泰安市泰师附小

音乐情景教学设计

音乐情景教学设计1

一、教学理念：以情育人

音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺

术更能爆发出火花，因此，音乐被誉为情感的艺术。在音乐教学

中，我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好、快乐

等积极的情感体验，促使其情感不断丰富和深刻，用“情感”架

起学生与音乐之间的桥梁，让他们的情操受到陶冶、心灵得到启

迪。在教学《摇篮曲》这节音乐课时，我始终把学生的情感体验

与表现放在重要位置，通过教学，让学生体验到母爱的温暖，学

会表现歌曲安静、温暖、甜美的意境。

二、教学目标：

1、听“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，学习他

热爱音乐、坚持不懈的精神。

2、用柔美的声音演唱《摇篮曲》，表现歌曲安静、温暖、

甜美的意境。感受母爱的温暖.

三、教学重难点：

体验《摇篮曲》表达的内容与情感,。

准确演唱《摇篮曲》

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

(一)营造氛围、酝酿情绪：

1、导入新课：介绍舒伯特的故乡

导言：同学们，今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音

乐城市去看一看，了解一下奥地利的音乐之城——维也纳。

2、学生观看课件，了解维也纳及金色大厅。

(二)自主学习，保持兴趣

1、观看连环画——少年舒伯特

师：在维出纳，诞生了很多的音乐家，如海顿、莫扎特等。

下面我们来了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。

2、学生观看课件，读一读，说一说：从舒伯特的故事中你

受到了什么启发?

3、师小结：在我们的学习、生活中会遇到许多困难，我们

要像舒伯特那样不怕困难、坚持到底。

(三)学习歌曲，感受体验：

1、教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事：

舒柏特被世界人民称为“歌曲”。他是一位多产的作曲家，

他把许多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值

两毛钱。因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题

也无法解决。

一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。他试

着走进了维也纳的一家饭馆。进去后，他四处张望，希望能看见

一个朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上，那上面有

一首小诗。他看了看，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上

了乐曲，他把乐曲交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十

年以后，巴黎的一家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出

去，这就是后来有名的舒伯特《摇篮曲》。

2、学习歌词：师生一起有感情地朗读歌词。

3、听范唱，感受歌曲情绪

师：读起这首小诗，我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝

宝，夜幕降临的时候，深兰色的天空中，星星眨着眼睛，耳边传

来妈妈动听的歌声。

放歌曲范唱，学生静听《摇篮曲》。

师：听了这首《摇篮曲》你有什么感受?

提示学生谈对歌曲情绪、速度、力度的感受。

师小结：摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿

安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲

的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐

缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。

4、学生再次聆听，跟琴用“恩”轻唱歌谱。

5、听唱法学唱歌曲

a、整体随琴听唱

师：要让小宝宝入睡声音应该怎么样?力度是强还是柔?速度

呢?演唱时妈妈的心情怎样?

b、重点练唱带附点与装饰音的乐句

对比演唱带附点和不带附点的不同，感受摇篮“摇荡的的感

觉”，引导唱好附点节奏。学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情形，

随音乐摇晃身体或作拍宝宝的动作，进一步感受歌曲摇荡的感

觉。

装饰音的演唱(“快”)字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝

睡觉的心情怎么样?装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。启

发学生边演边唱，边体验。表现出妈妈无限的温柔与慈爱。

C、闭上眼睛聆听音乐《摇篮曲》，感受躺在妈妈怀里睡觉

的那种舒缓安详柔美的意境。

6、完整有感情地演唱

师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想

自己的母亲，感受、体会一下，用柔和甜美声音，恬静、舒缓地

演唱这首《摇篮曲》。

学生表演：学生上台表演，生生评价，师生评价。

(四)品味亲情，回报感恩

师：听了同学们演唱，我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。

为了我们的成长，妈妈付出了许多。妈妈的恩情象温暖的阳光，

无时无刻不照耀着我们，我们要感谢妈妈。在平时的生活中，你

是怎样表达对妈妈感谢的?

学生用简短的话讲述自己与妈妈之间的故事。

(五)课堂小结，回味母爱：

师小结：在妈妈的呵护下我们健康地成长着，让我们怀着一

颗感恩的心去回报我们的妈妈，回报我们的家人。让我们唱着音

乐家舒伯特的摇篮曲，再次回味一下那浓浓的母爱吧!

六、案例评点：

情感效应的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发

的。音乐教师在课堂上应该富有激情，从而以情动情。在《摇篮

曲》一课，教师采用主持人式的开场白：“同学们，今天我们的

音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐城市——奥地利的维也纳去

看一看。”“维也纳是一座历史悠久的音乐名城……”课件中维

也纳美丽的风光一下子就把学生的情感调动起来了。教师亲切、

随和的教态创设了一种轻松、愉悦的学习氛围，学生在一种积极

情感的驱使下，很快投入音乐活动。

教学过程中，教师重视学生的情感状态，优选、设计出最能

激发和调动情感的教学方法。首先，教师挖掘教材中的情，从情

入手，培养学生的音乐听觉感知能力，充分运用教学各环节，通

过情感来拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心的融

入音乐作品中，使其得到美的享受。《少年舒伯特》的故事让学

生从中了解舒伯特不怕困难，坚持作曲的精神。这一环节运用课

件演示并讲解故事，学生安静地聆听着。听完故事，学生谈起自

己的感受：“舒伯特很了不起，他31年短暂的一生竟创作了998

部作品，是他生命长度的32倍。”“舒伯特很勤快，他在学生

乐队里帮大家干杂务。”“舒伯特的小手冻得又红又肿，没钱买

吃的，在这样艰苦的环境下，他还坚持作曲。”看得出，学生都

被舒伯特的故事感动了，他们心里升起了对舒伯特的敬佩之情。

《摇篮曲》用美的音响、美的形象、美的情感引起学生的共

鸣，美化心灵，使人身心愉快。当优美的旋律想起时，学生安静

地聆听着，很快就进入音乐的意境中，体会到那种安静、温暖、

柔和的感情，感受到妈妈对孩子的那种浓浓的爱。通过有感情地

读歌词、随音乐做动作体验摇篮的摇荡感、用轻柔的声音学唱歌

曲、理解歌曲中附点音符、前倚音运用的特点这些音乐实践活动，

让学生自己主动感受、体验，他们是活动的积极参与者。

在品味亲情、回报母亲这一环节，教师让学生说说自己在“三

八妇女节”这天，是以什么方式表达对妈妈的爱的，学生纷纷回

答，“我送给妈妈一张贺卡，祝妈妈节日快乐”，“我送给妈妈

一束花”，“我给妈妈唱了一首歌”，“我送给妈妈一个发卡”……

从他们的回答中，看得出孩子们懂得了妈妈对自己无私的爱，知

道用行动回报自己的妈妈了。孩子们用他们优美的歌声、不同的

表现形式表现出热爱妈妈的情感。

让我们的学生在音乐课堂感受民主、平等的师生情;健康、

愉悦的音乐情，为他们的童年生活带来美的享受和无穷的乐趣。

音乐情景教学设计2

教学目标：

一、通过讲述《天鹅湖》故事内容，让学生感受体会乐曲的

情绪的发展。

二、通过选择彩带表现乐曲的情绪发展，让学生接触了解带

再现的三段式结构。

三、通过各种形式的对同一乐曲的欣赏，让学生能记住乐曲

的主要旋律。

四、启发学生展开丰富地想象。鼓励学生能和自己的好朋友

一起用自己喜欢的方式(如：演奏、跳舞、画画、写诗等等)来表

现出对乐曲的感受。

教学重点：

感受乐曲的情绪和发展变化，记住主题旋律与乐曲的结构。

教学难点：

理解乐曲所要表达的意境。能用自己喜欢的方式来表现自己

对乐曲的理解和感受。

教学准备：

多媒体课件红、蓝两种颜色的丝带白纸油画棒

教学方法：

合作学习法谈话法创作学习法模仿学习法讨论法

教学过程：

一、组织教学

1、师：孩子们，让我们随着音乐，模仿老师的动作进教室。

音乐《天鹅湖》

2、师生问好。

二、谈话式引入教学。

孩子们，大家喜欢看动画片吗?老师也特别喜欢，让我们一

起来欣赏一个动画小片断好吗?播放动画片《四小天鹅舞曲》

1、边听边让学生仔细看看这是哪种小动物?2、让我们来模

仿一下它的动作，师生共同学习。3、再拍手、拍腿、跺脚、等

形式为音乐伴奏。4、学生选择自己喜欢的方式为乐曲伴奏。

2、提问：动画片中的小动物是谁?(天鹅)哪你对天鹅了解多

少?(学生谈)教师总结：天鹅有黑白两种颜色的，是属于卵生动

物，也是我们国家的二级保护动物。如果大家希望有一天这些可

爱的小家伙在我们地球上消失的话，我们应该怎么做呢?

3、教师曾看过一个关于天鹅的童话故事，大家想听吗?教师

讲故事的同时播放相应的动画片

故事：在很久很久以前，有一位美丽、善良的公主名叫欧得

珍。由于她不愿意嫁给邪恶的猫头鹰妖精罗度巴特，被罗度巴特

变成了一只不会说话的白天鹅。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王

子露过天鹅湖边，发现了只有在晚上才能变回人形的公主。王子

很好奇便上前询问，公主向他讲述了自己的不幸遭遇，并且告诉

他只有勇敢、真诚的人才能解除魔法。罗度巴特知道他们见面非

常生气，为了阻止王子解除魔法，他想出了一个坏主意。他让自

己邪恶的猫头鹰女儿变公主的模样去参加王子的舞会，而把真正

的公主关进了高高的铁笼子里，公主多伤心呀，当王子发现真像

以后，便与罗度巴特展开了生死搏斗，最终王子用勇敢消灭了邪

恶的魔法师和他的女儿，解除了施加在公主身上的魔法。让她变

回了原来的样子，并且快乐的生活下去。

三、今天老师就将带着大家走进这神奇的童话世界。去欣赏

由俄罗斯的作曲家、音乐教育家――柴科夫斯基为故事中公主讲

述自己不幸遭遇时创作的一段管弦乐曲。

1、请大家认真倾听，感受一下乐曲所要表现的情绪，并充

分发挥你所想像力，为乐曲取一个好听的名字。多媒体播放《天

鹅湖》教师轻声的配上讲述，帮助学生理解内容。

2、让我们来看看乐曲的创作者为乐曲取了一个怎样的名字。

请大家看大屏幕，出示课题《天鹅湖》

3、随着故事中公主讲述时情绪的波动，乐曲的情绪也随之

上下起伏，大家的座位底下有红、蓝两种颜色的彩带，请大家随

着乐曲情绪的变化选择颜色适合的彩带挥动，感受乐曲发展时的

情绪变化。并记一记你使用彩带的颜色顺序。

4、学生谈谈使用的颜色顺序，教师总结：大家在开头和结

尾都用了蓝色，中间则是蓝红交替使用，是不是?根据大家所使

用的颜色顺序，我们把乐曲分成了三个部分。

5、谁来说说蓝色代表的情绪(学生谈)[平稳、忧郁、柔和等

等]那红色呢?(学生谈)[热烈、激动]

6、那让我们一起来欣赏一下开头的第一部分，请大家用“啦”

轻哼旋律。思考：在宁静、忧伤的乐曲声中你仿佛听见公主正开

始说些什么?播放片断欣赏。教师启发：这是公主变成天鹅后第

一次看见人类，你想她首先会对王子说些什么?

7、再来听听第二部分，公主正在说些什么让她的情绪这样

激动。大家可以继续挥动红色彩带来体会公主此时此刻的心情。

8、让我们轻声用“啦”哼唱结尾部分，并把这部分与开头

部分的旋律进行比较，看看两部分旋律的关系。并思考：公主情

绪趋于平衡想想她会在最后说些什么?

9、学生发现开头和结尾的旋律很相似，教师总结：像这样

开头和结尾情绪、旋律相似，而中间有着较大的差异，我们把这

种曲式结构称为：带再现的三段式结构。

10、请三位同学随着音乐把刚刚大家想到的公主的语言加入

到相应的旋律情绪中去，来为这首乐曲加上精彩的旁白。

11、欣赏完由管弦乐演奏的《天鹅湖》以后，让我们再来欣

赏一下由儿童表演的芭蕾舞《天鹅湖》，让我们和小演员们一起

跳一跳。用动作来感受一下乐曲表达的内容和情绪。

12、刚刚我们通过挥动彩带，为音乐加旁白、轻哼旋律、舞

蹈等方式来表现对乐曲的感受。那大家想想除了这些我们还能用

其它的哪些方式来表达对乐曲的理解、感受?(编故事、画画、写

诗、跳舞)那就让我们边欣赏由吉它这种乐器演奏的《天鹅湖》

边可以和你的好朋友一起选择你们喜欢的方式来表达你的感受。

等会就让我们来看看你们的表现

13、学生自由活动，教师个别指导。

14、分别让学生展示自己的创作。

15、教师小结

16、师生随着《天鹅湖》音乐，由跳舞的同学带领飞出教室。

音乐情景教学设计3

永远的《茉莉花》作者：星空(季颖)一、自我介绍

随着清脆的上课铃声，我们的音乐欣赏也即将开始。我是来

自泰师附小的一名音乐老师，我姓季，大家叫我季老师就可以了。

二、导入新课

从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去

感受歌曲的优美。

过程：

教师导语：季老师教音乐，也会讲故事。不信，我今天就给

大家带来一个美丽的传说。

传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公

主，名叫图兰多，但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了

个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，

但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子死在了

她的刀下。

看，刽子手们又在磨刀了(开始播放话剧片断)

原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切

要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，

可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之

前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被

处死刑。(播放到百姓的场面)此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣

们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮

出来了，僧侣的祈祷乐响起(茉莉花的旋律响起)

或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心

发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。

这首曲子大家在哪里听过?有谁能哼唱两句给大家听听?

是的，这首曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌《茉莉花》

的旋律(没听过没关系，老师告诉大家，这首曲子原本是我们中

国江苏的民歌《茉莉花》)大家想知道它在世界音乐使上的地位

吗?我们一起来看大屏幕。刚才大家看到的便是100多年前意大

利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰多》的片断，大家想一

想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这

首歌是很受欢迎的。(停顿)还有更早的，英国人190多年前就把

这首歌写在书里印刷出版了。三、欣赏《茉莉花》与活动

1.历史简介

在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一

句话介绍给大家。(据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬

州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。)

2.听旋律

老师今天带来一样乐器，认识吗?(对了)这叫二胡，是我国

的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现

它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。

拉完一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师

发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶

醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗?比如说，

用手来表示听到的旋律的高低起伏。”

教师示范，再拉第二遍。

3.原版的茉莉花(屏幕显示歌词)

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起

听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。

(出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。2-3段之间过门提示学

生唱一唱)

学生回答问题：

满园花草香也香不过它!真的有这么香吗?我们一起来切身

体会一下。(喷洒空气清新剂)

茉莉花开雪也白不过它!真的那么白吗?老师这里有几张照

片一起来看看(播放照片)

茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，

素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。

早在宋代传入我国。

自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始

于清光绪初年。

4.新版《茉莉花》

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧

玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变

化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩

童也时常将它挂在嘴边。(播放新版《茉莉花》

5.屏幕出现两首歌的旋律(简短的一句)。学生对比，知道的

确发生了变化。

6.师生互动，说说茉莉花

歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，

你们知道茉莉花还有什么用吗?(泡茶、入药、做成工艺品等)

老师今天带来了新鲜的茉莉花茶，我们一起来尝尝。

一边泡茶，一边介绍茶道。

要说这泡茶呀，可是个非常讲究的活儿。茉莉花茶属于绿茶，

一般是将少量茶叶放在杯子里，然后往里面加入开水。水温不能

太高，80℃左右即可，如果温度太高，就会伤害茶叶，影响茶的

味道。

所以倒水就很有讲究。水壶要高些，这样水会在进入杯子之

前降低些温度。水壶在倒时要忽高忽低，这样的倒法还有个好听

的名字——龙凤三点头。这样就使茶叶在杯子里翻滚，让香味能

够迅速得散发出来。

请几位同学来尝一尝。说说着茶的味道如何。先闻一闻(有

股茉莉花的清香)刚进口怎们样?(有点苦)再喝一口呢?(还是苦)

那么闭上眼睛，吸一口气，再感觉一下口中的味道(苦后是一阵

清香)是的，苦后方觉甘甜正是这品茶的精髓，这里面也蕴藏着

人生的哲理——经过艰辛和付出后的得到甘甜才最为珍贵。

7.学唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大

家觉得呢?这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不

如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何?

总结歌曲内涵

茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉

转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，

热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔

美。

小结点题

今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它

在世界音乐史上的地位。作为一个江苏人，我们?

(学生总结：感到骄傲自豪)

教师接：是呀，老师也想起一句话——越是民族的，越是世

界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。

8.尾声：宋祖英悉尼放歌(视频)

前不久，我国著名歌唱家宋祖英澳大利亚悉尼歌剧院举办了

一场世界性的演唱会。就在这场演唱会里，她深情演绎了《茉莉

花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得全场来自世界各

国的观众热烈的掌声。为她伴唱、伴奏的人中有很多是外国人。

老师有个提议，我们一边欣赏一边也来跟着合唱队担任伴唱，感

受那激动人性的场面。(起立)

四、下课。

音乐情景教学设计4

教学目标

1.学唱歌曲《小红帽》，并能有表情地背唱。

2.学习歌曲《小红帽》歌谱的唱名。

3.引导学生根据歌词创编动作进行歌表演。

教学重、难点

1.指导学生用急吸缓呼的方式，一句一换气;练习清晰的咬

字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲《小红帽》。

2.根据歌词创编动作进行歌表演。

教材分析

《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。四二拍，C大调，是由六

个乐句构成的一段体。六个乐句中，除第五乐句巧妙地运用了第

一乐句的后半句加以变化外，每个乐句均以do、re、mi、fa的

级进式旋律开始，给人以深刻的印象。歌曲第一乐句与第三乐句、

第二乐句与第四乐句基本相同;而第四、六乐句则完全相同。歌

曲旋律以音阶式的级进与分解和弦的跳进穿插运用，使音乐形象

既统一又有一定变化、既流畅又活泼，是一首流传很广的优秀少

儿歌曲。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

1.教师设问：哪位同学知道《小红帽》的故事，给同学们讲

一讲?

2.欣赏《小红帽》动画，教师向学生讲解《小红帽》童话故

事。

教学要求：教师随多媒体播放进程讲解故事，学生认真聆听，

了解故事内容。

二、学习歌曲

1.初次聆听《小红帽》歌曲(或教师范唱)

教师提出聆听要求：注意观察老师范唱时的表情，听完以后

说说你对这首歌曲的初步感受。

2.教师再次有情感地范唱歌曲(或播放范唱音响)

教学要求：教师范唱前要讲清楚具体要求，范唱时要声情并

茂。

3.歌词学习

(1)运用节奏朗读法，学生齐读歌曲的歌词。(歌词节奏朗读)

例：

2/4

__X|__|__X|__X|

我独自走在郊外的小路上

(2)教师帮助学生解决歌词学习中可能出现的难字、生字或

复杂的节奏型。

(3)指导学生分小组根据歌词内容，有表情地诵读歌词。

(4)全班学生再次齐读歌词。

(5)教师可让学生在诵读中根据歌词内容，创编动作。

教学要求：教师可先范读，对复杂的节奏型给予引导;诵读

歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪;可让学生创编简单动

作以增强学习的趣味性。

4.学习歌曲

(1)再次聆听《小红帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。

(2)学生随《小红帽》伴奏(或教师伴奏)小声地学唱歌曲。

(3)教师用琴指导学生感受八度大跳的音响(学生静听—默

唱—轻唱，反复多次)，教师弹琴学生跟唱。

(4)教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的

不足，不要让学生的错误重复发生多次以后才纠正，否则会事倍

功半。

教学要求：教师要指导学生用自然的声音轻声跟琴模唱，对

八度大跳要求学生有正确的歌唱方法(呼吸、姿态)与状态;用力

度的变化表现歌曲的情绪：歌曲开始，小红帽带着糕点到外婆家，

情绪欢快、力度中强;歌曲后两句表现小红帽担心有大灰狼，力

度轻柔;最后是轻松欢愉地和妈妈进入梦乡，力度渐弱。

5.巩固复习

(1)播放《小红帽》歌曲学习，学生跟唱。

(2)分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。

(3)学会歌曲以后，学唱唱名。

三、集体创编歌表演

(1)以学习小组为单位指导学生创编歌表演(根据歌曲提示

的场景变化及三个情绪转换，进行创编，动作可由歌词提示，也

可参照动画或其他想象情景)。

(2)学生小组表演创编成果。

教学要求：小组创编组织有序，要求清楚;教师在小组创编

过程中及时指导，多鼓励。

四、课堂小结

本节课我们一起学习了一首非常好听的歌曲《小红帽》，通

过学习我们还知道了一个童话故事。同学们还能够对歌曲进行创

编表演，希望课后同学们可以创编出更好的表演。

音乐情景教学设计5

教材分析：

《种玉米》是一首印度尼西亚儿童歌曲，歌曲充满劳动热情，

四二拍，音调坚定有力，描绘了热火朝天的劳动场面，用辛勤的

劳动换取丰盛的果实。

教学目标：

1.能用坚定有力的声音、欢快饱满的情绪准确演唱歌曲《种

玉米》。

2.通过节奏练习、模唱、对比等方式唱准歌曲中带有附点节

奏的乐句。

3.通过听唱法学习歌曲，感受歌曲所表现种玉米的劳动热闹

场面，培养爱劳动的传统美德。

教学重点：

能用坚定有力的声音、欢快饱满的情绪准确演唱歌曲《种玉

米》

教学难点：

通过节奏练习、模唱、对比等方式唱准歌曲中带有附点节奏

的乐句。

教具：

电子琴、多媒体电脑课件、单响筒，图片等。

教学过程：

一、师生问好歌

二、发声练习曲《我们一起来唱歌》

三、学唱歌曲《种玉米》

1、导入：

设问：同学们都知道现在是秋天，那秋季是一个什么样的季

节呢?(丰收的季节，收获的季节)

师：同学们吃过烤玉米、煮玉米吗?在这个季节里卖烤玉米

煮玉米的非常多，现在让我们一起来了解一下玉米的成长过程。

(播放课件)

【设计意图：通过联系生活实际，让学生对歌曲产生兴趣，

为学唱歌曲做准备。】

2、初听歌曲录音范唱

师：让我们一起来听一听印度尼西亚的小朋友在做什么

呢?(种玉米)

(课件播放歌曲)(出示课题)

3、复听歌曲

设问：请你仔细听一听孩子们在种玉米时都有哪些劳动动作?

你能试着做一下吗?

(除草、施肥、撒种子、浇水)

【设计意图：为能用坚定有力的声音演唱歌曲做铺垫。】

4、教师弹琴范唱歌曲

师：今天就让我们一起来学唱这首印度尼西亚儿童歌曲《种

玉米》，请同学们打开书到22页，仔细看歌词，用手指指着歌

词，在心里跟着老师一起唱一唱。

听后设问：歌曲是几拍子的?他的节拍特点是什么?请你用拍

手的方式告诉大家。

(四二拍、节拍特点强弱)

5、教师按歌曲节奏读歌词。(用单响筒打拍子，边打边读歌

词)

师：请同学拿出笔，认真听老师读歌词，如果有不认识的字

请你在旁边标好拼音。

6再次复听歌曲录音范唱，请学生用手指指着歌词轻声跟唱。

7节奏小练习：(课件展示)

教师用打击乐器分别击拍两条节奏，让学生分辨是哪一个，

然后学生用拍手的方式分别拍出两条节奏，不准确的地方教师指

导纠正。

设问：第一条节奏是歌曲的哪一句?请你找出来告诉大家。

(学生找出后试着按节奏读出歌词)

设问：第二条节奏歌曲中出现了几次?请你分别找出来，并

且按着节奏把歌词读出来。

(教师指导读的不准确的地方，全班齐读)

【设计意图：为解决歌曲中的难点做准备，为了学生能准确

演唱歌曲做铺垫】

8、再次复听歌曲，学生轻声跟唱。

设问：找出自己唱的不准确的乐句。

学生唱得不准确的乐句教师弹琴范唱，学生模唱至唱准，(全

班齐唱)

【设计意图：解决歌曲的重难点，为能准确演唱歌曲做铺垫。】

9、师生共同练唱歌曲：男女生接唱，小组接唱等方式。

(在学生唱的不准确的乐句教师指导唱准。)

10、教师启发学生以饱满的热情，控制力度以及用欢快的情

绪演唱歌曲，学生可以加入种玉米时的劳动动作表现歌曲。

【设计意图：培养学生的音乐表现力，感受歌曲带来劳动时

的快乐，培养热爱劳动的美德】

四、教师小结：

师：同学们，歌曲中的小朋友在劳动时心情是怎么样的?

(开心的)

师：那你们在劳动时心情是怎么样的?为什么呢?

(学生热爱劳动，喜欢劳动，享受劳动)

音乐情景教学设计6

教学年级：小学二年级

课时：一课时

教学目标：

一、情感目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高

兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作

的愉快。

二、能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动

地聆听、体验、想像、创造、表现音乐形象。

三、认知目标：学生能准确地拍节奏，并通过音乐游戏《对

对碰》感受音乐的音高。

教学重点：

学生能有感情得演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活

动。

教学难点：

培养学生感受、想像及表现能力

教具准备：

多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器

教学过程：

一、律动表演整体感受

师：小动物们，起床啦!让我们随着音乐一起来活动活动吧!

师扮老爷爷，生扮小动物们，播放《健康歌》音乐，小动物

们在老爷爷的带领下进行自由律动。

[设计意图：用富有动感的音乐让学生自由律动表演，，旨

在放松学生心情，吸引学生的注意力，营造轻松、愉快的音乐课

堂氛围，并把孩子们拉进了音乐的世界。]

二、借卡创境巧导新课

1、导入

师：小动物们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看

看是什么吗?(出示包装精美的“邀请卡”)

请生打开包装纸，取出一张邀请卡。

师：哦，是一张邀请卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀请

你们去他的音乐小屋玩，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心

协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想

去吗?

生：想……

2、师：那我们出发吧!(播放音乐课件《郊游》，出示画面)

教师带领学生随《郊游》音乐跳成两个圈，快乐得边跳边唱。

3、(音乐停)师：小动物们，你们看!(出示课件“美丽的大

森林”)这是什么地方啊?

生：一片美丽的大森林

师：(点击课件，画面出现一幅图)，呀，小动物们，一条小

河挡住了去路，这可怎么办呢?

师：(点击课件，出示两组节奏图)

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