小学三年级语文教案

人教版小学三年级语文教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的

实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安

排的一种实用性教学文书。以下是©无忧考网整理的《人教版小学三年级语文教案》相

关资料，希望帮助到您。

1.人教版小学三年级语文教案

课文说明：

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风

国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的

习惯。

教学目标：

1、通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发

奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

2、继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

3、学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

4、学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

教学重点：

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

养成刻苦钻研的习惯。

教学难点：

1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，

牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程：

一、引入新课：

板书课题：做风车的故事

齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

老师整理学生提出的问题：

课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故

事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习

第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车

会

转的道理，受到同学们嘲笑的？

三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

（1）第一段讲了什么？

（2）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

四、学习第二、三自然段。

1、自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

2、根据下列问题批画：

（1）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

（2）牛顿的风车是怎样做出来的？

3、投影：

读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，

几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

4、指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。

2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

4、指名感情朗读课文。

5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

八、齐读全文。

2.人教版小学三年级语文教案

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3．熟读自己喜欢的句子。

课前准备

查找槐树的图片及文字资料。

第一课时

谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这

么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什

么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

初读细读，感知理解

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子

反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮

助纠正，评选选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。

花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：

a．槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b．槐米有什么用处？

c．课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

描述后朗读课文中有关的句子。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花

的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里

座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学

读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价，深化感悟

1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学

们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

3.人教版小学三年级语文教案

一、导入。

教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

二、学习课文第一自然段。

1．默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

2．读后讨论。

（1）“数不清”一词说明什么？（树多）

（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？

（3）“几百里连成一片”又说明什么？（树占据的面积很大）

3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？（树海）

三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

1．你认为小兴安岭哪个季节最美？

2．指导学习“春天美”。

（1）自读本段。

（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

（如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出

枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇

成”、“淙淙’，等同语，）

（4）师生合作有感情地朗读本段。

小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4．集体汇报，重点体会。

（1）“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视

线，遮住了蓝蓝的天空。”

（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚

的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）

（2）“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，

又表达了——种活泼、快乐的情绪。）

（3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。（生练渎、评读）

总结：

1．从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点

——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）

2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（从景美、物美、

有价值、有贡献几方面来回答。）

3．总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待

于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

4.人教版小学三年级语文教案

一、导入

1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题

2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课

文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出

同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

5、交流，出示句子：

6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这

个问题继续读课文。

二、探究变化原因

过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不

知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌

呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英

表现的句子画出来。

（一）交流讨论第一次掌声

1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想

这几句话该怎样读？自己练练。

3、指名读

出示第一句：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

▲指名读

▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平

时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到

小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小

英立刻低下了头。［板书：自卑忧郁］

▲谁再来读读这句话。

▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

▲引读过渡

▲指名读，评价读，再读，女生齐读

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，

我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）

▲指名读

▲教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要

走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读

好这句话。

▲小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？

如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读

出来。（指名读）

▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该

为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

▲谁能够把小英的这种读出来？

（指名说）

4、理解第一次掌声的含义。

（出示第一次掌声）

▲引读

▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不

容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

▲那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英

什么？（指名说）［相机板书：鼓励、尊重……］

▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英

说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表

达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁

的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望

是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起

的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？

（指名说）

5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

（二）交流第二次掌声

1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年

的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久

不息的掌声。

2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出

那是个怎样的场面？

3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌

声告诉小英什么呢？指名说［板书：赞美……肯定］

小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给

了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）

4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什

么？［板书：自信］从小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小

英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！

这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给

了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）

让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）

多媒体出示第四小节

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知

是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌

声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很

好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然

后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

三、感受小英的开朗和自信

1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）

2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）

3、小英变得自信、开朗了！［板书：自信开朗］我们真的为小英感到高兴啊！

这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一

步。难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读）

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

四、总结掌声的内涵

1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）

2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给

别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名

说）

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同

时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一

样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最

后这样说：齐读课文的最后一个自然段。

（多媒体出示课文最后一小节）

4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希

望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

5.人教版小学三年级语文教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。

2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得

适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

教学重点：

领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、

具体。

一、谈话导入

同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。

2、积累有关颜色的词语。

二、初读感知

1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，

划一划作者写了山的哪些颜色。

2、整体感知。

出示：春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

三、教学春天、夏天的五花山。

师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。

出示：2、3小节

1、指名读

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读

四、教学秋天的五花山

过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

（一）自由读

（二）出示

秋天的山不再是一种颜色了

有的树林变成了（金黄色）

有的树林变成了（杏黄色）

有的树林变成了（火红色）

有的树林变得（紫红紫红）

松柏不怕秋霜，依然（翠绿）

你能说说什么树林会变成这些颜色吗？

预设一

出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

1、与原句比较：

这句话和老师写的哪里不样？（划线）

启发想象：你好像看到了什么？

出示图片组

2、渗透“联想”写法

师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的

写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

3、朗读指导

读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与

舒适）

预设二

出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？

1、抓关键词指导朗读

2、朗读展示

预设三

出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想

3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

（三）运用朗读方法

总结朗读方法，自学其他几句

（四）交流

（五）秋的整体感受

1、指名读

2、配合读

五、拓展（机动）

作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。