怀念父亲图片

腹有诗书气自华

油画父亲作文

【篇一：父亲】

父亲

教学目标

1、了解作品内容，体会文本伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性

的美和人情的美。

2、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。

教学重点

1、感悟作者对父亲深情的怀念，以及父亲对儿子拳拳之心。

2、掌握本文刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。

教学难点

学习鉴赏散文的基本方法，领悟这篇散文的描写、抒情和议论三者

结合的写法。教学方法

反复诵读把握蕴涵的思想感情。

教学时间一课时

第一课时

教学要点反复诵读把握文章大意讨论探究重点段落

一、导入新课

由朱自清《背影》导入另一篇写父亲的文章即刘鸿伏的《父亲》。

二、关于作者作品

刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人

生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲

天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描

画日月山川，但决不是风花雪月地泼洒文字。他把爱憎忧思以及对

理想的寄托和表达，都天衣无缝的镶嵌在与自然的对话中。读这篇

散文同时不仅读出了秀雅的意境，也读出了作者的种种心情。

三、诵读感知，理清思路

1、学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价

等内容圈点批注。

2、找生诵读，更正字音，掌握文章内容。

3、文章结构，大致分三部分：

第一部分（1-3节）引出对远在乡下的父亲的思念之情

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第二部分（4-19节）回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去

大学报道第三部分（20-21节）抒情父爱是一座山

四、品读，师生共同赏析

研读1-3节

曲的引子引出了对乡下父亲的思念，这样写有什么效果？明确：诗

一样语言，勾勒出几个剪影，几幅画面，将勤劳质朴的父亲形象推

倒读者面前，概括生动、传神，这样的开头，是作者长期积郁心头

的热情的不由自主的倾吐。读者则被唤起了某种阅读期待，是进入

正文之前必不可少的铺垫。

研读4-8节

思考：父亲给读者的第一印象，是严厉得有些不近情理，但这样的

安排有什么好处？明确：为下面父亲作铺垫，侧面写出严厉背后的

温情，而这正是父爱的根本所在。后面的所有描绘也正是基于这点。

严厉，脾气不好却不乏一腔隐藏的爱子之情，父亲的轮廓被粗略地

勾勒出来。

研读9-19节找出最感人肺腑的场面

教师作结：

一处：父亲担心“儿子还小，又是乡下人穷，怕将来受人欺负”红着

眼和服务员说着什么。

交流：从不流泪的父亲流泪了，泪水是情感最深的流露。透过泪水，

我们分明能感受到此刻的心情，一位历尽沧桑的老农对亲子的拳拳

之心。

二处：父子分别时的一幕

交流：离别，是最能流露感情的时刻，这幕场景可以分解成若干个

镜头。

镜头（一）父亲临行前的唠唠叨叨

透过这个细节，父亲不放心儿子忐忑不安的心境表露无遗。虽仿佛

只是平淡说出，但实际收到的确是“此时无声胜有声”的效果。

镜头（二）父亲给儿子钱

读到这里，怎能不为之动容，父爱的流露被压缩在一个动作、一句

话，看似简单、平淡，然而又是怎样丰厚而凝重呵。

镜头（三）最后的时刻

情感抒发的高潮，语言不多，寥寥数十字，但每个形象、每个动作

却像镌刻一般鲜明凸出，强烈地冲击着人的视觉，如果说，在此以

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前的种种描写仿佛琴声高低抑扬、变化不绝的话，这里便是弹断琴

弦的戛然一声，父爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，谈落读

者几多感动的热泪。

五、艺术手法

这篇散文，写得苍凉、哀婉，忧伤感人，描写、抒情与议论三者结

合得恰到好处，令人心弦为之震颤的同时，又不由得沉下心来咀嚼

其中深沉的内涵。尤其值得称许的是作品的语言特色，朴素的叙述

与清丽的抒情相融为一，叙述的地方，真切而朴实，抒情的部分，

美丽而悠远。特别是某些比喻排比句式的运用，读来声韵回环；字

句的挑选锤炼，更是具有诗一样匠心独运的功夫。文章对于乡间风

光的描写也极富氛围感，很好地切合了主题。

六、布置作业

学习本文刻画人物的方法，选择身边所熟悉的人，写一篇人物传记。

教后札记

《父亲》教学设计

一．教学目标

１．有感情地朗读课文，感受父爱的深沉．

２．理解文中富有哲理或情感的语句,思考它们在作品中的作用以及

对理解人物的帮助.３．拓展探讨，如何看待＂杨丽娟追星事件＂中

的杨父．

二．教学重点

从文中找出富有哲理或情感的语段，并做简单的鉴赏．

三．教学难点

结合当代生活，深入探讨父爱，培养语言表达能力．

四．教学方法：诵读鉴赏探究（多媒体辅助）

五．课时安排：一教时

授课过程

一．读图,导入.

欣赏油画父亲,要求:

1.用恰当的语言介绍这幅画.

2.读图,写一段联想或想像的文字.

语段欣赏：

a一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色,

在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,

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那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲.父亲哦,即使

我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手,面对故乡苍凉的

山影里你渐渐凋谢的白发,我又能写些什么呢?

b我小时侯常常坐在父亲的肩头父亲是那登天的梯子父亲还是拉

车的老牛忘不了养育我的粗茶淡饭忘不了你的一声长叹更忘不了你

的半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗

儿女山高水远他乡留可你再苦再累不张口祝愿天下父母平安又幸

福

提示

?语言表达题要学会借鉴.

?借鉴的前提是要有丰富的积累.

二．明确学习目标

三．朗读课文．要求：找出文中富有哲理或情感的语句,思考它们在

作品中的作用以及对理解人物的帮助

四．精彩语段分析．

１．结合练习题，举例分析．

２．学生书面分析，课内交流．

六．拓展探讨

１．图片展示（杨丽娟一家组图）

２．如何看待父亲杨勤冀的结局．

《父亲》教案

一、教学目标：

1、感知父亲形象

2、把握作者感情

3、体会父爱

学生演讲杨丽娟的故事。

（学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是

不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真

正的父爱。）

那么什么是真正的父爱呢？

朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲

的那份深沉厚实的爱；而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲

的那份苦涩而温馨的爱。

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今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》

三、进入文本

1、理清思路

通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：

接通知书的中午；送行途中；父子分别

2、文中的父亲是个怎样的形象呢？请大家画出描写父亲的语句。父

亲的哪些地方让你感动呢？把你的感动写下来。

a、父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻

朋友??

父亲以儿子为荣

b、第二自然段

全体朗读。

作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一

种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，

大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪

而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗？这里面有

着穷苦和艰辛啊！

c、父亲说过：人是土物，离不开泥土的。

明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。

土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。

这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：

爷爷在土里埋葬

爸爸在土里流汗

孩子在土里洗澡

“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。

d、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的

灰布衣。

明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了

寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动

与怜悯。

e、在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛

过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。

望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。

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明确：作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重

担。

此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。

3、那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗？作者的感悟是不是

也引发了你的共鸣呢？请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。

a、父亲啊，即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手，

面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？

b、我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的

路碑。

c、为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历

都当作奋进的风帆。父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我

的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜

每一分钟来提升自己。

四、谈了这么多父爱，说了这么多作者的感受，让我们也表达一下

我们的感谢吧请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人

说一句，准备一分钟。

也可以仿写第二段

也可以让学生讲述一下他和父亲的故事

五、总结：

看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱！铭记父爱，我们今天的

学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。

让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母

健康平安！

【篇二：小学四年级作文：第一次画油画】

王珠茱

在被梵高、达芬奇等名人、名画一次次的吸引之下，我忍无可忍，

一根筋地报名了油画爱好班。妈妈也在一旁火上浇油，不停地鼓动

着我。可我还是觉得心里不踏实，不敢上第一节课。由于我满头脑

都是问号：这个老师严厉么？油画难不难？画法和儿童画一样吗一

切题目都在前面等着我。一路上，我的心情一直荡漾着，忐忑不安

中夹杂着期待与向往。妈妈则轻松的引出话题，双方讨论着各自对

油画的讲授。

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老师来了。一仔细打量着老师：圆圆的脸蛋，卷卷的长发，两片红

晕总是挂在脸颊两侧，嘴巴向上翘着，露出微笑可亲的神情。

上课之前，老师先打开电脑给我欣赏了几幅油画，并讲授了油画的

特点、表现情势和和蜡笔划的区别等等，让我对有油画对了更深入

的了解。讲授终了，瑶瑶老师耐心肠预备着各种材料，而我却一旁

观望、学习。

第一次画油画，我压根不敢放手大胆地画，每下一笔只有五根针那

末细，谨慎翼翼地，不敢压下去，惟恐画得不够精致。可瑶瑶老师

总是不断地鼓励我，不停地为我打气。画得太好了、就这么画、很

不错、太棒了我的自信随着瑶瑶老师的鼓励逐渐膨胀，画起画来也

不再胆怯了。可是油画的调色太难了。和我之前学的国画相比，国

画就像刚生的娃娃没见过世面。在油画调色中，为了调出一种色采，

就要有四五种色采混合在一起。一会儿生了，一会儿又熟了。颜料

份量比例稍有不慎，调色就失败了。油画主要工作就是在反复地调

色中完成，所以经常一副画需要画上好几天。

固然油画学习进程很艰巨，但是其中的乐趣也是唯一无二的。它能

把我带入它的世界，让我沉醉其中，享受着比音乐更身临其境的美

感。

学习油画的进程，正如品味一杯咖啡，苦中有甜。

【篇三：父亲】

《父亲》

一、教案背景：

（1）初读课文，标出生字词以及优美句子、段落，通读课文，了解

课文大意。

（2）整理并掌握生字词，初步理解优美句子、段落的含义。

（3）标注理解起来有障碍的地方。二、教学课题：

苏教版语文现代散文选读《父亲》１、体会语句，把握其蕴含的思

想感情。２、把握本文选择典型细节刻画父亲的方法。３、体会无

私、伟大的父爱，以及作者对父亲深切的怀念之情，感受蕴藏在字

里行间的人性美和人情美。

三、教材解析：

刘鸿伏的《父亲》是苏教版语文现代散文选读第一单元第五篇课文。

作者饱蘸深情，用独具表现力的文字为我们描绘了一个勤劳、淳朴，

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饱尝了生活的艰辛与苦涩，被现代文明击垮了自信但是仍然坚韧、

坚强，对儿子充满深沉的爱的农民形象。将父爱之情写得炽热深沉，

哀婉动人，读来催人泪下。

教学重、难点：

1、感受人性美和人情美；

2、学习掌握本文刻画人物的方法；3、品味富有哲理和情感的语句。

四、教学方法：

1、创设情境法。通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学

生很快进入角色，感受浓浓的父爱。2、学生自读、合作探究、讨论

归纳，自己动笔操作等多种教学手段互相渗透。在不断创新中让学

生主动参与到教学过程中来，充分调动学生的积极性。

五、教学过程：

（一）激情导入，迅速进入情境。

多媒体播放刘和刚的《父亲》并展示图片罗中立的油画《父亲》

师解说：让我们一起来欣赏罗中立的油画《父

亲》，看一下画面，从这位老父亲身上你读出了什么？（学生看画

面1-2分钟）

沧桑的岁月，艰辛的劳动，在这位老父亲的脸上耕耘出一条条车辙

似的皱纹，最让我们触目惊心的是这位老父亲的手，指关节肿大，

这是父亲长年累月的艰辛劳作造成的，父亲付出了他的所有，耕耘

了一生，但仅仅是一个破碗盛着的一碗浑浊的大碗茶，他居然就心

满意足了。请同学们想一下自己的父亲在你心中是怎样一个形象？

你的父亲身上是否有这位父亲的影子？你是否想过，你之所以能够

坐在这明亮的教室里学习，就是因为家里有一个默默付出的父亲？

今天，让我们一起走进刘鸿伏先生的《父亲》，让我们去看一下刘

鸿伏的父亲是怎样一个形象。

（二）检查预习，巩固生字词：给黑体字注音：

（三）整体感知（合作探究）：

1、在散文中那些看上去“散”而出彩的片段，构成字里行间人物的画

廊。作者在文章中选取了哪三个生活片段来写自己的父亲的?

2、反复朗读父子分别的场面，品味这个场面中对父亲的细节性的描

写，写出自己想说的话。（分组讨论）

师明确：（随生的回答展示）1、三个生活片段：

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（1）我和父亲在田间劳动时接到大学通知书。（2）父亲送我去上

大学（3）我送父亲离开2、品味细节描写

师：赏析“父子分别这个场面中对父亲的细节性描写，并说出你想

说的话”。

生：“父亲要走了。我去送他，父亲反反复复的叮嘱着已经重复了

无数遍的话语，我说我都背得出

了，父亲便努力笑一笑，用他粗糙的大手抚了抚我的头，沉默了。”

（1）“反反复复”“叮嘱”，本该是母亲对儿女关心的代名词，却在这

位老父亲的身上笨拙的表现着，这让我们看到的是父亲那无限的担

忧和牵挂。（2）脸上虽笑，却笑得勉强，在懂事的儿子面前，父亲

故作轻松，我们却从那有些僵硬的笑容中读出了那份深深的父爱。

（3）此时无声胜有声，叮嘱后的是“沉默”，父亲的话太多，父亲的

爱太浓，怎能一时间全部倾吐。师：是啊，我们常说，儿行千里母

担忧，但儿行千里又何尝不是父担忧，儿女是父母的心头肉，这个

细节将父亲不放心儿子的忐忑不安的心境表露无遗。

生：第18段中父亲给我钱的那个细节描写感动了我，“颤抖”一词体

现了父亲此时心情的激动，而“贴肉”“撕开”“密密”以及“藏”更是体

现了父亲对其中藏着的东西的珍视，原来是“五十元钱”，而就是父

亲如此珍视的“五十元钱”，他却一下子抽出三十元。尽管一头等待

自己的是在家艰难的生活，一头是儿子在外求学的艰难境遇，但他

还是决定让儿子过的更舒心一些，他不想儿子在外被人耻笑。这就

是一个普通而又特别、平凡却又彰显着伟大的父亲，是天下父亲的

共同写照。生：第19段。

这一段细节描写也很感人，又见背影，但是这一次的背影又多了几

分泥土气息，多了几分柔情，一向是“保护神”的父亲与我分别时流

泪了，像山一样坚强挺立的父亲流露出了温情的一面。生：“父亲

猛的转过身来，深深地看了我一眼”通过这一动作，体现了父亲的依

依不舍。“父亲古铜色的脸”说明父亲劳作的艰辛与勤劳。“不流泪的

父亲流泪了”，这里父亲的流泪不是因为悲哀，我认为有两个方面的

原因，一是儿子考上了大学终于有出息了，父亲高兴地流泪，二是

11段提到“儿子还小，又是乡里人，穷，怕将来受人欺侮，想起这些，

便不由得落泪。”父亲怕我被人欺负，远离

家乡，担心我，通过这些都让我们感受到父亲对儿子的爱。

腹有诗书气自华

师：很好，父爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，谈落读者几

多感动的热泪。（四）精句、段赏析

师：请同学们看一下这篇文章中还有哪些精美语段是你认为非常出

彩的？

生：整个第2段我认为非常出彩。一系列的排比句，将大山般朴实、

敦厚的父亲的形象刻画出来，其中饱含了作者对父亲无限的爱。作

者完全是用爱的形式将父亲高大的形象塑造出来，让我们产生了对

于父爱的共鸣。

生：父亲，如山一样沉重的不可动摇，如海一样深沉的不能度量。

多少个日日夜夜，为谁辛苦？还不是为那至亲至爱的人！再劳累也

无怨，再委屈也无悔！无言的爱，是无法用文字来表达的，只能用

心去体会，深一点，再深一点……生：说父亲的艰苦不容易，并不

直接诉出，而是用一个又一个生动的细节体现了父亲的伟大、厚重，

同时使读者心中产生共鸣，从而提升了我们的思

想，让我们的感悟更加深刻。师：看来这一段，确实精彩，引起了

我们这么多同学的共鸣，让我们齐读这一段。进一步体会浓浓的父

爱。

师：很好，还有哪些同学与文中哪些语段产生共鸣了？

生：第11段。

（1）父亲让我去外面买点吃食，这时我与父亲经过了长时间的出行，

我们都是十分饿了，而父亲在这时首先想到的却是我，从中我们可

以体会到父亲对我一种深深的爱

（2）“回旅店时，我发现父亲两眼红红的”，“我想父亲一定是哭了，

在我的记忆中父亲是从来没有流过泪”。父亲是从没有流过泪，而就

是从未流过泪的父亲却因为我哭了，而原因就在后面“儿子还小，又

是乡里人，穷，怕将来受人欺侮”，从中进一步反映了父亲对我浓浓

的爱，内容层层递进，令人感动，所以我觉得这一段最令我难忘。

生：第20段，作者通过与朱自清的父亲进行对比，更加突出了自己

土生土长父亲的不易与艰辛，体现出作者对父亲的爱以及父亲对自

己的影响，还有那般令人感动的朴实的爱。

师：刚才同学们的发言都很精彩，让我们齐读这一段，再次用心体

会着深沉的父爱。

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师：我这里还有两位同学在读完这篇文章后，对父亲有了一个整体

的感悟，让我们一起来看大屏幕。（学生在做预习案时写的，我事

先打在了课件上）让这位同学读一下：1、生读

2、其他学生认真听并鼓掌（五）写作交流：

师：作者勾勒了几幅剪影、几幅画面，塑造了一个勤劳善良、宽厚

淳朴的父亲，一系列排比句的句式，诗化的语言，正是作者对父亲

由衷的赞美，表达了作者对父亲的一片深情，让我们再来看一个人

的父亲母亲：

（播放焦波的《俺爹俺娘》视频，原唱：韩磊）师：刘鸿伏的父亲，

焦波的父亲和我们的父亲有着太多的不同又有着太多的相同，就像

刚才我们同学写的“但凡父亲都是一样的，一样的为子女的幸福着想，

为子女的健康担忧，为子女的快乐高兴，不善表达的他们总在我们

的背后默默付出。”让我们也拿起我们手中的笔描绘一下我们的父亲

的形象，可以像刘鸿伏一样用细节描写、排比句式、诗化的语言，

写完之后交流。（学生写作期间随课件循环播放有关父爱的具震撼

力的图片）（六）课堂小结：

这就是我们的父亲，为了我们，甘愿付出一切的父亲。齐读小结

（大屏幕）

我们每一个人都拥有一份伟大的父爱！岁月流失中，我们忽略了多

少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔的延伸着庇佑的苍穹，

用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的衣衫。铭记父爱，我

们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。

让我们在崔京浩的《父亲》中结束我们这堂课！祝天下的父母身体

健康！（播放崔京浩的《父亲》屏幕显示歌词）

师：为了父亲，也为了母亲，让我们扯起奋进的风帆，一路向前！

六、板书设计

父亲

↙↘

勤劳、淳朴坚韧、坚强《父亲》教学设计

岳巍一、教学目标：

1、学习本文选取日常生活中的细节来表现人物的写作方法。

2、通过读来品味文章的语言，从平平常常的语言中挖掘作者丰富的

内心世界。3、体会父爱的无私和伟大。

二、教学过程：（一）导入：

腹有诗书气自华

（多媒体播放刘和刚的《父亲》）百

度

音

乐

同学们，在这深情的歌声当中，我们更加体会到了父爱的无私与伟

大。正如歌词中所唱：不知不觉你鬓角露了白发，不声不响你眼角

上添了皱纹；有老有小您手里捧着笑声，再苦再累您脸上挂着温馨。

这就是我们的父亲。今天我们就随作家刘鸿伏一起走进他的情感世

界，看一看他心目中的父亲。

（二）作者介绍

刘鸿伏：1963年生，湖南安化人，中国现代作家，湖南某报的负责

人之一。主要作品：《绝妙人生》、《雅奏》、《遥远的绝唱》。

（让学生一起来回答）

百

度

百

科

（三）教学过程1、检查预习

在课前给学生布置的作业就是读课文，最少要读三遍，解决字词，

理解文章大意。

提问：你读这篇课文的总体感受是什么？(也就是说你体会到了什

么？)

提示：感动、淡淡的忧伤、伟大的父爱。2、写作手法赏析

这样的事情，这样的情感，很多人都有，但却未能如本文表达得这

样深厚，这样隽永，那么，这篇文章的感人的力量究竟何在呢？

学生回答，教师总结。

这里又写道了父亲流泪，与上次不同的是，这次作者看到父亲的眼

泪，压抑已久的父爱终于爆发了。）※到校门口，父亲不让再送了，

临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣纽扣，

从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲

抽出三十元，说：“崽，家里穷，这点钱你拿着，莫饿坏肚子。”

（父亲虽然贫穷，但一心想要做儿子的保护神。）（2）语言品味：

如果说材料是文章的骨架，那么，语言就是文章的血肉，让我们再

来品位文章的语言吧。

腹有诗书气自华

语言是一座冰山，八分之一浮在海面上，八分之七藏在海水里，浮

在海面上的是语言表象，藏在海水里的是作者的思想与感情，我们

就是要通过海面上的八分之一，来挖掘海水里的八分之七，挖掘作

者内在的思想和情感。

①文章中一些平平常常的语言，如果细细品位，就别有韵味。

提问：文中父亲说的话很少，但只要说，就有着很重的分量，请同

学们找出父亲说过的话，品味其语言特点和蕴含的深意。

示例：文章的第三自然段，父亲用朴实的语言表明了他对儿子的关

心。

父亲黑红着脸在背后气咻咻地数落我对于农事的愚笨，并大发感慨：

“将来弄得不文不武，只怕讨米都没有人给留啰！”（母爱是轻声地

絮叨，父爱则是直白地训斥，看似不近人情，实则始终关心儿子的

前途和命运）

发怒的父亲依然黑着脸，没有一句表示高兴或者祝福的话，只说：

“崽，你命好。”转过身扛了禾桶匆匆远去，独留下我在无言的田野，

感受一种无法言喻的别样的滋味。（父亲的话语朴实的不能再朴实

了，实际上父亲心里也很高兴，只不过是不愿意表露出来，从“匆匆”

一词上就能看出来。另外下一段约有照应：那一夜，父亲喝得大醉，

看我的时候，一脸的愧色。）

悄悄地对我说：“崽，我不图你有什么大出息，将来混得如他们一般

人模人样儿，我就满足了”（这

材料：生活琐事

语言：朴实与诗化的结合（朴素的叙述与清丽的抒情）感情：真挚

你认为他选取的那些细节最为感人？把它读

（1）材料赏析：

出来，并说说为什么？

提示：

※“那一夜，父亲喝得大醉，看我的时候，一脸的愧色。”（既有骄

傲和自豪，同时也有自责与内疚。）

※“从未出过远门，在泥土里劳作了一生的老父亲终于决定送我去千

里之外的高等学府。——父亲要送我，并不是因为我是那个山乡解

放后几十年来第一名大学生，仅仅因为我是他的儿子，仅仅因为16

岁的我连县城也没有去过。”（大爱无言）※“回旅店的时候，我发

现父亲的两眼红红的，正和一位中年服务员说着什么，服务员真诚

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地安慰着父亲。我想父亲一定是哭了，在我的记忆中父亲是从来没

有流过泪的，我的心陡然沉重起来。”（父亲的爱是沉默的，是不愿

意让儿女看到的，但更让人觉得深重。）

※就在车子启动的那一刹那，父亲猛地转过身来，深深地看了我一

眼。啊，父亲，他在流泪！我分明看见两道晶亮的泪泉从父亲古铜

色的脸上流过！不流泪的父亲流泪了，不时因为悲哀。（在

句话表现了父亲很现实，对儿子的要求不高，他可以想象儿子以后

的路一定很艰难。但同时也可以看出父亲在这样的环境中的自卑感，

有作为农民的狭隘的一面。）

“崽，家里穷，这点钱你拿着，莫饿坏肚子。”（没有什么华丽的词

藻，只是用最朴实的语言表现了父亲对儿子的关心。）

【注】在具体的教学过程当中，根据学生找出来的进行分析和评价。

②文章的语言不仅仅用朴实就能概括的，例如文章的第二自然段。

“一双赤脚在山地的大雪中跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的

月色在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；一支青篙逼开一条莽

阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲；一

盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。父亲哦，即使我手中

的笔使得如你手中那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的

山影里渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？”（这段文字当中，把

父亲置身于不同的背景下，体现其勤劳、贫穷、辛酸、容易满足的

特点。整个意境可以用凄美来形容）

别了，我的曾经患难与共的亲人和伙伴；别了，我的贫瘠却慷慨的

黑土地以及土地上那些金黄的麦穗和草垛，我只是你永远的莽苍里

最孤独也是最野性的那一株，我只是你浑厚博大的血管里最炽热也

是最痛苦的那一滴。别了，那些忠厚的牛群，那些河岸上的风车和

美丽苍凉的木屋；别了，我的多歌多梦的童年和少年岁月啊。（作

者用排比的句式和抒情的语言，表达了自己将要离别的伤感和对这

片土地的热爱，也预示着作者从此将走上和自己的家人和朋友走上

截然不同的道路。）

这是两段抒情的文字，和前面我们分析的语言有很大的不同，那么

它与朴实的语言是否矛盾？

提示：不矛盾。因为这段文字出自一个作家的笔下，是对父亲的歌

颂。

我——诗化——文化气息父亲——质朴——泥土气息

腹有诗书气自华

③重点品味：

刚才同学们大多认为“送别”的那段很感人，下面我们再来重点读，

看看哪些词语用得好。

教师范读。（配乐，读完之后给学生回味的时间

）

提示：如“努力笑一笑”中的“努力”说明父亲充满着离别的伤感，笑

不出来。但他还是要努力的笑一下，给儿子一个安慰。

如“颤抖”一词写出了作为农民的父亲手中的钱来之不易，同时也表

现出父亲对儿子的疼爱。

如“那是二十元，却仿佛接过一座山，沉甸甸的”一句中，作者接过

的不仅是钱，而是那殷殷的父爱。

如“父亲的两鬓已钻出丝丝白发”中，一个“钻”字生动形象地写出了

父亲的衰老，以及这种衰老的无法抗拒性。

如“不流泪的父亲流泪了，不是因为悲哀”这一句交待了的父亲流泪

的原因不时悲哀，而是因为拳拳的怜子之意。

另外尤其要注意叠词

如：反反复复、密密、刷刷、红红、薄薄、甸甸、慢慢、丝丝、深

深

作用：舒缓语气，增加语言的抒情性，增强语言的感染力。

例如：《常回家看看》常回家看看回家看看，哪怕是给爸爸捶捶后

背揉揉肩??常回家看看回家看看，哪怕是帮妈妈刷刷筷子洗洗碗??

百

度

音

乐

（3）情感体验：

选材也好，语言也好，都是技巧，文章的生命在于情感，作者用自

己的观察与体验去写一个人，动了真情，永远挥之不去的真情渗透

到人物中去，渗透到字里行间，这才有了感人的力量。

可以一起来欣赏一下朱自清《背影》中，父亲爬过月台去买橘子的

片段。

兰亭序

腹有诗书气自华

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事

也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清

流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦

之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和

畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听

之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄

所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，

暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，

感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴

怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛

哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于

怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视

昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其

致一也。后之览者，亦将有感于斯文。