短文两篇

《短文两篇》优秀教案

教案要具有肯定的艺术性，所谓教案的艺术性就是构思奇妙，

能让学生在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的赏识和快乐的体

验。下面是给大家整理的《短文两篇》优秀教案5篇，期望大家能有

所收获!

《短文两篇》优秀教案1

教学目标：

学问与能力：掌握本课词汇、学习论证方法、分析写作特色

过程与方法：学生自主合作探究

情感态度与价值观：激发学生读书热忱，培育正确读书观

教学重点：对比方论证、对比论证等方法的运用

教学难点：体会本课简练而又“半文言”式的语言

教学预备：多媒体课件

教学课时支配：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、学

检查学生自我预习状况(字词、作者、层次划分、读书与阅历的

关系。

(阅历补读书之不足，阅历范书中所示)

三、议

跳读课文探究内涵

1、作者认为读书有哪些好处?又有什么不足之处?在此处运用了

什么论证方法?这种方法有何好处?(对比论证)

2、读书方法有哪些?这里作者是用什么方法论证的?这种方法又

有何好处?(举例论证)

四、导

分析语言特色

找出最喜爱的句子共同共享，并说出喜爱的理由。引导从修

辞入手。

“盖天生才能犹如自然花草，读书然后置如何修剪移接”

(比方：体会作者表达见解的形象透彻，亲切得体，令人回味无

穷的智慧。相关联想，形象生动。

“读书使人充实，探讨使人机灵，作文使人精确……凡有所学，

皆成性格。”

(排比：体会作者思想的周密与深刻，语言的畅达明快、富于节

奏感)

五、练

补充论据

你能谈谈你对读书的看法吗?请写出一、两个像培根的语言那样

有劝说力的句子吧!

《短文两篇》优秀教案2

教学目标：

1、培育学生提炼概括、梳理学问的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热忱，关心学生建立起良

好的读书习惯。

3积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比方论证、对比论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言格外简练，在学习时体会其作用。

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：支配1课时

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一

每天长大了。请你坦诚地告知大家：你喜爱书吗?你读过那些书?

读书的过程你有那些感悟?

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?

(1)名言警句：

腹有诗书气自华

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)

读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类学问的总结，书籍是全世界的养分品。——【英】

莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一

面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就会沉没

在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限

宽敞的海洋。

——【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和

气质，使之高尚。

——皮果夫

不好的书也像不好的好友那样，可能会把你戕害。——【英】

菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，

越感到自己学问贫乏。

——【德】马克思

读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。剑桥高校

毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因

受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪

的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国

随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言格

外简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?

提示：要理清作者的思路，运用学过的学问归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头到“全凭观看得过且过知”)阐述读书的正确目

的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学

生集体回答)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和阅历的关系：

(学生通过看书快速作答)

(3)最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的

智慧是在观看生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法：

对比论证、比方论证。

“盖天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往接受这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。

又如：“德行犹如宝石，朴实最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，

实学有才者沉。”……

这种比方的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：(读书时不行故意诘难作者——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对有意挑刺，迷信书

本和公限于文字推求。

延长：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，作者又主张怎样?

明确：学生找出语句，明确作者主张接受的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和探讨、作文、做笔记结合起来的

那些句子。

明确：

第三层：(读史使人明智—结尾)

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人

的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，

就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐

层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉

都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批

驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习

的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文，区

分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品尝文章语言

黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最神奇、最聪慧的言

论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他

的话经常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一

种漂亮而庄重的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智

慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜爱的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?

请大家各抒己见。

六、布置练习：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩

大写作素材库，积累写作阅历。

2、你最喜爱文中哪一句读书名言?请以它作论点，给它配上几

个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习

《短文两篇》优秀教案3

教学目的：

1、学习文中运用比方、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。

难点：

本文论述的语言格外简练，在学习时体会其作用。

教学时数：支配1课时

教学过程：

一、检查预习状况。

分小组竞赛，检查积累材料的状况。要求每小组派代表把整理好

的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

(1)名言警句：

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)

读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

……

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

……

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

……

二、简介作者导入新课

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。剑桥高校

毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因

受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪

的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国

随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言格

外简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?

提示：要理清作者的思路，运用学过的学问归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头到“全凭观看得过且过知”)阐述读书的正确目

的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学

生集体回答)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和阅历的关系：

(学生通过看书快速作答)

(3)最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的

智慧是在观看生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法：

对比论证、比方论证。

“盖天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往接受这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。

又如：“德行犹如宝石，朴实最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，

实学有才者沉。”……

这种比方的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：(读书时不行故意诘难作者——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对有意挑刺，迷信书

本和公限于文字推求。

延长：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，作者又主张怎样?

明确：学生找出语句，明确作者主张接受的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和探讨、作文、做笔记结合起来的

那些句子。

明确：

第三层：(读史使人明智—结尾)

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人

的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，

就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)

论证方法：对比论证、举例论证。

四、探讨与沟通：

(1)学习本课后，对议论文的写作的熟识体会。

(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为探讨单位，谈谈对这

些内容的看法。

五、总结、归纳：

《短文两篇》优秀教案4

【教学目标】

1、学习作者进行驳论的论述方法。

2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

【教学重、难点】

重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效

果。

难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

1、导人新课：

我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词

了，当时我们就对这个词加以了探讨，今日，我们要学习的这篇课文，

作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。

2、整体感知：

让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学

生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。)

⑴学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文

嚼字不求甚解高傲自大因小失大豁然贯穿开卷有益

⑵作者一开头就提出了一般人经常认为的观点“对任何问题不

求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢?

明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古

人读书的正确态度，我们应当虚心学习，完全不应当对他滥加粗暴的

不讲道理的非议。”

⑶请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关学问时，提

到假如作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证

明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文

章叫什么文章?(驳论文)

3、研读课文：

⑴作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错

误观点的呢?也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读

课文，谈谈本文的论证思路。

学生独立思索，再同座位探讨，明确：首先，介绍“不求甚解”

的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次，作者从正

反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;

接着全面、更明确地说明“不求甚解”的含义;最终提出自己所认可

的读书方法(重要的书必需经常反复阅读)。

课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文

⑵你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生

学会写作的方法)

答案是多面的，如写作思路肯定要清楚，要符合人的思维过程;

如在论述自己的观点时，肯定要举具有代表性的例子，让文章更具劝

说力，性;再如论证肯定要完整，语言表述肯定要严密、精确。还有，

论证时肯定要明确而清楚地表明自己的见解或观点。

4、探究：

本文中作者对“不求甚解”四个字赐予了两层含义：虚心;不固

执一点，不咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意。你能对这两层含义

谈谈你个人的见解或看法吗?再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚

解”这个词的理解。

课件：名人的读书观

几种常见的读书方法

5、拓展训练：

请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段

话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口

述新的立意。

⑴“见风使舵”新解

⑵“班门弄斧”辩

⑶“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，

从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，

做到有感而发，有的放矢。

⑴“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但假

如我们赐予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们

可以翻出新意;依据实际状况的变化，掌握方向，实行相应的措施，

推动社会向前进展。这样联系现实不是大有文章可做吗?

⑵“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信，

敢于向挑战”的新意。

⑶“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之

所以能充数，在于赏识者的水平低下”的新意。

6、作业：

⑴完成练习册上的相关练习。

⑵在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作

文。

《短文两篇》优秀教案5

教学目标

①理解行道树——无私奉献者的形象

②反复朗读课文，体会形象化的语言。

③了解以小见大和夹叙夹议的写法。

教学时间：一课时

教学设计

一、激趣引读，诵读积累

1、图画展示，引入情境，激发喜欢。

同学们，谁情愿把自己的画画展示出来呢?并说说这样画的理由。

老师投影搜寻到的行道树图画。

今日，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看公路两旁的行

道树有什么深层次的含义呢?

2、诵读感知

①老师范读课文

②学生自读发觉，初步感知。(老师指导学生掌握朗读的发音、

停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。)

③你能说说朗读后的感受吗?

二、合作探究，品尝赏析

1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动?(四

人小组探讨沟通)

2、自问自答，互动释疑：学生质疑沟通，小组探讨解决。

老师进行组织、引导和调控，鼓舞学生多角度提出疑难问题和值

得深究的问题，进行探讨。将思索题集中到以下几个方面：

①行道树的形象体现了什么精神?作者从哪些方面刻画了行道

树的形象?

[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……

②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?

为什么说神圣的事业总是苦痛的?行道树的“深沉”主要表现在什么

方面?

[有关提示]神圣的事业必需以自我牺牲为代价。从个人利益角度

讲，这便是“苦痛”。苦痛的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，

这便是“深沉”。

③怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?怎样理解“站在

这双线道的公路边，这无疑是一种堕落”?

④“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思

想感情?同时揭示了怎样的社会现状?[有关提示]爱护环境还没有引

起人们足够的重视。

⑤为突出行道树的形象，作者都接受了什么表现手法?

[提示]接受了对比手法：a.与同类的优越境况对比;b.与人类的

无知行为对比。

3、品尝语言：你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的

形象?试分析说明?

让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，

老师要关心学生突出重点，明确中心。

三、联系生活，拓宽延长

1、拓展体验：鼓舞学生结合生活和自己的经历，谈学习感受。

①你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗?你不觉得它很像

我们身边的一些人吗?

②本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发

牢骚，你怎么看?

提示：决非发牢骚，而是剧烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会

造福，为人类造福呼唤人们敬重奉献者的辛苦，爱护自己的生存环境。

③学习了这篇课文，你受到哪些启发?

2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学

习方式，进行了很好的探讨和探讨，对无私奉献者的精神有了更深刻

的熟识和理解。我们都是社会的一员，应当有剧烈的社会责任感。从

任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像

行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀神奇的社会，也使自己的人生

在无私的奉献中大放光彩。

3、片断仿写：仿照课文的写法写一篇短文。