师者

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何为“师者”，何为“传道授业解惑也？”

古语有云，“师者，

传道授业解惑也”。尔今初为人师，一路平顺，上有前辈细心指导，

时有同仁积极鼓励，下有学生求知眼神与切切崇拜。个人价值感与荣

誉感都随着这份职业在不断地得到提升与激励。从教三年多，虽尚未

取得“桃礼不言，下自成蹊”的效果，但却也是感触良多，受益匪浅。

依然记忆犹新的是初上三尺讲台的犹豫与茫然，猝然间不知

如何开口，望着孩子恳切地眼神，断然连说话的语气都变的哆嗦起来，

所有的腹稿荡然无存，头脑一片空白，罢！罢！罢！与其张皇失措，

倒不如坦然自若，放轻松和还是互相认识一下吧。如此一来，少了忐

忑，多了轻松；少了慌张，多了自信；少了犹豫，多了坦然。心态转

变，气场便不同，关系改变，倒也乐得轻松自在。自此之后，便不再

有第一次的张皇之举，与孩子做朋友，和孩子亲切沟通，与孩子平等

相处，让孩子热爱你，孩子也就爱屋及乌的热爱了你所要执教的学科。

对，这是小“心机”，却也是大“窍门”。

其实，所谓教学的艺术，不在于你所要传授的知识涵盖面有

多广、有多深，首先要学的是便是与孩子的相处之道，所谓“传道”，

便也是建立在彼此深刻信任的基础上，有了媒介，才可传递，有了花

粉，才可传播。知识的浩瀚与远大任何人无法一夜之间传递，只能潜

移默化，只能循序渐进。“随风潜入夜，润物细无声”印证的就是这

样的道理。我们与孩子之间的距离并不是千山万水，而仅仅只是一步

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之遥，而这就是要“为人师者”付出坦诚的心和平等的姿态，踏过一

步路途，便可走入稚嫩单纯的世界，我们又何乐而不为呢？

有了信任，有了媒介，师者的使命“传道授业解惑也"才刚刚开

始。“传道”，即要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人

格品质。小学老师更是孩子世界观、价值观、人生观的初步形成的榜

样与楷模，小学生所处的年龄与阶段，尤其独特的心理特点，致使在

特有的龄阶段，有着强烈的好奇心和求知欲，却又没有明辨是非的能

力和已成系统的价值观等普遍心理特点。而针对小学生活泼好动、喜

好模仿、特殊阶段的心里特点，教师要加强自身的师德修养，时时处

处成为学生的表率、楷模。

“授业”，即传授基础知识与基本技能，知识的海洋浩瀚无穷，

光有知识的储备量也是不够的，如何将知识授之他人，仅仅是授之，

接之？还是授之，会之?这一切都在考验着教师的个人素质和独特的

教学方法。古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔”，说的便是教学

方法，好的教学方法会让学生以此类推，举一反三。而坏的教学方法，

教的受累，学得更是茫然不知所措，寻不着门道，找不着诀窍。师累，

学生更累。故“授业”的目的也达不到，正是“众里寻他千百度，蓦

然回首‘它’却不在灯火阑珊处。”望“生”兴叹亦哀，镜中空对之

间亦哀。

“解惑”，即是指学生在学习中遇到疑难主动提出他们的疑惑，

教师则要善于有效地解决他们对于知识的困惑。“解惑”不仅仅要求

教师本身要有答疑解惑的能力，更是要教会学生学会独立思考，自主

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探究的的学习方法。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为

惑也，终不解矣！这或许就是古人对解惑最好的回答。对于学生就是

要解惑的意识，当然更要有解惑的坚持与决心，否则则终身为惑也；

而对于教师，师者本就是答疑解惑者也，解惑自然责无旁贷，而更多

的则是在迷惑中寻求进步，在解惑中提高知识储备，在疑问与解答中

与学生共同迈向“学无止境”的知识之巅。

所谓“十年树木，百年树人”，作为教师身上肩负的是与身俱来

的责任与使命。所谓“师者，传道授业解惑也”亦是漫漫教学旅途上

的职业标杆，唯有坚持拥有一颗平等之心、关爱之心才能用如此职业

标杆勾画出宏伟蓝图，教育从来不是一蹴而就之事，教学亦是点点滴

滴的经验累积与积攒。无教学，便无从教育，无教育，便无民族祖国

之未来。甘于平淡，甘于落寞，甘于孜孜不倦，甘于诲人不倦，亦是

教师职业道德的标杆，而在这漫漫旅途中“传道授业解惑”的使命更

是“道之所存，师之所存也”的立根之本。！