小学三年级语文试卷分析

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三年级语文试卷分析

光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。按照上级要求，对学生进行了

单人单桌摸底考试。现对三年级阅卷情况做如下分析：

一、试题分析：

本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学

生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构

合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握

的情况，更主要的是导向了以后的教学。

二、试卷完成情况与分析

1、答卷情况

掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。

学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第一大部分的第一

题，给下面带点的字选择正确的读音画“——”，得分率只有55%。如“幅”、

“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音，都是容易读错的。虽然在平时的生字

训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。而“背”和“兴”是

多音字，在平时接触较多，错误比较少。

对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如积累

运用的第四题：按要求写词语，分别写出和情谊有关的、含有故事的、和学习有

关的、含有反义词的四字词语，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只

是有出现写错字的现象。第九题要求根据意思天上合适的诗句或者名言，学生对

此掌握的还比较不错，平时在古诗学习中都有讲过，学生应运能力还行。

阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是可以看出学生的课

外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求写一个能概括故事的成语，全班只有两

个学生完全写对，知道是“胸有成竹”这个成语。其实，学生在课外阅读时是完

全应该了解过该成语的，可是却出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情

况。

2、从考卷中发现的问题

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（1）词语积累不够

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速

提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就

感到束手无策。

（2）综合能力薄弱

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次

考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时

积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类

和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立

分析

（3）想象能力欠佳

本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看谁的想象力丰富，

编的最有趣。从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的

话只能反映图意而已，趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是

较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况还不容乐观，有些学生书写不够规范。

三、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后

教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机

结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适

度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题

的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。3、充分发

挥学生学习的积极性，培养创新精神。

3、要树立大语文观，加强课外阅读指导

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要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会

贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会

读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有

了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探

索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。

三年级语文试卷分析（二）

一、看拼音、写词语

总体来看，要写的这几个词语的笔画都比较多，学生写起来不太容易，如“擒、

慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔画，要么就是出现别字。平时教学中应加强

这些笔画多的字的练习。

二、补充词语

本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学生的粗心在书写时

出现许多错字、别字，如“精妙绝伦”中的“妙”字，有的学生写成了“秒”，

“文思敏捷”的“敏”字写成了“民”。平时教学中要加强书写能力的训练，不

但要会写，还要求写正确。

三、按要求写词句

四、按课文内容填空

要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的总结概括能力，

但通过试卷我们发现大部分的同学的概括能力、书写能力不强，尤其是第4小题

“学习了《鹬蚌相争》明白了什么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思，

“双方相争，两败俱伤，反而让别人从中获利”有的学生说成“做事要把握好时

机，否则将一事无成”，有的学生出现很多的错字。教师在教学中应加强学生对

课文总结概括的能力。

五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里

本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一段话。本题失分

严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清楚，不知谁在前谁在后，主要原因在于

学生对事物发展的先后顺序分不清。

六、阅读短文，完成练习

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本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难发现学生的理解

概括能力不是很强，尤其是第6小题：学习了这篇短文，你想说些什么？要求学

生写出学习齐大师勤于观察和刻苦学习的精神即可，学生普遍说的都不好，甚至

有的学生说的和短文没任何关系，因此教学中应加大学生的对课外短文的理解概

括能力。

七、习作

题目要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作，要写出它的形状、颜色、味

道、吃法等等或选一件你最有趣的事写下来，要写清事情的经过，人物的对话等。

学生在写作时没有看清要求（或没有按要求去写），写的不全面，有的仅仅是写

了自己如何喜欢某种水果，没有实际价值。最有趣的事也没能写完整，不像一件

完整的事。有的句子不通顺，出现较多的错字。没有得到理想的分值。

三年级语文试卷分析（三）

为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进

一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于6月28日对全县三年

级进行了语文调研测试，现对测试情况作一简要分析。

基本情况

全县三年级应参考3484人，实参考3473人，参考率99、7%。总均分85、8

分，总及格率98%。整体情况较为良好。

试题分析

本次测试由阳城县教研室统一命题，本试卷分为“按要求写字词句”、“联

系课文内容填空”、“阅读理解”、“习作”四大板块。与往年的试卷相比，这

次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，开放性的题目给学生提供了较大

的答题空间。本次测试从总体上看，适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，

注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。考核学生的基础知识、

基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

卷面分析

第一题按要求写字词句，这是我们常见的考查学生对一类生字掌握、词语的

积累、句子的运用情况的传统训练形式。绝大部分词语学生填写的正确率高，只

有个别词语出错。

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第二题联系课文内容填空，旨在考查学生对要求背诵课文的掌握，课文内容

的理解及课外积累情况。整体情况良好。但第5小题默写一首课外积累的写景的

古诗，由于学生课外积累有限，对课外积累写景古诗不熟悉，有的同学虽能背下

来，但出现了一些错别字，以致失分。

第三题阅读理解，主要分课内和课外阅读，课内阅读考查的是课文《美丽的

南沙群岛》片段的理解情况，答题情况较好，主要是第2小题中“仿照例句写一

个比喻句：——-是———”，一些学生不太理解“是”是个比喻词，平时见到

的比喻词大多是“好像”“仿佛”，看到“是”有些不知所措，无从下手，这也

说明我们平时对比喻句的讲解不够透彻。

第四题习作，要求任选几种动物为主人公，想象它们之间可能会发生什么事

情，编一个童话故事。学生大都能大胆想象，创编故事，情节合理，并能通过这

小小的故事让我们从中受到教育或懂得一些科学知识。而一些学生情节简单，不

够生动具体，书写不认真、乱涂乱改、错别字百出。

思考和建议

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后

教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机

结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适

度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题

的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，

少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引

导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在

学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传

统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于

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思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫

然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会

贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会

读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有

了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积

极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才

行。