呆若木鸡翻译

呆若木鸡教学设计

学情分析：

1、九年级学生语言积累欠缺，语言表达能力欠缺。这不仅表现在考查学生语言实际运用能

力上，而且还表现在通过阅读材料，对文章内容的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述

和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，胡编乱绉，言不达意，是不会得高分的。

学习目标：

1、知识与能力目标：

了解文言文的常识和方法，积累文言词语，准确翻译课文。

2、情感与价值目标：

把握寓言中的形象，理解寓意

3、过程与方法目标：

体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点

学习重点

1．文言词语的积累。

2．学习寓言所阐明的道理。

学习难点

1．积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

2．体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点教

教学过程：

一、新课导入

斗鸡的视频。今天我们学习《呆若木鸡》的寓言故事。

二、预习展示

1.作者简介

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲

学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过

漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对

后人的影响主要是《庄子》一书。

2．读准字音，理解词语。

渻(shěng)：古代人名用字。

恃(shì)：凭着，依靠。如：有恃无恐。

响：声响，这里指鸡的啼叫。

影：影子，指别的鸡走近来。

疾视：怒目而视。

无变：没有反应了。

反走：转身逃跑。

3．在疏通文义的基础上，翻译下面的句子。

(1)方虚骄而恃气。

明确：正在凭一股血气而骄傲。

(2)望之似木鸡矣，其德全矣。

明确：看着它，好像木头鸡一样，精神全部收敛。

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知

1.自读课文，读准字音，读通文意。

2.再读课文，理清结构。

【交流点拨】《呆若木鸡》可分成三个部分：

第一部分（第1段）：故事的开端——养斗鸡。

第二部分（第2～5段）：故事的发展——斗鸡的变化过程。

第三部分（第6段）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。

(二）深层理解

1.纪洧子驯的斗鸡经历了哪几个阶段？（从课文中找出原句）

【交流点拨】第一阶段:方虚骄而恃气。

第二阶段:犹应响影。

第三阶段:犹疾视而盛气。

第四阶段:鸡虽有鸣者，已无变矣。

经历了四个阶段:恃气——犹应——疾视——无变。

2.纪渚子通过对斗鸡的观察训练，认为“几矣”，文中反映出“几矣”原因的句子应是

哪句？

【交流点拨】“鸡虽有鸣者，已无变矣。”

3.斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走矣”主要得益于什么？

教师可提示学生从第一问的四个阶段人手考虑，如:第一阶段“未也”因为“方虚骄而恃

气”，说明其身上存有骄气，而最后“异鸡无敢应者，反走矣”就主要得益于其首先去掉了这

股骄气，踏踏实实了。

【交流点拨】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量

和气度凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修炼到家，具有大智若愚的灵气、

游刃有余的大气。

4.文中的“德全”你如何理解？

为人要去掉骄傲盛气，扎扎实实修养自身。

遇事要细心观察，认真分析，要遵循事物的发展规律，欲速则不达，勿急于求成。

做任何事情都要全神贯注，专心致志，精神要达到最高境界。

强调人的精神因素，精神因素是人的诸多因素中的首要因素。

(三).走进主题

你认为这则寓言的寓意是什么？

【交流点拨】本文意在提醒人们，做人要注重内在气质，不怒自威；治理国家要增强实

力，不战而屈人之兵。只要精神内敛，修炼到家，就能百战不殆。由此亦可悟出人生的大道

理：人们如不断绝急功近利之心，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭

实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。

四、板书设计

【教学反思】

《呆若木鸡》这则寓言故事，包含着庄子深邃的哲学思辨。在教学过程中，先从作者开始了解故事的

背景，这对理解寓言的寓意有帮助。从简单的字音字词梳理开始加强文言知识的积累，疏通文义。对于这

种寓意深刻的文章，我重引导学生联系生活实际来谈自己的感想，这不仅可以帮助学生消化吸收课文知识，

还有助于引导学生学以致用，有助于学生树立正确的人生观。

不足：对于本文语言精练、意境开阔的特点并未进行详细的分析讲解。