野草 夏衍

北师大版小学语文六年级上册《野草》精品教案

教学实录：

一、导课。

1、寒冬过后，春回大地。同学们，你都感受到了哪些春的气息？

说说它平时留给你的印象是怎样的吗？往往在平凡的背后却有不平

凡之处，今天就让我们一起跟随夏衍先生走近《野草》，（齐读课题）。

二、学习课文。

1、请同学们打开书，快速默读，看看你对小草又有了怎样的认

识？（力大）

2、是呀，野草种子所显现出来的力，简直可以——（超越一切）

（板书：超越一切）

3、在这里“超越一切”指什么？（没有任何事物能够比得上。）

（1-6自然段）

1、作者是怎样说明野草种子的力超越一切的?谁来读读课文1—

6自然段，咱们边听边想。

2、作者是怎样说明种子的力超越一切的？

事例一：（事物比较）

（1）交流。

（2）是呀，大象、狮子，还有佛的侍从金刚等那么多表面看来

健壮有力的事物完全不是种子的对手，种子的力简直超越一切。

事例二：（实验证明）

（1）交流。（课件：文字）

（2）我听出来了，他抓住了关键词来说明种子的力超越一切，

这种方法值得我们学习，他抓住了哪些关键词？你还通过哪些词句来

体会到的？不着急，动笔划一划（致密坚硬、用尽了一切办法、可怕

的力量、一切机械力所不能的）

（3）“可怕”在这里是什么意思？（形容力量大）是啊，种子的

力确实大，课下老师也搜集了一些资料。科学家们为了头盖骨这个实

验，用尽了割、砸等很多办法，都没有成功。最后，科学家听取了一

个农夫的意见，将种子放在头盖骨里培育。结果种子它的根布满头盖

骨的表面，并不断地寻找缝隙钻，哪怕一个极其细微的缝隙都是种子

的出路。十多天后，头盖骨的接合处开始出现裂缝。又过了一些日子，

当小草长成浓密的草丛时，本来紧密无缝的头盖骨整个儿都被分离开

了。

（4）多么“可怕”的力啊，这么艰难的事情被“种子”轻而易

举的解决了。你认为还可以用哪些词语形容这么大的力啊？这么多词

可以用来形容种子的力，种子力量之大，如此如此。

（4）你能读出这种超越一切吗，谁试试？

事例三：（生长过程）

一些种子聚在一起具有这样超越一切的力量，那一粒种子的力量

又如何呢？

1、交流。

2、我听出来了，你也抓住关键词语，让你的发言有理有据，他

抓住了——

3、、这“透、钻、挺”是什么意思？（课件）对比两句，你认

为哪句好？好在哪儿？（种子为了生长而产生的不可抗的力量）

3、那换成这样写行吗？（对比读）为什么？

4、是呀，这些词更精准的让我们感受到“小草的顽强不屈”，这

就是语言文字的魅力，

种子的力量是如此之大，种子之所以有这么大的力，这种力的源

泉又来自哪里？这到底是一种什么样的力，请仔细浏览7、8，动笔

画出这种力的特点。

（7、8自然段）

是呀，这种力决不是一种简单的机械力，甚至可以说是一种——

生命力（生齐说）

1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？谁来读读7、8自然段，

（指名读）其他人边听边想，你读懂了什么？（交流）夏衍认为这是

一种怎样的力？

2、是呀，夏衍认为，这是一种“长期抗战”的力——（引读）

野草身上具有这种长期抗战的力量吗？你怎么理解？（谈）再读6

段中的句子

他还有什么特点？有弹性，能伸能屈的力。你怎么理解？（谈）

再读6段中的句子

有韧性，不达目的不止的力。（谈）再读6段中的句子

这时你心目中的小草又是怎样的呢？谈体会，图片，你认为这些

小草还平凡吗？为什么？（6段，句子）

3、老师相信此时大家的心里都有自己的感受，了解了文字背后

的知识，一定会带给我们更深的感受。（介绍资料）

4、出示资料，配乐指读

（1937年，日本侵略者入侵我国东北等地，抗日战争全面爆发。

1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领

导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗

政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面

前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来

向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》

编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的《野草》，坚定人们的抗日决

心。）

5、听了刚才的背景介绍，相信大家肯定对这段话又有了更深的

认识？四人小组讨论讨论，你又读懂了什么？（课件：文字）

6、（交流）现在你又读懂了什么？

长期抗战：作者所暗指的正是中华民族的抗日运动，中华民族具

有这种只要生命存在就要奋起抗争的精神，这种精神不为敌人的强大

所吓倒，不因时间的漫长而停滞。

有弹性、能屈能伸：不管处于逆境之中还是顺利之时，种子总是

要生根、发芽、长大，来展示那旺盛的生命力，这不正是指中华民族

的顽强拼搏精神吗？

有韧性、不达目的不止：“目的”是指生存、生长的目的，“有韧

性，不达目的不止的力”则暗示了中国人民伟大的革命力量。

盆花：暗指那些怕这怕那，苟且偷生的人。

傲然、哄笑：当人民经历风雨的洗礼，取得胜利之时，会骄傲地

面对那些苟且偷生的人。

6、看来，同学们真正走进了文本，走进了作者的内心深处，的

确作为一名爱国志士，当看到祖国危难之时，有谁会委曲求全？又有

谁能坐以待毙？让我们一起来感受这看不见的生命力。（齐读）

7、是呀，这就是野草，这就是——离离原上草（引读）……，

作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期

间写下了《野草》，他鼓舞人们拿起武器奋力抵抗，他要告诉我们每

个中国人——虽然我们不落在肥土而落在瓦砾中，但是——（引读第

八段）

三、拓展

1、正因为有了这超越一切的力，正是因为有了这---长期抗战，

能屈能伸，不达目的不止的精神，在恶劣的战争环境下，千千万万保

卫祖国的中国人奋起抵抗，历时整整八年，终于赶跑了日本侵略者！

2、希望大家能时刻以野草的精神激励自己，勇于面对挑战，用

乐观的态度面对生活。

板书设计：

野草夏衍

“长期抗战”

超越一切能伸能屈生命力

不达目的不止

课后反思：

上完课很久，心情还无法平静。

《野草》一文通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野

草顽强生命力的高度赞颂。文章表面上是在写野草，实际上是号召民

众起来反抗，学习野草这种顽强不屈的精神。说实话，读了这篇文章，

教者已被深深地打动。然而，怎样能引起学生的共鸣？

感谢这次的一课三磨的大集备活动，在三段式的研磨中，我们选

择了更合适的教学策略，挖掘了教材的深度，精心设计了适合自我风

格与学生特点的课堂教学环节。

课堂上，教者积极引导学生读书、争议，以读促思，充分领悟课

文语言的丰富内涵。教学中，教者首先是用“超越一切”来穿引小草

的力量之大，从部分到整体，直到一个较高的境界。紧紧围绕语言文

字训练：一是从诱发感知入手，启发学生的认识，二是体会作者的思

想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地

联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语

文能力，提高理解和运用语言文字的水平。重视学生读书的独特体验，

巧妙设问，“你读出了什么？”“你有什么读书感受？”教者为了使学

生对课文内容有深层次的体会，把课内外知识相融合，送上《野草》

的写作背景，学生读中悟情，真切体会到野草的精神。

通过“一课多磨”活动的开展，我们六年级的教师一致感到，“一

课多磨”教学观摩活动带来的好处：架起了理论联系实际的桥梁；激

发了教师学习研究的兴趣，改变了教师传统的思维方式；形成了团结、

合作的研究氛围；有效地提高了教师的教学水平。

“学无止境、研无止境”，相信通过这些教研活动，我们的教师

会成长得更快。

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