点名

点名是教师为了解婴幼儿来园情况所进行的一项常规活动，每天开展的点

名活动可以帮助刚入园的婴幼儿逐渐认识教师和同伴，逐渐适应新环境，消除

陌生感。通过不同形式的点名活动，让婴幼儿在教师的鼓励下大声回答“我来

了”，增加了婴幼儿自然开口的机会，强化了婴幼儿的自我意识，感受到自己是

群体中的一员。

一、婴幼儿行为分析

●被动回应型：知道教师是在叫自己，会用表情或者动作表示，但不会用语

言表达，需要教师鼓励并示范“哎！我来啦”，然后才会模仿学说。

分析：被动回应型的婴幼儿由于对周围环境比较陌生，内心有交流的愿

望，但缺乏回应经验，只要成人给予一定的鼓励与帮助，就可以克服障碍。

●回答不完整型：语言表达有困难，只会说1～2个字，如“哎”“我来”。

分析：回答不完整型婴幼儿的语言发展相对比较迟缓，表达的言语是零碎

的，主要以单词加动作的形式来表示，因此他的回应是不完整的。

◆拒绝回答型：听到自己的名字，不愿意用语言或表情回应教师，同时眼

光回避教师。

分析：拒绝回答型的婴幼儿还处于分离焦虑比较严重的时期，有着戒备心

理或还不习惯集体生活，可能平时缺少与同龄人相处的机会，不敢在集体面前

表达表现。

二、教师的支持行为

1．物质鼓励法

以婴幼儿最喜欢的食物(如山楂片、小饼干等)作为奖励，激发婴幼儿说话

的兴趣。还可以用可爱的卡通贴纸、教师自制的小手工物品、可擦拭的无毒性

水笔，在婴幼儿的额头、手背上贴贴、画画等，保持婴幼儿愉悦的情绪。

2．言行鼓励法

以鼓励和赞扬的语言夸赞婴幼儿，如“××，你真棒”“××，你真有礼貌”。还

可以用翘翘大拇指、大家一起拍拍手、徒手画一个大爱心送给婴幼儿等方法，

肯定婴幼儿的表现，或者给婴幼儿一个拥抱，对拒绝回答的婴幼儿尝试呼唤其

小名。

3．日常练习法

充分利用一日活动的各个环节，针对不同类型的婴幼儿，提出不同的要

求，在轻松自然的状态下进行个别练习指导。当婴幼儿拒绝回应时不强求，允

许婴幼儿有一个适应的过程。

三、活动建议

第一，在适应期阶段，教师可以从物质奖励逐渐过渡到用言行鼓励的形式

引导婴幼儿应答，帮助婴幼儿逐渐内化行为，愿意主动应答。

第二，点名活动可以从一对一的应答活动开始，再逐步扩大到小组和全

班。

第三，点名的形式可以多样化，如开火车游戏、念儿歌、唱歌等，内容可

以从“叫名字”“问问早”到“学说一句话”“谁没来”等，逐渐增加难度。

第四，和家长联系与沟通，在家里让家长有意呼唤婴幼儿的名字，注意观

察婴幼儿是否能用语言回应。同时当婴幼儿呼唤“爸爸”“妈妈”时，家长应给予

及时的回应和肯定。

附：区域游戏举例

活动1：我来啦

◆材料准备：区角中提供若干毛绒动物。

◆玩法：让毛绒动物排排坐好，婴幼儿扮演教师，和毛绒动物玩点名游

戏。

◆观察要点：婴幼儿对点名游戏是否感兴趣；在游戏中能否大胆自信地进

行点名与回应。

活动2：大声回答“哎”

◆材料准备：用图片在墙面上布置可以开门和关门的游戏情境。

◆玩法：

1．婴幼儿已听过故事《大声回答“哎”》。

2．婴幼儿以小熊的口吻叫小动物的名字，然后一边打开小门，一边大声回

答“哎”。

3．对游戏熟悉后，以小熊做客的情境进行游戏——小熊边敲门边问：“小

老鼠在家吗？”小老鼠回答：“哎！我在这里。”

◆观察要点：婴幼儿能否大声叫出小动物的名字并回应；婴幼儿对做客游

戏是否感兴趣，能否有礼貌地打招呼。

附：小集体活动举例

点名活动：开火车

设计意图

有趣又轻松欢快的“开火车”游戏，能使婴幼儿暂时忘却焦虑，对教师点到

自己的名字作出积极的回应。

活动目标

愿意在教师的提醒下作出回应“哎！我来了”，体验与教师、同伴一起游戏

的快乐。

活动准备

音乐《开火车》、“火车头”头饰若干。

活动过程

一、欣赏音乐《开火车》

1．婴幼儿围坐成半圆形，教师边听音乐边做“开火车”的动作(两手握拳在

胸前绕圈)。

2．引导婴幼儿走出来与教师一起做“开火车”的动作。

二、游戏“开火车”

两名教师分别做“火车头”，跟着音乐有节奏地念婴幼儿的名字，被点到名

字的婴幼儿回应：“哎！我来了。”然后跟在一名教师的身后做“车厢”，直到所

有婴幼儿都被请到为止。

温馨提示

1．请婴幼儿上来游戏时可以用有节奏的语言，如“×××快快来，我们的火

车就要开，呜”。

2．随着婴幼儿对游戏熟悉程度的提高，逐渐增加难度，丰富回应语言。

3．刚开始做游戏时，一列火车的“车厢”不易过长(每列火车选5～6名婴幼

儿做“车厢”)，等婴幼儿熟悉游戏后，一列火车的“车厢”可以逐渐加长。

4．婴幼儿会玩“开火车”游戏后，教师可以请几名婴幼儿做“火车头”(戴上

“火车头”头饰)，其余婴幼儿做“车厢”进行游戏。