讪笑是什么意思

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二年级语文上册教案大全

教学是一种创建性劳动。写一份优秀教案是设计者教化思想、才

智、动机、阅历、特性和教学艺术性的综合体现。下面是我给大家整

理的二年级语文上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

二年级语文上册教案1

《心愿》

学问与技能：

1、运用已有的识字方法正确认读本课十一个生字，会写本课八

个生字。

2、理解课文内容，使学生初步懂得开发建设大西北的历史意义。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力，并能

用自己的语言讲解并描述这个故事。

过程与方法：

充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

情感、看法与价值观：

培育学生酷爱祖国的情感，树立长大为祖国做出贡献的人生目标。

教学过程：

课前打算：桃形生字卡片、多媒体课件。

(一)导入新课

首先利用谈话激趣，导入新课。同学们，你们长大后想干什么?

这时，孩子们的主动性被调动了起来(学生各抒己见)大家的愿望特别

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好，今日这一课的题目就是《心愿》，那么你们想知道这篇童话讲的

是谁的心愿吗?

(二)初读课文

1、读文识字：

师：现在就用自己喜爱的方式读课文，一边读一边圈出文中自己

不相识的生字，多读几遍，想方法记住它。

老师出示桃形生字卡片，让学生用自己的方式说一说怎么记这些

字，老师可引导学生用猜谜语、部件组合法、形声记忆、比较法等多

种形式进行记忆。学生可能会说：大米有儿子是“籽”;天上有月亮，

地上有禾苗女是“矮”等。

师：你们真棒!在这么短的时间里记住了这些生字，老师信任课

文读的也肯定很好，谁情愿先来展示自己?(按自然段读文。指名学生

读课文，其他学生评价。)

2、听老师读，然后看能不能用自己的话说一说课文写了一件什

么事。

(三)理解课文

师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么?(学

生自己读课文。)

老师引导学生沟通自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。

激励学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简洁的问题在

老师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，老师板书，

共同解决。)相机介绍大西北(出示大西北的图片)。从学生提出的问

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题中疏导出以下问题：

1、槐树妈妈的心愿是什么?

2、强强、苗苗的心愿又是什么?

3、听了他们的心愿后，你发觉了什么?

这样学生就会发觉他们的共同心愿，这时以图画形式板书。

分角色朗读，独白部分由大家齐读。

(四)拓展延长

1、最终升华学生情感体验，引导学生：同学们，槐树妈妈和强

强、苗苗的共同心愿，是让槐树籽娃娃能在大西北长出一片片树林，

他们是那样高尚、那样无私，你们又有什么心愿呢?

学生脱口而出：把好吃的、好玩的给大西北的小挚友，还有的可

能说，学好学问挣大钱，给他们捐款。这时要引导学生，只有学好学

问，才能开发建设大西北，真正帮助大西北的小挚友。

2、为了给学生开拓一个书面表达空间，课后作业是这样设计的：

胖胖的槐树籽来到大西北以后会怎样?强强、苗苗写信会写什么内容?

绽开你们想象的翅膀，在小本本上写一写。

接着用美丽的语言小结。槐树妈妈及强强、苗苗用他们纯真的心

灵表达着自己美妙的愿望，那你们想知道老师的心愿?我希望你们能

学好学问，将来开发建设大西北，成为国家的栋梁之材。

二年级语文上册教案2

学生视角：

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到

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同学们的讪笑。这样的经验，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似

的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得学生去探讨的问题。

难点：

能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。

并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。

老师思索：

课文教化学生要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看

就会有所不同。这正是树立学生自信念，坚持自己正确观点的契机。

重点：

边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

设计特色：

指导自学，精讲深化。

信息资料：

1、课文中生字新词卡片。

2、杨桃不同角度图的投影片

3、课文中重点句子的投影片。

教学时数：2课时

教学要求

1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不

要……要……”说话。

2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的

道理。

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3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间

的联系。

4、培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力。

第1课时

教学目的：

l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“谛

视”“态度温和”的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同

的心理活动。

教学流程：

一、明确目标：

今日，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水

果?

“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切

面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之

一……”

二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不相识的字，通过查字典来解决。

(2)读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事?

2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，

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引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

老师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要肃穆地说那一

番话?

四、学习第1自然段。

1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么?

2、“想当然”是什么意思?

3、有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。

1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。

2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边

的地方”说明什么?

3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?

结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画?

4、出示探讨题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”

5、老师的神情有什么改变?请读读相关的句子。

6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样

想?

六、激活阅历，体会作者思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像作者一样尴尬的情形呢?当时你是

怎样想的?

2、那么我们原委应持什么样的看法面对他人的讪笑呢?学完一课，

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大家肯定会有启发的。

七、课堂练习。

用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

第2课时

教学目的：

1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3、抓住重点句子理解课文内容。

教学流程

一、视察实物，从多角度看。

老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行视察，然后

让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第6自然段

1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2、你发觉同学们又有什么改变?为什么有这样的改变?

3、分角色朗读这—部分。

三、学习第7自然段。

1、思索：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?

2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说

话的含义。

重点理解“信任自己的眼睛”。

3、感情朗读，并试着背诵下来。

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四、小结学习，思想升华。

1、什么是训诲?为什么他们的训诲让我一生受用?

2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法

和自己不一样时，应当怎样做呢?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参加朗读。

六、老师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从

什么角度去看的;自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就

能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最终两个自然段。

八、实践活动。

1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?假如有，

请讲给同学们和父母听。

2、写一篇《画杨桃》的读后感。

二年级语文上册教案3

第一课时

教学目标：

1、相识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。

会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

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一、创设情境，引入梦境

1、师：小挚友们好，你们昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲

你的梦?

2、学生讲自己做的梦。

3、师：我昨晚想着今日要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感

觉自己也做了一个奇异的梦。

我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，

到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透亮。在葱郁的森

林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出

了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美妙。

师：你们觉得老师的梦怎么样?

生：奇妙、甜蜜。

师：看来大家都做过梦，今日我们也要学学《彩色的梦》。

4、揭示课题《彩色的梦》。

二、初读课文，相识生字。

1、学生自读课文，检查学生的课前预习状况。完成以下要求：

(1)借助拼音将课文读通顺，读流利。

(2)有不相识的字借助拼音认一认，实在不相识的请圈出来。

(3)找出文中的新词，联系上下文理解。

(4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?

2、检查学生的初读状况。

(1)将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班

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读得。

(2)认生字。同桌相互认生字，看谁还有不相识的生字，同桌教

教他。

(3)强调存在困难的生字。

A、后鼻音：坪、囱、精、叮、咛

B、边音：聊

(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。

(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。

铅笔盒闲聊草坪葱郁拉手

烟囱精灵吩咐彩色脚尖

森林雪松歌声苹果季节

(6)有不理解的词语吗?联系上下文思索。

葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂密。

吩咐：本文指紫葡萄嘱咐、交待。

3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?

(1)学生再读课文。

(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。

(3)师小结。

课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

三、指导书写。

1、学生自由视察10个要求书写的生字，看看有哪些地方须要提

示同学们留意。

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2、同学们相互提示。

3、老师指导简单出错的生字。

(1)彩字的左上面的部分的写法。

(2)蓝字的上中下部分。

(3)森字三个不同的木字的写法。

(4)“般”字与“船”字的区分。

(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。

4、学生描红，老师巡察指导。

5、学生书写生字。

四、作业。

1、书写生字。

2、朗读童谣，读熟识，读流利。

其次课时

教学目标：

1、熟读课文，感受梦的色调情感，运用自由、夸张的表现手法，

大胆、欢乐地描绘梦境，培育学生的丰富想象力。

2、感受想象的乐趣，培育学生爱想象、敢表现的特性品质。

一、复习引入。

1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。

2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。

二、再读课文，了解各小节的内容。

1、再读课文，说说课文有多少个小节。

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2、说说每个小节主要讲了什么。

(1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。

(2)其次、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。

三、品读课文，想象彩色的梦。

1、学习第一小节。

(1)请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。

(2)想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

想象一下这一大把彩色的梦是什么?

(3)学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

(4)长的可能是什么?圆的可能是什么?硬的呢?

(5)师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒

的。

(6)生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里闲聊”。二是从“我的

彩色铅笔，是大森林的精灵。”

(7)师：一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦?你能

想象出来吗?

(8)学生汇报。(充分发挥学生的想象)

2、学习其次小节。

(1)全班齐读其次小节，说说这是一个什么样的彩色的梦?

(2)学生汇报。

(3)师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说

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吗?

(4)学生仿照着说一说。

如：天上的云朵，白了。

(5)出示句子“蓝—得—透—明!”这里的破折号有什么作用?

引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。

(6)指导学生读一读。

3、学习第三小节。

(1)请女生读第三小节，留意要读出什么样的语气呢?

(2)雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不行思议的事情啊!请孩子

们读出惊异的语气。

(3)“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这

句话采纳了什么修辞手法?

(4)引导学生相识拟人，就是把动植物当作人来写，给予他们人

物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。

(5)请学生照样子说一个拟人句。

(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比方句，把烟囱

上结的太阳比方成苹果。

(7)请孩子们也说一个比方句。

(8)“又大—又红!”这里的破折号表示的是声音的停顿。

(9)指导学生朗读，读出惊异、惊异、惊喜的语气。

4、学习第四小节。

(1)请男同学读一遍第四小节。

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(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。

除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢?

(3)请同学汇报。

(4)我的彩色梦境是什么样的?

(5)还有紫葡萄的吩咐，紫葡萄吩咐了些什么?联系上下文让孩子

们说一说紫葡萄说了些什么?

(6)请同学们汇报。

(7)指导学生朗读。

四、拓展延长。

1、说一说你想用彩色铅笔画些什么?

2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。

3、全班沟通。

4、老师评比表扬。

五、老师总结。

每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个漂亮的彩色梦境而

努力吧!

六、作业。

1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。

2、读读课文，试着背一背。

二年级语文上册教案4

《小马过河》

第一课时

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教学内容：初读课文、读准字音

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜爱读，今日我们再学

习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的

内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的

音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议;检查生字的读音，老师用生字

卡片正音。留意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，留意和方言区分。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、老师范读(或听朗读录音)课文。学生思索：课文主要讲了一

件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间相互订正。

其次课时

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教学内容：理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解

“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、先自由读其次自然段，再分角色读

思索：从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了，

很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌)

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带

跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可

以换上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?

怎么做的?在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了?它想到

了什么?读有关的句子。

“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯

难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前

走。小马是怎么想的?读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，

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轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是

怎么做的?老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说?

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”(这里要留意的是老牛的小腿)

(2)指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河

边……”(留意“立即”)说明小马没动脑筋想，打算过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同?

边读书，老师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)

进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水

深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会

淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松

鼠……所以说……”的句式回答。

(3)指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，

不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边打算过河;松鼠说河水深，

小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含

有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑

筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的

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理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的

回答，说得安静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学

读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话

用的是感叹号，表示语气加重。“小马!”一声大叫，要读得急促些，

声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别

过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，

表示小马胆怯，惊慌。老师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无

可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

教学内容：理解课文、学习生字

一、朗读第七自然段

思索：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话

中懂得了什么?

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人

说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”打算过河;松鼠说河

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水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只

是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础

上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不

对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思索：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水

既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高

大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过……

过不去”，“没……没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内

容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难

为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

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事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁

和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反

文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一

点。

2、练习写字。

(1)每个字写三遍。

(2)自己比照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

(3)组内相互评议，在写得好的字下面加点。

(4)在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么

样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回

到家里，见到妈妈，它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

二年级语文上册教案5

《重要电话》

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教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些字组成的词语。会写田字格

里的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、通过小组探讨对课文内容及情感进行分析，体验。

情感、看法与价值观：

从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惊独自由家的经验中，受

到启迪，学习做个英勇的孩子。

激趣引入：

秋儿的妈妈是个医生，一天晚上，妈妈要去值班，要秋儿等一个

很重要的电话，你觉得这个重要电话可能会是什么事呢?

读读课文看你们猜对了吗?

给学生一个充分发挥自己想象的空间，增加学生读文的爱好。

读文识字：

1、用自己喜爱的方式认读生字，班内沟通。

2、这个“重要电话”究竟是什么事?

3、指名读课文。

给学生足够的时间和空间，发挥学生的自主性。

合作探究、理解课文：

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读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩?从哪看出来的?

先在小组内说一说自己的想法。

班内沟通：

1、秋儿是个胆子很小的女孩。

2、秋儿是个听话懂事的好孩子。

3、秋儿是个能克服困难的孩子。

要找到相应的句子反复读一读。

老师有一个问题想请教大家：

秋儿起先很胆怯，而且几次想逃跑，但最终她逃跑了吗?为什么?

秋儿没有逃，因为她怕那个重要电话是病人找妈妈的。

老师还觉得秋儿的妈妈是个很聪慧的人?你们有什么看法?

还有什么不懂的地方吗?说出来我们大家一起解决。

发表学生的特性化想法，老师巡察，了解学生说的状况，刚好发

觉学生当中有价值的见解。

让学生多读，提倡特性化的朗读，读出秋儿的胆怯及心里的冲突。

让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的改变，发觉秋儿身上的优点。

引导学生体会出秋儿还是个很有爱心和责任心的孩子。

学生可能同意老师的看法，觉得妈妈是在帮秋儿克服胆小怕黑的

缺点，也可能有的同学不赞成妈妈这样的做法。要激励学生的想法，

只要他说的有道理就要赐予确定。

拓展延长：

你遇到过类似秋儿这样一个人在家的经验吗?你原来是怎么做的?

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现在你会怎么做?先说一说，课后写在小本本上。

小结：老师希望你们都要懂事，有责任心，遇到了困难要努力克

服，做一个英勇的好孩子。能做到吗?

从秋儿这件事上受到启迪，学习做一个英勇的孩子。

激励学生战胜自己的恐惊与不足，不断进步。

指导书写：

1、读单字、词语、句子，认读生字。

2、沟通记字的好方法。(可以和原来学过的字对比记忆)

3、描红书写，之后小组互评指出优点和不足。

通过互评，增加学生的竞争意识，并提高识字写字爱好。

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