说屏教案

以学生为主体从教

在教学的过程中，我认为有两点对于老师的教学是大有裨益的。教师在教学过程中做

好这两点，也许才能如鱼得水。

一尊重学生个体差异

教师一定要正视学生个体的差异，对不同层次的学生采用不同的教育教学方

法。真正做到面向全体学生，使每个学生都积极主动地投入到课堂教学中去。不搞一刀切。

俗语道：一把钥匙开一把锁。

首先，在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示优、良、中、差

的层次剃度，使困难学生能接受，能消化，使优秀学生能“吃饱”，并能不断地超前发展。

其次，作为教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，相信每一个学生。只不过在教学

中，教师提的问题不宜太多太难，且要给充分的时间让学生考虑，不同层次的问题，要抽不

同层次的学生回答，对一般的问题，可由中等生讨论解决，使不同成层次的学生都能得到心

理满足，体会到成功的喜悦。其三，对发展水平不同的学生，布置作业和辅导时要恰如其分

地分配力量，对学困生，教师要多花工夫，细心引导，，但又不能让学生感到是老师帮他解

决了问题，而是靠自己努力解决的，从而激发其兴趣，赏识成功的快乐。

其次，对不同层次的学生提出不同的要求。对学困生只要有进步，要及时鼓励，

激发和调动学生的学习积极性，保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲，切记把他们

同优生相比，这样会损伤学生自尊心和学习积极性。要抓住有利时机用语言评价来鼓励学生，

让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染，从而增强必胜的信心。比如“这么难的题，

你都能做，说明你在英语方面很有天赋，只要你继续努力，经过一段时间，你一定会赶上他

们的！”每天都抓住他哪怕是一点点的闪光点，在全班同学面前不时的表扬，那将会

激发该生无限的学习动力和信心

再次，要留足学生自由发展的空间，让学生充分发挥特长。教学中，教师

要让学生充分的赏识，切记“满堂灌”。课堂上，教师要有“控”有“放”，留足学生发展

的空间，给学生一片自由的天地，学生的童真天性就会像展翅高飞的小鸟，课堂就是一个小

小的舞台，它不仅需要教师的精心编导，更需要不同层次的学生齐心协力，尽情发挥，才能

演出一幕幕和谐、生动、感人的戏剧。所以，教师要充分的尊重学生的个体差异，让学生

的个性得到充分的发挥，使每个学生的角色更完整。

二激励学生

有些学生天生对学习充满热情，但有些学生则需要或期望教师鼓舞、考验和刺激他们：

“课堂上的有效学习取决于教师维持学生学习兴趣的能力，教师要能够从一开始讲课就抓住

学生的注意力。”无论学生们带着何种学习劲头来到教室，都会被课堂上发生的事情或好或

坏地改变。

遗憾的是，激励学生的方法并不是只有一个单纯的魔法方程式。很多因素都会影响学生

学习和工作的动机：对所讲课题的兴趣，对课题有用性的察觉，理解课题的渴望程度，自信

心和自尊，还有耐心和毅力。当然，用于激励不同学生的价值、需要、渴求或希望的因素各

不相同，有些学生更容易被肯定激励，有些学生则更容易被战胜挑战的成就感激励。

为了鼓励学生成为自我激励的独立学习者，教师可以依照以下的建议来做：A经常、及

时、积极的反馈可以让学生相信他们做的很好；B给学生布置既不太难也不太容易的作业保

证了学生成功的机会；C帮助学生在课本中找到个人的意义和价值；D创建一个开放且积

极的氛围；E帮助学生感到他们在学习团体里是有价值的一员。

调查者还发现，比起专门尽力直接地激励学生，日常出色的教学实践能起到更好的作用。

大部分学生都对教师组织良好的课堂反应积极，这些充满热情的教师对学生真诚以待，关心

学生能够学到什么。如果你也如此准备一些活动促进学习，也将会提高学生的学习动力。

总体战略

充分利用学生现有需要

如果课堂上激励学生学习的诱因能满足学生选择这节课的目的，学生就会学得最好。学

生们带着不同的需要来上课，有些希望学到一些知识以便完成某项具体任务或活动，有些在

找寻新经验，有些需要完美的技巧，有些需要战胜挑战，有些需要变得更有能力，有些需要

成功和学习好，有些则需要与他人关系密切、相互影响。满足这些需要的同时教师也会得到

回报，比起给学生打分来说，这样的回报会让学习更有成效。策划作业、课堂活动和问题讨

论就是针对这些需要的。

让学生积极参与到学习中来

学生通过动手、制作、书写、设计、创造和解决问题来学习。被动性会减少学生的动力

和好奇心。提出问题。提问时不要给学生暗示，鼓励他们自己设想解决问题的方法或猜测实

验的结果。安排小组工作。参考一些强调积极参与的方法，如“引导讨论”、“讲课的补充

和征选方案”、“合作学习法”。

八年级语文张晓芳

说”屏”教案

教学目标：

知识与能力：把握说明对象及特征，把握说明方法的运用，了解“屏”的有关知识，体会作

者对屏的感情。体会本文生动富有文采的说明语言。

过程与方法：自学与小组合作

情感态度与价值观：以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

教学重难点

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学工具多媒体

课时安排一课时

教学设计

导入：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，

展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）

“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观

和起遮挡视线的作用）

师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演

变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔

下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一

起来学习陈从周先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。

预习检查

1.弄清重点词语的读音。（多媒体展示）

屏（píng）风纳(nà)凉帷（wéi）幕伧（cāng）俗

韶（sháo）光休憩（qì）忒（tuī）

2.作者介绍

陈从周（1918-2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史兼工诗词、绘画。

主要著述有《苏州园林》《扬州园林》《说园》《绍兴石桥》等。

二.整体感知

学生自读课文，布置学生思考以下问题：

本文的说明对象是（）

1.用文中原话给“屏”下一个定义。

答：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

2.课文介绍了关于“屏”的哪些知识？（总结、梳理）

答a:屏风的作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

b：屏风的分类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏，

画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分。

C：屏风的设置：屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折

度，视线的远近等方面，均要做到得体。（突出：巧）

3.，作者对“屏”的感情怎样？请从文中找出具体句子说明。

答：喜爱和向往。文中句子：“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，

“更觉得它是在微妙”“便不禁心生向往之情”，“擅长在屏上做这种功能与美

感结合的文章”

老师过渡语：这些句子自然的流露出作者对屏那种喜爱和向往之情，那作者还借用什么样的

方法来表达自己的感情呢？

三.文本探究

感知说明语言

1.体会一句引用在文中的作用。（多媒体展示全诗）这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生

抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境。

“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？

答：作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。

2.找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

学生回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章

更加流光异彩。

“闲倚画屏”

“抱膝看屏山”

体会文章语言的特色。

刚刚我们赏析了许多优美的古诗句，它们展现出文章什么样的语言有特色呢？

答：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用使文中荡漾着诗

情画意。

老师过渡语：我们刚刚欣赏了许多古诗句，它们在说明文里属于是什么说明方法呢？文

中还有没有别的说明方法？

整理说明方法（用文中句子举例说明）：

引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

举例子：旧时男女有别„„屏就用的更普遍了。

分类别：按屏的建造材料„„竹屏等

拓展延伸

屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的

悠悠的情思。其实古老的中国像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫

漫演变成为了一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”

例如中国的茶具，花瓶，鼎，瓷碗„„（多媒体附图）

总结：

这节课大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我

们应该感到骄傲，我们也更有责任把这种文化发扬光大。希望同学们以后多关注我们的历史

文化，发现它们的动人之处。

《说屏》反思

这一课，我所做的功课还是比较完备的。对于知识点的设计与

把握也比较到位。我在常规教学方法的基础上，让学生先预习完成导

学案，然后再开始课堂学习。课堂内容的设计比较新颖，因此学生比

较感兴趣。因而课堂纪律和氛围都比较好。但是，从新型课标的角度

来看的话，让学生读的部分比较少。本文是一篇小品文，说明文的知

识点并不是本文的核心部分，因此不可过多的使用说明文的教法。

今后，对于这种类型的文章我应该大胆放手让学生自由发挥，尽

量让学生在读的基础上自主感悟，有所体会。