小段对法海卑鄙的嫉妒心理，既有无情的揭

露，也有近于调侃的冷嘲热讽。最后从推测到肯定，细细辨

味，也带有调侃的色彩。看来，这样高难度的问题，也难不倒

你们。好，继续提问。

生(56)：（读10号卡片）玉皇大帝是天上最高统治者，

可是作者对他很满意，为什么？作者为什么要让玉皇大帝来惩

罚法海？作者对玉皇大帝究竟什么态度？

师：这里有一个问题我要解释一下：他（指生(56)）问为

什么作者要让玉皇大帝来惩罚法海？这个问题的提法不对，作

者绝对不可能打电话通知玉皇大帝惩罚法海。（笑）玉皇大帝

惩罚法海是民间传说里本来就有的情节，所以这一段用“听

说”开头，这位同学读文章的时候可能没有注意。但是他提的

另两个问题很好，请大家发表意见。

生(57)：作者对玉皇大帝并不完全肯定，也有否定。

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师：说得很好，请继续往前想：肯定的多还是否定的多？

肯定了什么？否定了什么？为什么肯定？文章里是怎样写的？

想问题要步步深入地追问，这里既有阅读方法，也有思维方

法。

生(57)：作者对玉皇大帝总的说是否定的，“腹诽的非常

多”，就是说对玉皇大帝的不满意不是一两件事，而是“非常

多”；“独于这一件却很满意”，一个“独”字，说明满意的

只有这一件。

师：好，文章就要这样读。再思考一个问题，玉皇大帝为

什么非要拿办法海不可？文章里是怎么写的？

生(57)：因为法海多事，荼毒生灵。

师：你知道“荼毒生灵”是指哪件事吗？（生接：不知

道）有谁知道？（稍顿）其实这段文章里已经写明白了，大家

找找看。

生(58)：大概是指“水满金山”一案。

师：“水满金山”怎么会“荼毒生灵”？为什么这事要由

法海负责？

生(58)：水满金山大概淹死了不少人。法海如果不把许仙

藏起来，就不会有水满金山的事，当然应该由法海负责。

师：对了。可见玉皇大帝要拿办法海，实在是因为法海荼

毒生灵，不拿办不足以平民愤，才不得不这样做的。但不管怎

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么说，他要拿办法海总是符合大众的愿望的，所以作者对这件

事还是满意的，但用了个“独”字，表示对玉皇大帝的肯定是

极其有限的。读这一段，还要注意一个字的写法和读音，你们

猜我要说的是哪个字？

生：（齐）荼。

师：为什么猜是这个字？

生(59)：因为容易跟“茶”字搞错。

师：你们真聪明。现在讨论下一个问题。

生(60)：（读11号卡片）第8自然段写吃螃蟹和怎样找

到蟹和尚，是不是闲笔？如果不是，那么这一段的作用是什

么？

师：你用了一个绝对高级的名词，（笑）大家听出来了没

有？

生：（齐）闲笔。

师：什么叫“闲笔”，知道吗？（稍顿）看来都不知道。

（向生(60)）你大概知道，你说吧。

生(60)：闲笔就是文章里多余的笔墨。

师：你说对了一半，这已经不错了。准确地说，应该是

“看似多余，其实重要”，所以叫做“闲笔不闲”。总之，闲

笔是一种写作的技巧，说来话长，现在不可能展开讨论。你这

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个问题是不是改为这样提法：作者写这一段有什么必要？它有

没有离开中心？你看这样问是不是容易回答一些？同意吗？

生(60)：我同意。

师：好，那我们就这样讨论。谁来说？

生(61)：我认为这一段不是多余的，它说明封建势力的代

表人物必定要落得这样的下场。

生(62)：这一段对法海还有讽刺、嘲笑的作用。

师：从哪里看出讽刺嘲笑？

生(62)：文章前面说法海是个得道的禅师，肯定是神气活

现的，可是现在成了让小孩子拿着玩的“蟹和尚”，让人觉得

可笑。

生(63)：这一段证明了镇压人民的人不会有好下场。

师：同学们的意见我都同意。但这些意见只能说明这一段

应该写，还不能说明这一段为什么要把吃螃蟹和找蟹和尚的经

过写得这样详细。我们不妨先看看作者是怎样写的，然后想想

为什么要这样写。谁先来说怎样写？注意动词。

生(64)：先把匈揭开背壳，再把里面的黄、膏等东西吃

掉，就露出一个圆锥形的薄膜，接着就写一连串的动作，切

下、取出、翻转，最后就可以看到一个罗汉模样的东西，就是

法海。

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师：大家看，作者写得多么具体，简直像一篇小小说明

文，题目可以用“怎样吃螃蟹”，（笑）这样写究竟有什么必

要呢？

生(65)：我认为是为了增加文章的趣味。

师：有道理，但还不完全是为了增加趣味。

生(66)：为了证实法海的的确确藏在螃蟹里。

师：说得好。我读了这一段，似乎听到作者在说：法海确

确实实逃到了螃蟹里，如果你不信的话……（向生(66)）你能

不能把我这句没有说完的话说下去？

生(66)：……那就去买个螃蟹来吃一下试试。（笑）

师：接得好！所以这一段具体描写增强了法海受惩罚这件

事的可信性和真实感。（板书：可信性、真实感）关于这一段

的作用，我们谈了不少，谁能小结一下？

生(67)：讽刺法海的可笑下场；证明镇压人民的人不会有

好下场。增加文章的趣味性，还有增强了可信性和真实感。

师：总结得很好。最后一句话有点残缺：增强了什么事的

可信性和真实感？

生(67)：法海逃在蟹壳里这件事。

师：这样说也对。这个问题就讨论到这儿……（被一学生

举手打断）

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生(68)：老师，我还有个问题：法海荼毒生灵，死了不少

人，玉皇大帝要拿办，法海逃进了蟹壳，玉皇大帝为什么就算

了呢？

师：那你说该怎么办？

生(68)：把他揪出来。

师：揪出来干吗？抢毙？杀头？（笑）其实，法海躲在螃

蟹里的日子也是不好受的，大家看文章里怎么写？

生(69)：独自静坐，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。

师：法海什么时候能出来？

生(69)：永远出不来。

师：为什么？

生(69)：螃蟹不会断种。

师：就是说，法海被判了什么刑？

生：（七嘴八舌）无期徒刑。终身监禁。

师：你们看，这日子恐怕不会比枪毙更好受。（笑）这个

问题就讨论到这里了。顺便说一句，鲁迅这篇文章完全是根据

民间传说写的，传说中法海就躲在蟹壳里。现在讨论最后一个

问题。

生(70)：（读12号卡片）“活该”是什么意思？为什么

单独列一段，把它并入上一段好不好？

师：先理解“活该”是什么意思。谁说？

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生(71)：罪有应得。

师：作者为什么不用书面化的“罪有应得”，而要用这种

口头语呢？

生(72)：为了讽刺。

师：对，这个“活该”就有点嘲弄的口气。还有别的意见

吗？

生(73)：我认为“活该”后面应该用个感叹号，读起来才

有力。

师：这个问题提得好！你怎么没制卡片呢？（生：现在才

想到的）不过这对讨论12号卡片有帮助，我就把它插进来一

起研究。到底用句号好还是感叹号好，这关系到对作者感情的

体会。现在就通过朗读来比较一下，究竟用句号还是用感叹号

读起来够味儿。这要靠敏锐的感觉，仔细辨别，用心体会，我

想看看大家的感觉怎么样。就读最后两小段。你（指生(73)）

主张用感叹号，请你先按感叹号的语气读。

（生(73)朗读，接着又一名学生按原文的标点朗读）

师：他们两人都读得很好，读出了感情。他（生(73)）读

得语气很强烈，他（另一生）呢，语调比较低沉，故意把

“活”的声音拖长些，给人的感觉冷冷的。两种读法，表达出

两种不同的情感。大家说说，用哪一种读法更接近作者的本

意。

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生(74)：我觉得语气太强烈了，好像在大声斥责法海，听

起来虽然有力，但是不符合作者的本意。

师：那你认为作者的本意是什么呢？

生(74)：从上文看，法海造了雷峰塔镇压白娘娘，但最后

白娘娘从塔里出来，法海自己却落得一个躲进螃蟹的下场，变

成了一个罗汉模样的东西，使人觉得很可笑。因此，我认为这

“活该”是在笑他自作自受，好像还有点幸灾乐祸。

师：大家同意吗？（生齐：同意！）有不同意见的举手。

（稍顿，无人举手）

师：（向生(73)）看来你是少数派了。（笑）不过你的问

题提得好，帮助大家更好地体会了作者的感情，你也是有贡献

的。（笑）他（生(74)）的发言很有水平，不过他用了个“幸

灾乐祸”，这个成语习惯上带有贬意，其实他的意思也许是

说，作者为法海可耻的下场既感到可笑，又为之庆幸，所以

“活该”两字带有一种“冷嘲”的色彩。这样体会，我觉得是

符合作者本意的。现在讨论最后一个小问题：“活该”为什么

要单独列一段？跟上一段合并好不好？

生(75)：为了强调“活该”。

生(76)：使读者印象更深刻，觉得法海的下场的确是自作

自受，罪有应得。

生(77)：让读者有一种新鲜感觉。

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师：还有别的意见吗？（稍顿）大家体会得很好。我再补

充一点：这种形式叫“独词段”，它一般都用在文章的关键

处，在突出、强调的作用。因为一段只有一个词，所以特别容

易引起读者注意和思考。本文用“活该”收束全文，确实是精

彩的一笔，使我们看到了鲁迅的杂文既尖锐泼辣又幽默风趣

（板书）的特点。同学们还记得吗，上一堂课我们遗留了一个

问题，准备在读完全文以后讨论的。（生插：关于杂文的特

点）现在下课的时间马上到了，看来不能讨论，不过，经过两

堂课的共同学习，我感到你们不仅学得主动，而且思维能力很

强，我相信你们对杂文的特点已经有所认识。这个问题就请你

们到课外去自己研究，同学之间还可以互相交流交流。尤其别

忘了请教老师。我觉得你们的老师真好，把你们教得这样聪

明，我要向他学习。

——以上第二教时