初中思想品德论文

浅谈初中思想品德课中如何构建新型的师生关系

摘要；师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际交往在学校中

的具体体现。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影

响学生的身心健康发展。在教学中构建良好的师生关系，对提高教学质量和育人效果有很好

的帮助。因此，我们有必要对这个问题进行新的探讨。那么，应如何构建一种新型的师生关

系呢？

关键词；债务关系批评艺术自尊心情感教学

师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际交往在学校中的具体

体现。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生

的身心健康发展。在教学中构建良好的师生关系，对提高教学质量和育人效果有很好的帮助。

因此，我们有必要对这个问题进行新的探讨。那么，应如何构建一种新型的师生关系呢？

一、别用债务关系来压制学生，使学生绝对服从

学校是社会的基本单位之一，是青少年健康成长的摇篮。伴随着老师的关爱与教育，青

少年得以不断成长和进步。老师是学生的雕塑者在学生的健康成长中发挥着至关重要的作

用，在教育过程中，老师对待学生就像对待自己的孩子一样，对学生付出了大量的精力和心

血，甚至于付出了全部精力和心血，对学生倾注了自己所有的爱，甚至于牺牲自己的一切。

但，有时候却事与愿违，老师的付出并不一定能达到自己想要的效果，甚至效果为零，这时，

在大部分老师心里就产生了一种“不平衡感”，从而，在无形间就把这种“不平衡感”转化

为与学生之间的一种债务关系。由于受尊师一直是我国传统社会文化历来重视教师地位和备

受推崇的观念作用的影响，大多数教师认为，向学生而言，老师是绝对的权威者，学生必须

无条件服从，学生只是老师单向灌输知识的一个工具，老师的付出，就一定要得到学生的回

报与尊重，这是学生欠老师的债，学生对老师的债的偿还是天经地义的，决不允许学生有半

分迟疑，一句“一日为师，终生为父”，就把师生间的关系与血缘关系相并列，把师生间关

系世俗地债务化，封建社会的这种尊师传统在当今社会得到延续，并渗透与人们的内心世界。

在教育过程在，大部分老师总是以这种世俗的债务偿还来压制学生，让学生绝对服从，认为

这才是教育学生的最好方法，实际上却往往适得其反，这种债务关系只会使老师把学生的绝

对服从看得高于一切，在老师眼里，凡是绝对服从的学生就是好学生，二一旦学生触犯了这

种所谓的债务关系，不管是有心还是无意，都逃脱不了这种所谓的债务关系的制裁，当学生

在某一方面显露出过人的天赋时，教师不但不加以引导来发展这种天赋，反而想方设法用这

种债务关系去压制他，使他符合这种债务关系的清规戒律。这种教育不仅取不得良好的教育

效果，反而使学生这种债务关系的偿还中走向另一个极端——逆反，使师生关系进一步恶化，

最后培养出的学生就只有两种：一种是行为和思想偏激的极端主义者，另一种则是循规蹈矩、

惟命是从、唯唯诺诺的庸人。

因此，在思想品德教育教学过程中，要构建和谐的师生关系，就必须摆脱这种陈旧思想

的束缚，别以债务关系为借口来压制学生，迫使学生绝对服从，应给学生一个自由发展的空

间，以平等的态度来对待学生。

二、别把指责和批评当成教育学生的唯一手段

“人非圣贤，孰能无过”，人人都会犯错误，处于思想转型期的中学生，不时的犯错误也

在情理之中，对于犯错误的学生，有的老师认为要教育好学生，就要应用奖赏和处罚的手段。

有的老师甚至认为必要时应该使用武力来解决问题，有很多老师就把惩罚与批评当成管理学

生的最好方法，有些教师对学生没完没了地指责和批评，几乎不表扬，他们认为只有严格要

求，学生才会有出息，而他们的严格要求居然就是指责和批评。

其实，我们老师的出发点都是为了学生好，指责和批评犯错误的学生是为了让他改正

错误，但一味地指责和批评，不要说未成年的学生，就连大人也会对自己失去信心。这样下

去，学生就会逐渐产生逆反心理，进而发展到处处与老师对着干，严重影响之间的关系，进

而影响教学质量和育人质量。有人说叛逆是青少年学生的天性，也许这话说得有道理，但这

并不意味着学生必然不肯和老师合作，只要我们以正确的方式去引导学生，就可以把他们叛

逆的天性转化为积极加强的力量。对于犯错误的学生，我们应该以“指责和批评”的方式告

诉他，让他知道自己错在什么地方，进而改正自己的错误。但所谓的“指责和批评”必须要

让学生感到心悦诚服，让他们在“指责和批评”之后，能真正认识到自己的错误，而自觉自

愿地去改正错误，这才是“指责和批评”的真谛所在。

所以，作为一名思想品德课教师，在思想品德课教育教学过程中，对于犯错误的学生，

给予公正、合理的指责和批评是必要的，但一定要注意方法，我是认为，首先，教师应该从

实际出发，指责和批评时要对事不对人，不能因为学生犯了一点错误，就全盘否定；其次，

教师要善于运用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定；再次，

我们应该正确对待学生的错误，批评学生不等于将学生当成自己的出气筒，并且一味地惩罚

学生。要知道老师的言行和举止，都可能对学生产生永远的影响，我们应该非常细心地去观

察他们所做的事，并尽量去理解学生。就算因为某件事要对学生进行批评的时候，也要将事

情的真相弄清后在做指责和批评；最后，应该用沟通来代替指责和批评，当学生犯错误时，

应主动与学生沟通，沟通产生理解，理解产生信任，只有学生信任老师时，他们才会自觉自

愿地改正错误，进而提高学习的积极性。

三、别把伤害自尊心作为惩罚学生的一种手段

自尊心，就是尊重自己的人格、荣誉，不像别人卑躬屈膝，不容别人歧视侮辱，维护自

我尊严这样一种自我情感体验。自尊心是自我意识中最敏感的一个部分，一个人有了自尊心，

才能作为一个真正独立的个体存在，在做事的过程中，才能力争上游，不达目的誓不罢休，

才能不甘落后，自觉主动地遵守纪律，努力学习，创造性地完成任务。由此可见，自尊心是

人一生中最宝贵的情感和力量，只要我们很好地利用它，就能丰富自己，发展自己，提高自

己。

自尊心是人人都具有的，未成年的初中学生也不例外，那些“|小孩那有自尊”的荒谬论

调是绝对错误的，也是相当危险的。对学生来说，自尊心很重要，不管在任何情况下都不能

伤害学生的自尊心，不管是有意还是无意，都不能对他们的自尊心有所伤害，我们要像对待

成人一样来尊重自己的学生。作为教师，我们应该严格教育学生，但严格教育得程度必须以

不伤害学生的自尊心为标准。当然人非圣贤，孰能无过，老师也不例外。但在老师的常犯错

误中，最让学生耿耿于怀的莫过于伤害学生的自尊心，一个学生步入社会后也许会忘掉老师

的一切错误，但惟独难以忘记老师对他自尊心的伤害。

不少老师为了让学生容易管教，故意用严厉的手段来对待学生，让学生惧怕自己，从不

把学生当成可以跟自己平等相处的人对待，而是将自己变成权利的象征——君主，将学生变

成与自己地位悬殊相当大的奴仆，从而夸大了自己的自尊心，而忽视了学生的自尊心，当学

生有点叛逆举动时，就会大发脾气，可是当自己伤害了学生的自尊心时，就抱着“小孩那有

自尊的态度”。更甚者，有的老师还有意的去伤害学生的自尊心，把伤害学生的自尊心作为

一种惩罚手段，这种做法恰巧就是老师所能犯的错误中最不可原谅的一种，这样做不仅不能

起到惩戒作用，反而对学生的心灵造成不可挽回的伤害，让学生因惧怕伤害而变成胆小怕事

的懦夫，成为一个永远的失败者；不仅不能构建和谐的师生关系，反而使师生关系异常紧张，

甚至与演化为不可调和的矛盾。

因此，在思想品德课教育教学中，别把伤害自尊心作为惩罚学生的一种手段，学校应当

成为学生快乐成长的天地，是学生爱与欢乐的殿堂，但这也并不意味着为了不伤害学生自尊

而绝对放纵，他们应该在老师的关怀下茁壮成长，应该在老师的正确教育中去树立自信，而

不应该在老师的伤害下失去自尊心。

四、以情感为攻略，走进学生内心，以爱的力量感化学生

教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程，

更是学生沐浴教育爱的过程。情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，是对客观事物宇个

人需要之间关系的体验过程，凡是符合个人需要的客观事物，就引起愉快的体验；凡是不符

合个人需要或阻碍个人需要满足的客观事物，就引起不愉快的体验。情感具有两极性，在现

实生活中具体表现为喜欢和讨厌，作为教师，要让学生喜欢自己，信任自己，就要尊重学生

的发展规律，尊重和满足学生的需要，深入了解学生，激发学生的优良情感，在教学过程中，

必须以情入手，以情换情，以情激情，注重情感教学法的应用。

所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感

因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。老子说过；“天下至柔者莫过于

水，然至刚者能御”，这说的就是以柔克刚的道理，在教学过程中，应以情感为攻略，充分

发挥情感对人的感染作用。要知道，情感的作用是巨大的，是老师与学生之间最好的心灵桥

梁，是绝对不可忽视的精神力量，他可以激励学生积极进取，可以以无形的力量直捣学生心

灵，净化学生灵魂。现代情绪心理学家的最新研究成果表明，情感在人的心理活动中起着组

织全局的作用，他可以支配人的思想和行为。如果教育是一门艺术的话，那么情感的交流更

是一门艺术中的艺术。

德国教育家第斯多惠说；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”他

的话突出指明了教师劳动艺术的特点。而艺术的魅力在与感染，感染性是情感的基本特征之

一。因此，作为一名教师，在教学过程中应该倾注丰富的情感，以此引起学生情绪波澜，唤

起学生的情感愉悦荷美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，并成为学生整个学习过程

中不可缺少的组成部分，在教师对学生的教育过程中，无论知识的掌握，智能的发展，还是

品德的养成，无不与学生的情感体验紧密联系在一起。中国有一句古话；“得人心者得天下，

投我以桃，报之以李”，当教师怀有爱人之心时，学生会以其特有的敏感感受到教师的善意

和真诚，从而对教师产生亲近感，乐于听从教师的指导。正所谓“亲其师，信其道“。反之，

如果教师对学生缺乏情感，态度冷漠，甚至伤害学生的自尊心，就会引起学生的逆反心理，

从而产生对老师的消极情感，进而从内心深处憎恨老师，拒绝和老师和谐相处。

所以，作为一名思想品德课教师，在教育教学过程中，要成为一名学生心中的好老师，

与学生建立良好的师生关系，必须注重情感教学在教育教学过程中的运用。

参考文献；

①《中学思想政治课教学法》——陈小岱

②《初中班主任》——李学农、陈震

③《卡尔．威特教育全书》——卡尔．威特

④《心理学》——韩永昌

⑤《教育学》——斐文敏、卢真金、邵宗杰

⑥《资治通鉴一日一读》——刘欢