片段教学教案

片段教学如何准备

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在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前,都必须做充分的准备，对于试讲时的应试者更

是如此。充分而完整的备课是讲好一节课的必备前提。所谓备课，主要是指掌握教学内容,

领会编者意图,确定目的要求,选择教学方法。显然,深入钻研教材是提高备课质量的核心。关

于备课,这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、完善教案、细写讲稿六个方面

进行分析。

(一）列大纲

一定要钻研教师用书上写的内容,了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标,草草列出。

大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个

部分,以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。对于准

备写教案的应试者来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰,并

且使之避免在详细备课时落下细节内容。

（二）搜集教材

在对教学过程有了一个大概构思以后，就要清楚地了解自己在详写教案之前所需要的相关知

识并尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。可以看一些经典的课堂教学案例和设计，学习

优秀的教案，下载有关的课件。同时准备一些课外扩展知识，以便随时回答学生提问。有的

放矢搜集素材,尽量寻找与所要讲的课程密切相关的资料。ﻫ(三)详细备课ﻫ作为初次试讲的面

试者，在课前不能只准备一个讲课的大纲，对于大纲所提及的教学内容、教学对象、教学目

标、教学方法、教学过程、课后作业等部分应该在教案中进行具体的分析。试讲者在上课前

对计划就一定要做到心中有数，这样在执行中才能得心应手，顺利告捷。

1．教学内容ﻫ任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，对于不同

难度及层次的知识点，教师应有不同的详略安排,对于重难点知识应详细地重点讲述,而较容

易理解的知识,可以相对简略讲述。而应试者在这一个环节很容易出现的问题就是教学内容

重点不突出，或是对重难点的把握不够准确。对于这个问题，一是要求应试者在备课之前对

自己所要讲述的教学内容足够熟悉;二是可以向在职的、经验丰富的学科教师请教。这样在

教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是不同层次的学生群体,接受能力也

是不一样的,在安排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要控制在学生可以接受并

且能够基本掌握的范围内。ﻫ2.教学对象ﻫ学生是教学的对象，应试者在教学对象的分析上,

应充分考虑学生的年龄特征、对知识的接受能力，以及所处的校园环境和社会环境等,以便

于后面其他教学环节的设计。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要,有

的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。另外,对于应试者来说，在试讲时面对的不仅

仅是学生，还有评委,因此,在进行教学时也应当特别注意。ﻫ3.教学目标

在详细分析教学内容和教学对象后，便到教学目标的编写了。对于不同的教学对象群体,即

便是相同的教学内容在教学目标的编写上也要注意层次的区分。应结合教学内容分析中所确

定的重难点以及详略，安排不同的教学目标，将所要知道、领会、应用、分析、综合、评价

等应达到的不同教学目标和教学内容结合起来。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是

不可分开的，在备课时往往整体进行，这一点对于教师非常重要。以英语备课为例，在备课

时要注意:ﻫ(1）理解和掌握课文里的语句、单词和语法。ﻫ（２)能用教过的单词解释新单词

的意思和用法。ﻫ(3)钻研本课的语法点,能用英语举例说明新语法点的用法。

(4)用英语解释课文里的难句,简化课文里的长句。ﻫ(5)用英语对课文里的句子提问题。ﻫ(６)

分析课文的结构，用英语概述课文各段的大意,用英语复述课文。

(7）用英语对课文作简短的评论。ﻫ（8)结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。ﻫ（9）背

诵课文。

(10)考虑应使用哪些新的课堂用语。ﻫ4.教学方法

选择教学方法应符合学生的认识规律、学科特点及学生的年龄特点，有利于教师发挥主导作

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用,有利于调动学生学习的主动性与积极性。ﻫ(1)备方法。在我国的中小学教育中，常用的教

学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、

研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可

以进行,而有的则需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试讲时，经常单一使用

讲授法,这种方法相对其他几种方法较容易掌握,但对于缺乏经验的试讲人员，很难把握如何

引导、启发学生思维，这就需要在教学过程的设计中尽可能地详细,切勿将知识直接灌输给

学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。

（2)备感情。除了备方法外,备好教师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有这样的

体会:走进教室以前,如果自己是兴奋的、愉快的，而且信心百倍的，那一定会讲得津津乐道，

学生也会听得全神贯注，讲课的效果就好。反之，如果课前自己心情不畅,那么这节课的气

氛一定会受到影响。所以,有经验的教师，为了使自己上课能感情充沛、气氛活跃，上课前，

总要收收心（闭眼深呼吸，抛弃杂念)、养养神(回忆一下讲课的内容）,这样讲起课来就能轻

松愉快、娓娓动听。

(３)备语言。讲课是一种艺术。教师必须充分重视语言技巧,一位教师的知识极为渊博，如果

不能形象、准确地表达出来，那也是一种遗憾。有人说：“老师的语言是蜜,它可以粘住学生

的思维。”据调查统计:学生最喜欢语言风趣、有幽默感的老师上课,他可以调节课堂气氛。

(4)备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然,

就能使学生的注意力高度集中,利于学生掌握所学的知识。如果讲课时生硬死板,学生就会感

到枯燥乏味、无精打采。因此，试讲前,应该认真选择自己的讲课姿态，改进教法，选择语

言,备好教态。对于一些疑点，自己不放心的环节，可以利用散步等时间,边走边讲,当然不一

定要有人听，也不一定讲出声,权当自己练习便可。

5.教学过程ﻫ这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂

提问与回答、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生

所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参加面试的人员,每一部分的设计都应该尽可

能详细。在能力允许时，还可以设计教学过程中可能会出现的问题，如学生提问、课外知识

的扩充等。

6．课后作业

学生在课堂教学结束后,完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定

要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合,设计的课后作业要体现学科特色。

练习应从基本的、简单的开始，但不能模式化、固定化。相反，应有一定数量灵活的、综合

的、需要创造性思维的练习，只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。ﻫ(四)

试做实验

在文科类的课程中,这一部分的准备可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也

会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科教师就应该在上课之前试播,以检查素材是

否能顺利播放。对于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及

的实验,除了极少部分经验非常丰富的学科教师,其余大部分教师,特别是试讲时的应试者,都

应该在条件允许时提前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题,采取一定的

措施予以预防,可以避免课堂教学中实验失误所带来的时间浪费,而且对于应试者来说,还可

以增加课堂教学时的信心。ﻫ(五）再次完善教案ﻫ将所要涉及的实验都试做完成之后,应该根

据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。应试者一定要再一次检查自

己的教案,这不仅只有实验部分，还应包括教案的其他部分，都应做详细的检查与思考,对其

进行进一步的修改与完善。

(六)细写讲稿

讲稿不是教案的简单重复,而是在教案的基础上,进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个

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环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作,所要写的每一次

板书。当然,计划永远赶不上变化,试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能涉及,

并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿,对于缺少教学经验的应试者来说,是非常

有必要的。因为很少有机会讲课,课堂驾驭能力不够强，提前写讲稿有助于整理思绪，即使

由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计,也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计

中。写过一次讲稿,就会留下比较深刻的印象,也就是说即便试讲时发散的太广，也会及时发

现,做出调整。ﻫ备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注

时间，还要凝聚智慧。教师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”,需要一个过

程。在这个变革的过程中，教师要不断反思,既要学习他人，还要坚持自己的主张。

然而在众多的教师公开招聘面试中,更多采用模拟课堂教学，应试者必须在20-50分钟内即

兴备课。在有限的时间内,快速备好一节课,能够较好地考查应试者对某门课程的驾驭能力。

那么,如何才能在短时间内快速备好一节课？我们对应试者提出以下几点建议：

第一，根据抽到的课题的内容确定好本节课的重点、难点，再以重难点为中心,围绕它们进

行知识线索的建构,设置学生互动的主题,设计板书和精选练习题。这种备课方式粗放而又细

腻，简洁而又有序，能使教师在短时间内快速把握讲课内容，理清教学思路,提高了上课思

维的“层次性”和“宏观化”,促进了教学目标的有效达成。

第二，可进行“脉络备课”,构建课堂大框架。所谓“脉络备课”，就是以这节课的教学目标为核

心,围绕主要的学习环节进行板块设计，并有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师

有序地理清教学脉络,明确教学方向,从而促进教学目标的快速达成。例如，在人教版小学数

学五年级下册“长方体和正方体的体积”一课中,有一位试讲者进行了几个板块的设计。一是

猜想——长方体的体积可能与什么有关？二是探究——根据所给的小正方体,分组操作（摆

一摆长方体或正方体）、研究（长方体体积与长、宽、高有怎样的关系)。三是交流——根据

所填的实验记录表,你发现了什么？你有什么疑问？四是验证——学生用自己做的长方体或

正方体来说明,先弄清“长×宽×高”与小正方体总个数之间的关系，之后教师课件演示,进一步

明确长方体的体积为什么等于“长×宽×高”。五是应用——根据公式求体积；根据体积求其中

一个条件;设计判断题加强辨析能力。六是拓展——运用长方体和正方体体积公式解决生活

中的实际问题。

第三，备课中每个环节的设计要安排清楚,相互要联系紧密，一环扣一环，并且要有整体性。

备课中要思考学生可能有疑问的地方，试讲时要讲清楚“我觉得此处学生会有怎样的问题，

因此我这样处理”。

第四,备课要精心设计引入课题的技巧。所谓“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往

在“导入”上匠心独运，多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段

来导入。应试者可以发挥了解本学科最新前沿动态的优势,可用一个吸引眼球的画面进行导

入。ﻫ第五,在备课时不要追求面面俱到。一方面备课时间和讲课时间都是有限的，面面俱到

可能耗费很多时间而没有突出自己的特点和优势；另一方面,课堂是动态的,是变化的,如果备

得太细，可能会束缚了手脚、局限了思维,对于突发问题不能随机应变。因此,应试者应该积

极运用、调动自己的教育机智和教学智慧进行课堂即时备课，现备现用,使模拟课堂教学成

为充分展现自己激情与智慧的舞台。ﻫ第六,面试前多练习,尤其是教学经验欠缺的应试者，务

必在面试之前多演练。在较短的时间里备好课,再自己试着讲一堂二三十分钟的课(如果公告

有告知多长时间就按多长时间练习)，可找关系较好的朋友担任评委,然后根据讲课的效果再

修改教案。多次模拟演练之后，必能总结出最适合自己的备课、讲课技巧，面试时也就会胸

有成竹，并且不会太紧张。

总之,整个讲课过程所应注意的有:导入技巧,重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书

内容及字体大小，课堂小结,教师的语言、语速、语气及语调等。面试模拟教学主要考查的

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是应试者的基本教学素质,比较看重教学基本功。记住,要尽量展示你的语文素养和驾驭课堂

的能力，不管即时教案是好是坏，你都要在模拟教学中充分表现出自信与激情。