趣学网

趣味学汉字

（广安市广安区希望小学广安638000）

回眸千古华夏，汉语走过了甲骨钟鼎，走过了竹简绢帛，终于在人类语言的星空繁衍出恢宏

璀璨、史蕴丰厚、意象万千的方块字。汉语是有灵性的生物，是不朽的物质，是精神家园的

鲜卉。

作为一名中国人，我深爱着祖国的语言——汉字；作为一名小学语文老师，我幻想着带领我

的孩子们自由翱翔在汉字中，同时也明白识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能

力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2

年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字，占小学阶段识字量的50%还要多一些，识字

量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决

这个问题呢？要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想

象，努力挖掘生字中内含的“趣”，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴

趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

我们的语言文字有着无穷的魅力，在教学中我致力于与学生一起去寻找隐含在汉字中的乐趣。

本着激发兴趣为手段，识字为目的，我从以下几方面进行了摸索：

一、乐中学：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开始识字时，为了提高学

生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、

一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。接着给他们讲了曹操的“合”“阔”等故事，

这些短小的故事有效的激发学生识字的乐趣。

二、唱中学：

厉：厉害的厂长管万人

躲：身旁有朵食人花，快躲开！

瓣：中间一个瓜，辛辛把它夸，为啥？因为它是花。

罐：午连山，在左边，草头两口隹下边。

略：田各在一起，简略不详细。

在对汉字有初步印象之后让学生看一看、编一编，谁的字诀编得好，就由谁来教读这个生字。

每个学生都希望自己能成为发现者、创新者，他们总是积极地投入到活动中去，退一步讲，

即使学生没能编出较好的字诀，但在准备过程中他们已经对汉字进行了有效注意，在仔细观

察字形、用心编字诀的过程中注意力集中了，探索新知的积极性也被激发了。

三、编字谣学生字之后，我们又采用下面一种方法来巩固记忆，它就是补中学——还原大法

考记忆

抓住契机趁热打铁：有意识地擦去生字的一些部件，它可能是部首，也有可能是字的易错部

件，然后让学生把残缺的部分一一地补上，黑板前的学生用心地补，力争将自己的好记忆展

示出来，座位上的学生瞪大双眼，充当着合格的评委。这一环节深受我班孩子的厚爱，他们

不仅用心地把字补完整，而且还会更加注意书写的规范，力争和我书写的另一部分协调。

四、众所周知，汉字中的形近字多而不好区分，关于这点，我充分利用我们班有两对双胞胎

的优势，让学生明白只有抓住特征才能识别孪生兄弟，再用此方法去区分汉字中的双胞胎，

就有了如下收获——比中学

侍待

一个侍卫，两人等待。

资姿

资料是宝贝，女人重姿态。

添舔

添添添，水天小一点；舔舔舔，舌头舔一舔。

渴喝

口渴需要水，喝水需要嘴

竖坚

竖立竖立，竖下有一立；11又坚持土上坐。

怒努

奴隶有颗发怒的心；努力把活干。

拔拨

拔拔拔，右边不是发；用手拨弄头发。

五、演中学

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部

位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。

活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记

住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观

察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了

“把手搭在眼睛上就表示看”。

“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加

深对字义的理解。

再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是

很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。

这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，

而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。

通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。

如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面

（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。

又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”

字。

再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。

要走的路很长，要学的字很多，无惧——

猜中学演中学分中学合中学……

方式多乐趣多

当然，学生才是学习的主体，我们应该鼓励学生用自己喜欢的方式识字。每个学生都希望自

己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获

得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

童心纯真，孩子们很多看是幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒，让我们一起在教学中和孩子们

一起去枪毙汉字的枯燥，减轻教学负担，并为学生的语文学习打下扎实的基础吧！