复合型人才

本文来至步步高学习机:

自改革开放三十年来，中国社会进行了四分之一世纪的经济与社会改革。纵观这场经济改革

的实际过程和当今社会结构的基本格局，可以认为，市场经济的基本框架已在中国经济内部

初步形成。然而，提供人力资本的教育体制仍旧是计划经济体制下的产物，给经济与社会发

展带来了不利的影响。

国内现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划经济体制需要而建立的，这

种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技

能教育，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。这种人才培养模式的主要

不足是专业面过窄，在培养方式上重理工轻人文、重专业轻基础、重知识轻能力、重技术轻

素质，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组

和创造能力。这与经济发展的发展脱钩。

经济发展要求的复合型人才应用而生，这既是社会主义现代化建设的迫切需要，也是高等教

育适应科技进步的现实性选择。伴随着新的科学技术革命的到来，多学科交叉，特别是人文

科学与自然科学融合的趋势更加明显，科学技术的日益发展，日益求助于多学科融合来解决

各种问题，导致新的跨学科研究领域的出现。21世纪，将是不同领域科技创造渐融合的时

代，针对现代科学校术发展的综合化趋势，高等教育必须加强基础课程的教学，必须使学生

能学习更广泛更均衡的科学知识课程，必须充分调动学生学习的积极因素。

一、复合型人才内涵及其基本特征

“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才，是具有两个（或

两个以上，但一般是两个）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。一是指社会科学

与自然科学之间以及多种专业的复合；二是指智力因素和非智力因素的复合。正如专家指出

的，由通才转向专才，再由专才向复合型人才的转化，并不是一种回归，而是在更高起点上

的又一次质的飞跃，具有更广泛、更丰富的内涵。复合型人才的知识特征有以下几点：

1．基础宽厚，知识面广。

复合型人才要基本通晓两个（或两个以上）专业（或学科）的基础理论知识和基本技能，因

此具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专

业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。

2．知识的交融

复合型人才具有多学科的知识，但这些知识绝非松散没有联系的，而是相互交叉、融合，形

成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的

问题，而且更容易有所创造。学科知识能否融合并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标

志。

二、复合型人才的培养路径

复合型人才的培养要有以下路径：基础教育不分文理科、高等教育专业设置合理化及强大的

资金支持。

1．基础教育不分文理科

复合型人才的显著要求就是自然科学与社会科学的融合，从这个意义上来讲，首先要打破高

中文理分科应付高考的体制。基本教育阶段文科与理科为了高考而突然分科，阻碍了学生继

续探索人文科学与社会科学的热情，一心为了应付高考而放弃了某一学科的学习。表面上是

集约了时间与精力，其后果造成了某一方面知识的缺失。据笔者观察，在基础教育阶段学生

心理成长的三个时期中，小学阶段学生除积累一些必要的知识外，倘若对学习有兴趣，对陌

生事物有好奇之心，基本可以说是业已成功；初中段，倘若对学习有兴趣，对陌生事物有好

奇之心，基本可以说是业已成功；而高中阶段，如果学生具有一定的个性倾向或兴趣爱好，

有思辨的能力，又具有一定毅力，其发展的潜能不可低估。然而，强行的分科使学生的关注

点马上变化，对陌生事物的好奇心减少。进入大学后，大部分同学尽管在大一、大二时间段

不分具体的专业，但是文理科的局限性已造成了学生认知结构的缺陷。

2．高等教育专业设置合理化

目前我国的专业设置不合理，表现在学生一旦选定专业，不能调换，二是专业设置与特定的

职业岗位为目标，经济形势已发生变化，有些专业已过时。所以可选择的路径是高等教育的

学生进入大学后的四年，对学生的培养分三个不同阶段：第一、二年，进行宽口径的专业基

础知识方面的教育；第三年，课程内容则偏重学生的应用知识，同时还要到企业实习；第四

年，学生需将学习的理论与实践相结合，完成具体项目。学校与企业密切结合的做法，学校

专业的设置变得合理化，真正做到产、学、研一条龙。

3．加大教育投入

虽然近年来取消了义务教育的学费，其实教育的投入每年占财政预算支出的比重不大。与此

同时，人才才是未来经济的希望，在工业化与全球化的竞争中，复合型人才才是经济发展投

入要素中产出最大的要素，所以要加大教育投入。

博物馆、科技馆、实验室对于学生的素质培养扮演了很重要的角色，政府要不断提供资金和

方案，提供种种方便和优惠，将此作为一种政府责任。法国教育部长雅克•朗认为，如果想

使法国仍然保持创造性，成为一个有影响的国家，就应该考虑人的整体的、协调的发展。音

乐之于心算，戏剧之于阅读，造型艺术之于几何，不无裨益。科学、艺术教育唤醒敏感，催

生创造力，它像是学生进入其他未知领域的“芝麻开门”的呼唤，引导他们去发现，去创造。