内蒙古农大附小

关于幼儿园安全的教育与管理

一.前言

长期以来，党中央国务院对中小学生的安全健康成长十分重视，全社会也给予了高

度关注。同时，近年来，由于我国经济和社会处于转型期，学校安全工作也出现了许多

新的特点和情况。为“创建平安校园、构建和谐校园”为目标，健全制度，明确责任，

落实措施，强化教育，注重防范，抓好检查、监督和指导，全面加强了学校安全工作。

需要实施门卫保安员管理，完善门卫管理制度；开展学校安全隐患排查和整治；对幼儿

园的校舍进行全面的检查，对存在的安全隐患提出了整改工作实施意见并分步实施整

改；教育部应该强化对学生接送车的监督管理；加强对学生交通安全教育，组织开展安

全教育周活动；联合对学校特种设备和配电房进行了专项检查；召开学校卫生工作、暑

期安全工作，要以“安全第一、预防为主”为指导；以“消除安全隐患、杜绝安全事故

发生、确保师生安全”为工作目标。为祖国的未来负起责任。

二．幼儿园安全教育与管理问题

(一).对幼儿自身的安全意识教育问题幼儿园必须把保护幼儿生命

和促进幼儿健康放在首位。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。幼儿在生长发育

的过程中，身体各种机能水平较差。3—6岁儿童身心处于明显未成熟阶段，幼儿身体各部

分器官较娇嫩，神经系统较脆弱，运动水平较低，动作协调差，所以走路摔跤等不灵活。

幼儿好奇心强，对周围事物都非常感兴趣。他们东奔西窜，样样都想触摸、试探

一下，但由于幼儿的动作不稳又缺少生活经验，他们不知道什么是安全，什么是危险，因

此很容易发生意外事故。

家长的过分包办，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。当前的独

生子女，在家都是小皇帝、小公主，饭来张口，衣来伸手，样样都是父母包办代替，就拿

吃西瓜来说，把西瓜瓤切好，瓜子全拣出来再让孩子吃；吃鱼，把鱼骨头全挑出来，再让

孩子吃，家长的过多包办代替，使孩子丧失了许多锻炼的机会，觉得任何事都是轻而易举

的，这样势必让孩子对安全缺少认识。另外，孩子入园后，由于幼儿园人数较多，教师有

可能照顾不全或工作疏忽，导致幼儿园事故时有发生。

(二)幼儿园教育制度上的问题：1.认识上的滞后目前社会上将幼儿园

更加看成是个人的事情、家庭的事情，很少从国家、社会、公民都有承担幼儿教育之责任

这样的高度去看待民办幼儿园的发展。而且有关部门制定的一系列相关的法规和文件，很少

能够在幼儿园层面发挥作用并成为设立幼儿园的刚性要求。

2.操作上的不公在“夹缝”中生存的民办幼儿园就只能在程序上“偷工减料”，在

规划和设计时不按程序由有关部门审批，建成的幼儿园也就不符合国家有关规定；有的幼

儿园为追求经济利益，违规扩大办园规模，增加幼儿园的班级数量和招生数量，这些势

必会增加幼儿园发生安全事故的隐患。

3.经费上的匮乏民办学校靠滚动式高收费或收教育储蓄金维持办学；靠花钱请名

人题校名、登玄虚招生广告争取生源,靠不切实际的承诺,就为减低成本，低价购买过期食

品.

4.管理上的混乱在民办幼儿园的管理上存在着“缺位”与“越位”混乱。一方

面，各级政府还没有很好地做到从经济和社会发展的全局出发，把民办幼儿园纳入国民经

济和社会发展总规划使用伪劣的设施设备，造成恶性的幼儿安全事故。

三．加强幼儿园安全健康管理的对策与措施

（一）幼儿园管理要注意下面的情况：

1．孩子接送卡印制是否精良一般正规有资质的幼儿园制造的接送卡制作精良，且

有底纹不易仿制。除此之外，好幼儿园管理严格，除了认卡领人外，还得由固定的人负责接

送，不能一味认卡不认人，以防幼儿被冒领、。

2.幼儿园的管理制度是否严格幼儿保教人员应保持高度警觉，不以各种原因影响

工作的准确性和责任性。同时要加强管理，接班换人不能成为孩子发生事故的借口。幼儿园

对接送人产生怀疑时，应立即联系幼儿的父母以时行确认身份的正确性，以防孩子被冒领。

3．要明确幼儿园的责任幼儿园是除了家之外孩子的重要的生活环境，一个好的幼

儿园对一个孩子来说，是非常重要的。特别是一个各方面安全系数高的幼儿园更是这样，孩

子在这样安全的环境里会得到顺利成长。否则，会对孩子造成各方面的隐患。好幼儿园具有

的优势

4.幼儿园领导和保教人员重视婴儿的安全保护，明白时刻保护幼儿安全成长是其神圣

职责，从而树立牢固的安全意识，在工作时时注意，而且他们还应具有处理意外事故的基本

技能。

5.管理严格一个有责任心的幼儿园对其工作制度进行严格检查，加强门卫工作，

制订了一套严密的接送幼儿制度，绝不给犯罪分子可乘之机。

6.食物放心一个好幼儿园在孩子饮食方面能真正做到规定的营养要求和严格的卫

生标准。

7．加强门卫管理人员进入学校时，要仔细盘问，询问进校原因，并给予登记。

8．加强巡视些隐蔽容易发生恐吓勒索的地方加强查看

9．培养幼儿安全意识认识交通标志，实地演习火灾等

（二）开展丰富多彩的安全教育活动

1.开展寓教于乐活动，实施安全教育的“释疑解难”

孩子们对于身边的事物，总是通过视觉观察、触觉感知、嗅觉体味等去认识，但对于

幼小的孩子来说，周围世界太神秘了，以至于他们会“不顾一切”不计后果地去了解，结果

是顾此失彼。

针对这一特性，我园把安全教育放在首位，寓安全教育于教学活动之中。对于小班幼儿

以“静听”的方法为主，借助于一些寓言故事中的动物形象深化其内容，比如：通过讲述“狼

外婆”的故事来进一步刻化“安全”在幼小心灵中的概念，告诉幼儿不能同不认识的人走；

不要吃不认识的人给的东西等等；同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意

玩尖物；不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩电„„。中大班则采用“动

静相宜”的教学方法，通过认识常用安全标记如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标

记等，让他们知道其危险性所在，并通过智力竞赛和体育游戏等形式加以巩固，也可通过电

视录像资料，制作简单明了的操作卡片，编制朗朗上口的绕口令、编写优美动听的儿歌等，

向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，帮助孩子破

解未知数，在“释疑解难”的过程中，达到给孩子“传道授益解惑”的目的。

2.运用多种手段，强化安全教育氛围。

如何将安全制度落实到位，使网络建设发挥其应有的效能，一方面必须强化教师安全

教育的责任感，定期组织她们学习和讨论，必要时可进行安全教育的课堂观摩和评比，对教

学环境、安全设施等硬件也可进行安全性评估，找出不安全因素；另一方面在教育过程中，

可纳入考核机制，将教师的安全教学实绩与个人收益挂钩，以进一步促进安全教学质量。比

如：教师每周在班集体内选出一名小“安全员”，由他(她)负责每天的安全检查，并在每周

末进行评比，评一评谁的安全红花最多，同时也可在每月评选出幼儿园安全小卫士或安全小

明星，予以奖励，如此将口头上较为“笼统”的“安全”概念进一步加以强化，继而化作孩

子们之间的自觉行为；在传授有关安全知识和自我保护能力的基础上，老师可在班集体内进

行一对一组合，将小朋友组成若干个安全互保对子，对子之间进行安全竞赛，以期达到让幼

儿在参与活动过程中，相互提醒增强安全意识，督促安全共同进步的目的。

3.模拟预想话安全，循循善诱深感悟。

在日常教学过程中，老师应有针对性地就幼儿时期常会发生的一些不安全现象进行剖

析，可模拟“预想”出种种不安全现象，让幼儿根据所学的安全防护知识，拓宽思路，独立

思考提出各自的观点和处理的办法，达到防治相结合的目的。老师则可据此因势利导，对于

正确的处理意见予以表扬和肯定，对于不正确的表达或是不完整的答案，可循循善诱让幼儿

感悟一番，并开展讨论，让孩子们从中“取长补短”从而得出正确的答案，如此，必将收到

良好效果。

通过以上活动和教学形式，安全知识会在孩子们幼小的心灵里扎下根子，其安全自卫和

防卫能力将有较大提高；同时，有效的活动不仅使孩子在娱乐中增强安全意识，玩得更为开

心，也使家长更为放心，老师教学更为宽心。但同时值得指出的是，对于幼儿的安全教育不

可能一蹴而就，它应当成为幼儿教育系统工程中的一个重要项目，无论老师、家长或是幼儿

时刻都不能放松安全这根弦，当“防微杜渐”，警钟长鸣。

总之，我们对幼儿进行安全教育的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺

幼儿的学习机会，让他们"无所作为"。因此，我们不仅要教授给幼儿安全知识，不仅让幼儿

知道哪里有危险，更应该让他们知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保

护自己。这才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真真正正的有保障。

参考文献

［1］汪瑾.性格与疾病［J］.时珍国医国药，2007,18（1）:200

［3］张海钟,冯蕾.A型男性与E型女性心身疾病的高发群体和保健策略［J］.甘肃高师学报,2005,10（5）:52

［4］赵美玉，李有菊，刘翠平,等.老年人性格与疾病研究［J］.健康心理学杂志，2001，9（1）：9

期刊论文促进幼儿好奇心发展的教育现场实验研究-教育科学-2005,21(6)期刊论文保护幼儿的

好奇心-大连教育学院学报-2003,19(4)

学位论文3～6岁幼儿好奇心结构、发展特点及影响因素的研究–2005(4)期刊论文3～6岁幼儿好奇

心结构探索与验证性因子分析-心理发展与教育-2005,21(2)

期刊论文幼儿社会退缩与好奇心的关系-学前教育研究-2009(5)

［13］宋国林.青少年的性格异常与矫正［N］.生活时报,2000-08-07[1]刘峰峰.矫正四大坏性格(三)

——巧妙应对孩子的逆反[J].家庭教育,2004,(Z1).

[2]俞群.养成好性格(九)幼儿在冲突中增强交往能力[J].家庭教育,2004,(10).

[4]欧阳春玲.矫正四大坏性格(一)依赖——孩子成长的挡路石[J].家庭教育,2004,(Z1).

[5]俞群.养成好性格(十一)——赋予孩子游戏的角色[J].家庭教育,2004,(12).

[7]杨娟.幼儿良好行为习惯培养刍议[J].现代教育科学(小学教师),2009,(02).

[9]黎明,刘建华.学会分享——幼儿成长中的里程碑[J].启蒙.3～7岁,2005,(04).

[1]刘凤玲.学前儿童情绪表达规则认知能力的发展研究[D].吉林大学,2009,(09).

[2]孟红霞.幼儿情绪表达规则认知能力的发展[D].天津师范大学,2008,(08).

[3]丁晓攀.儿童基于不同信念的生气和伤心情绪理解[D].浙江大学,2008,(03).

[4]刘俊.农大附小学生行为习惯养成教育研究[D].内蒙古师范大学,2008,(03).

[6]易冰.幼儿文明礼貌习惯养成教育研究[D].湖南师范大学,2006,(09).

[7]何洁.幼儿生气和伤心情绪倾向及其与同伴接受性的关系[D].浙江大学,2006,(06).