齐桓公读音是什么

齐桓公求管仲

《国语》

    娟子

教学目标：1、通过诵读，加强理解，并能根据人物

对话分析主要人物的形象。

         &nbs

p2、掌握归纳词类活用的类型、通假字、文言特殊句式

等文言现象。

教学重点：培养学生自读文言文的基本能力

教学难点：提高学生的分析能力和概括能力

课型：自读课

教学课时：一课时

教学过程：

一、 导入新课（2/）

“老马识途”这个成语，对同学们来说，可能并不

陌生，据《韩非子。说林上》记载，齐国谋臣管仲跟随齐

桓公攻伐孤竹，春往冬返，迷失途中，管仲献计，运用

了老马的智慧，军队最终跟随老马找到出路。现在用来

比喻富有经验的人对事物比较熟悉，在工作中起到指导

作用。其实谋臣管仲也正是一匹擅长治理国家政事的

“老马”，那么齐桓公怎样如此幸运求得这匹千里马的

呢？对于这一问题，我们将在今天所学的内容中求得答

案。（板书 课题）

二、《国语》的相关知识（2/）

三种体例：编年体（《春秋》《左传》《资治通鉴》）、

国别体（《国语》《战国策》）、纪传体（《史记》《汉

书》《后汉书》《三国志》等24史）

《国语》是我国第一部国别史，比较善于选择历史人

物的一些精彩言论，来反映和说明某些社会问题。那么

今天我们就一起来欣赏一下鲍叔、齐桓公以及施伯等人

的语言，并从中品味不同人物的不同性格和品质。

三、整体感知，了解本文的内容及人物形象。（主要

是学生自读自习，老师引导指导。）

师：请同学用5分钟的时间结合文中注释及手中的

助读材料自由诵读课文，理顺文意，整体把握文章内容，

并试回答“略读导悟”中的两个问题。（教师巡视指导，

解答疑难问题。）（5/）

学生自学，并质疑互相交流讨论。

师：时间到！同学们应该对这篇课文有了整体的了

解，那么我们带着自己对课文的理解一起来朗读一遍，

请注意一些生字词的读音，领略人物对话时的神情与语

气。

学生大声齐读。（3/）

师：从文中第一句话我们得知，当齐桓公要让鲍叔

做宰相的时候，鲍叔却推荐了管仲。鲍叔与管仲是怎样

的关系呢?(学生可能齐答)对，原来他们是初为至交，曾

经一起做生意，每每分金时，管仲总给自己多分点，但

鲍叔牙从未有怨言，他只是说：管仲有老母，家境贫寒，

这就是千载流传的管鲍分金的故事。因此，管仲常说：

“生我者父母，知我者鲍子也。”可见他们的交情不一

般。鲍叔深知管仲之才，在他看来，他哪些方面不如管

仲呢？

学生个别作答。（5/）

师明确：文中所提到的五个“弗若也”。

师：由此可见，管仲的确是个能辅佐国君治国的奇

才。那么我们能否用文中的一句话概括一下鲍叔谢绝太

宰的官职而力荐管仲的原因？（教师可略作引导，方法：

联系上下文）

学生个别回答：“夫管子，天下之才也，所在之国

则必得志于天下。”（2/   19/）

师：回答完全正确，同学很聪明，借用了谁的话？

（学生答：施伯）对，施伯何许人也？“施伯，鲁国之谋

臣也。”原来，当齐桓公不计曾被管仲射中钩的前嫌，

答应任用他的时候，管仲还身陷鲁国呢。迎回管仲的差

事并不好做，因为鲁庄公身边有个施伯，他可是老谋深

算的，他一语道破了齐桓公的用心“此非欲戮之也，欲

用其政也”，又曰：“令彼在齐，则必长为鲁国忧矣。”

既然施伯对鲁庄公已经晓之以利害，那么鲁庄公为什么

在“将杀管仲”之后还“使束缚以予齐使”呢？（5/）

学生自由发言。（老师可穿插引导：小白即位后，齐

军击败鲁军，鲍子带兵入鲁国。）

明确：“弱国无外交”，鲁国被迫妥协。齐使者的

一番话旁敲侧击地警告鲁庄公不得违背齐桓公的意愿。

迫于齐国的威力，鲁庄公不得不把管仲交给齐国使者。

师：迎回管仲的工作终于划上了完美的句号，那么

我们也来用自己的语言概括一下这个小短文讲述了什么

故事？从中可以看出鲍叔牙和齐桓公怎样的品质？（2/）

学生自由发言。

明确：记叙了鲍叔牙深知管仲之才，向齐桓公推荐

管仲，并设巧计迎回管仲的故事；也体现了鲍叔牙知人

能让、举贤荐能的高风亮节和齐桓公重视人才、不计前

嫌的博大胸怀。

师：现在再读课文，必有另番风味，但这次诵读时，

除了去领略君臣们的高尚品质外，可不要忘了注意一些

文言现象，这些文言知识可是我们提高文言文阅读的基

础。 

学生齐读。（3）

四、 读课文，学生找出自己认为重点的文言

知识，并自由发言，然后老师归纳总结（幻灯打出相应例

句），最后试完成精读训练。

师：读完课文，想毕同学们心中已有些字字句句，

现在利用2分钟时间整理一下自己的思绪，然后告诉同

学们，你所认为的知识点。

学生自由发言。（3/）

师：同学们集思广益，所供知识点已经很全面了。

现在老师归纳总结一下（看幻灯片）：（5/）

《》文言知识一、 实词、虚词（见助读指要）

二、 一词多义

加：君加惠于臣

         &nbs

p  夫：夫为其君动也

         &nbs

p    知：夫知吾将用  

使百姓皆加勇焉

         &nbs

p夫管夷吾射寡人中钩

         &nbs

p 共知越国之政

三、古今异义

于是：古：于是这样    今：连

词，表后一事紧接着前一事

四、 通假字

桓公自莒反于齐（反通“返”）；

      执枹鼓立于军门（枹

 通“桴”）   

是以滨于死（滨通“濒”）

五、词类活用

制礼义可法于四方（法，效法。名作动）

   欲用其政也（政，执政，治理。名作动）

君若宥而反之（反，使……返。使动）

     请生之（生，使……活下来。

形容词的使动）

宽惠柔民（宽，使……宽大；柔，使……感化。形容

词的使动用法）

六、 特殊句式

1 判断句

臣，君之庸臣也。

         &nbs

p夫管子，天下之才也。

2 所字结构

则非臣之所能也。

3 省略句

（我）弗若（之）也。

      庄公以（之）问施伯。

4 介宾短语后置句

执枹鼓立〖于军门〗

        欲以戮之

〖于群臣〗      所在之国

则必得志〖于天下〗师：我们所要掌握的知识点主要是

这些，最后来检测一下自己的掌握情况。请同学完成练

习上的3—7题。

3．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是

    [    )

    A．桓公自莒反于齐

    反：逼返、返回。

    B。执袍鼓立于军门

    鼓：击鼓。

    C。夫为其君动也

    夫：句首发语词，无实义。

    D．寡君有不令之臣

    令：善、好。

4．下列各句中加点的字用法不相同的一项是

    (    ]

    A．制礼义可法于四方

    B．宽惠柔民

    C．君若宥而反之

    D．犹未得请也，请生之

l下列各组句子中，加点的词意义和用法不相同的

一项是    (    )

    ，  ／①是以滨于

死    ，，  (①投诸渤海之

尾

    “·1②于是庄公使束缚以予

齐使    u·1②鲍子对曰：“请诸

鲁。，，

    。  ／①对曰：

“夫战，勇气也。”    ，、

  ／①若必治国家者，则其管夷吾乎

    L·1②夫管子，天下之才也

    u 1②其所以阜财用衣食者也

6．—厂列关于课文内容的理解。不正确的——项是

    [    ]

A． 施伯一语道破寸’齐桓公的用心，并建议

庄公杀死管仲。  

B．  B．鲍子力荐管仲，表现了他知人能

让、举贤荐能的高风亮节。，

    C．“夫为其君动也”一句中

的千君”是指公孙无知的儿子公子纠。

    D．齐国使者对鲁庄公说齐桓

公想亲眼看到管仲被杀死。    ．

  7．把选段中画横线的句子翻译成现代汉

语。

    (1)君若宥而反之，夫犹是也。

    (2)所在之国则必得志于天下。

    (3)于是庄公使束缚以予齐使。

‘五、布置作业

课后朗读成诵，并完成练习3—7题。

教后感：

[1]