小语种学校

绍兴文理学院小语种学习调查问卷分析报告

教育学院小学教育082何丽秀

摘要：小语种的定义一般有两种，一种是指除联合国通用语种(英语、中文、法语、

俄语、西班牙语、阿拉伯语)外的所有语种；而老百姓通常认为英语是通用语种，其它语种

都是非通用语种，因此小语种的另一种定义就是指英语以外的其它语种。

随着我国对外开放发展的深入，中外文化的交流日益渐增，尤其是最近几年，对小语种

的需求量更大，如今几乎所有大学毕业生的就业形势都不容乐观，可小语种专业学生就业却

是一枝独秀，近年来就业率近百分之百。这种就业竞争力使大学生们认识到多学一门外语的

好处，伴着英语的普及化，只学习英语已无法满足大学生的需求。因此，课题组希望通过此

次调查能给更多的学生带来小语种的学习机会。

现将调查的结果分析如下：

被调查对象情况

学院教育

学院

外国语学

院

法学院数理信息

学院

元培

学院

人文

学院

纺织

服装

学院

工学

院

体育

学院

化学化

工学院

年级大一13人

大二27人

大三81人

被调查

总人数

121人37人31人30人7人6人3人2人2人2人1人

是否感

兴趣

是91人

否22人

被调查人数中，感兴趣的人数占80%-90%，由此可见，小语种的需求量是很大的。

2.对于小语种的选择上

小语种选择日语法语韩语德语俄语其他

人数42人33人31人14人6人6人

经调查发现，日语、法语和韩语较为热门，有少部分选择阿拉伯语，西班牙语和葡萄牙

语等。

3．学习小语种的原因。

原因兴趣爱好丰富语言

知识

专业需要方便与外

国人交流

为出国留

学做准备

其他

人数65人58人25人23人1人6人

60%的人是由于兴趣爱好和丰富自己的语言知识而学习的，选择专业需要和方便交流的

学生大部分是来自外国语学院，只是由于专业，时间等各方面限制，大部分学生都只有偶尔

的时间可以学习小语种。其次，在学习方式上，大半的人选择上课加自学的方式，在就业上，

60%的人选择加入外企，20%的人选择教师和翻译行业，其余的则选择公务员和其他，可见在

小语种的就业前景上，竞争力也是很大的。

4.对于小语种学习的重点上。

重点能听懂说得流能看懂会写作其他

人数58人65人19人11人3人

由此可看出，很多人在小语种的选择上都趋向于口语交际方面，这与在选择就业上是相

关的，对于在对外开放的交流上前景是比较好的。对比而言，对于学习者所要达到的程度上

也存在一定的影响，大部分人都是希望能够顺利进行日常交流即可，30%的人希望能达到初

级口语的程度，会一些简单的口语，少部分则希望可以参加等级考试。在调查对象中，90%

的人都希望我们学校能多开设一些小语种的课程，具体建议如下：

语种德语法语韩语日语俄语西班牙

语

阿拉伯语葡萄牙语意大利语

人数8人15人10人9人7人22人4人4人1人

5.对于学校开设小语种课程的要求建议上：

在课程开设上，被调查者认为学校应对学校所有学生开放，多开设一些小语种课程供学

生选择，扩大学员范围，而不是仅局限于外国语学院或相关专业；一周课时尽量多些，最好

是每周都有，课程可以想英语专业课一样正式，实用性强；但是课程的开设要合理，不强制

学习，要求以日常用语的学习使用为主，课程简单易懂，实行小班化并且有一定的时间保证。

师资上，大部分同学建议能增加教师，请专业的老师来教，最好是能多请些外教，使

得外教于中国教师相结合教学使大家能充分的学习较纯的语言；教学内容上，能以口语交际

为主，可涉及各个方面，如该国文化、风土人情和特色等，讲一些实用的东西；教学方式上，

以游戏互动为主，重于在加强学生的学习兴趣，尽可能多地进行口语和实践练习，最重要教

会学生发音方式，更多的让学生自己说，从而纠正错误；利用活动和互动式上课；情景教学，

通过游戏、短片等轻松方式教学；寓教于乐，可以开展校外活动，最好有外教参与；视听说

统一；同时可以采用一对一上课，通过电影、故事、日常交流，注重口语能力和活跃气氛。

同时，在教学成果上，大多学生都希望每位学习者都能够和教师进行口头交流，可以用小语

种演情景剧。

以上是对此次问卷调查的结果分析，通过此次调查我发现，大学生对小语种的无论是

在兴趣上，还是在就业上，需求量都是很大的。作为一名非外语专业的大学生，我对小语种

也是有着浓厚的学习兴趣，我也希望能有机会可以学习小语种，在学习的同时也可以丰富自

己的语言知识。