小学英语视频

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[小学英语阅读教学课件]三年级英语公开课视

频

接下来为小学英语老师带来相关课件，希望老师能够喜

欢。

英语课堂教学中的渗透

为了防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做

法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

上。牛津小学英语从四年级上册才开始出现语音专项学习，但

这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起步较晚，使学生

从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心

受到挫伤，教学效果差从而影响学生的后继学习。为了培养学

生从接触英语开始就逐步具备一定的听、说、读、写技能，从

而顺利地进行英语的学习，在小学英语课堂教学中逐步渗透语

音教学未尝不是一个好方法。

对于语音教学，《英语课程标准》中对小学生语音知识目

标描述如下：“知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的

读音;了解简单的拼读规则;了解单词有重音;语音清楚语调自

然。”牛津小学英语教材中从4A开始有一个语音板块listen

andrepeat，但这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起

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步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语

的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。由于记不住单词和句

子的读音，学生们经常用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注

音，如two标成“兔”，I标成“爱”，thankyou标成“三

可优”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗

读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得

到记忆，对于单词的记忆也是靠死记硬背，有时小学生读了半

年的Howareyou?还拿着书问老师这句话在哪儿。

所以，我们不能在上到语音板块时才讲一讲，教学一下音

标，没有时就只字不提，教师在开始阶段，可以先采取“教者

有心，学者无意”的办法让学生学习一些语音语调相关知识，

通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆

破等技巧，获得语音的相关知识，将语音教学渗透在平时教学

中。

一、更新观念，早渗透

有的教师认为在小学英语教学中加入语音学习是一种负

担，实际上，从语言学习的发展过程来看，一旦学生了解相关

语音知识，会提高学习效率，在小学英语课堂教学中，十分有

必要进行语音教学。语音教学是小学生英语教学的一个重要组

成部分，是制约小学生综合能力发展的最重要因素之一。只有

学好语音，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下

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来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高语言运用的

能力。有很多人将语音教学纯粹理解为字母音标的教学，理解

为使学生根据发音规律拼读单词的能力，而对语调语流则非常

忽视。在日常交际中，人们所听到的话语不是一个个单个的字

母，音标，而是音素，节奏，语调统一起来的句子。单词组成

了句子，但并不代表着把一个句子中所有的单词都读出来，就

能说一口流利的英语。语音知识不仅包括字母，音标，句子，

而且包括重音，停顿，连读，爆破，语调，节奏等。

二、活化教学形式，增强趣味性。

对小学生而言，简单、机械的拼读、正音、记忆式的语音

教学必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，甚至产生

厌恶心理。教师在进行语音教学时，合理地运用各种教学方法

和技巧，活跃课堂、调动学生学习语音的积极性。可以根据实

际情况和所教授的内容编排、设计一些游戏活动来优化语音教

学的过程，如：“听音连线”“听音指单词”、“超级模仿

秀”、“传话筒”、“高低声”、“鹦鹉学舌”、等。教师

还可以利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备

来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在富有趣味的

氛围中改进和发展自己的语音面貌。另外，童谣、儿歌读起来

朗朗上口，文字简练，通俗易懂，节奏感强，有韵味，能加深

记忆，教师在授课时，适当地加入这些内容，不但可以丰富教

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学内容，活跃课堂气氛，增强学生学习语音的兴趣，也让学生

在美的熏陶中获取了英语语感。

三、常抓不懈，持久运用

在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及时纠

正错音，当然也要适当宽容鼓励学生勇敢地说英语，不要怕出

错，并及时表扬发言好的学生，形成正确发音的风气。在教学

中经常注意学生的发音，由于受方言的影响，有些学生在分别

个别音标的时候，常常分不清楚，或在读一些句子的时候，常

常出现这样或那样的错误，作为教师要做到耐心教学。事实表

明，当儿童存在一定的语音错误的时候，他们能通过感知辨别

语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正

确的输出。即使学生不能马上把握，但只要坚持长期正确输

入，学生就有可能最终获得正确的语音。总之，教师必须把学

好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使

学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语。

四、教给学生必要的学习策略

可以启发学生根据读音规则，用已学过的单词试读生词，

然后进行适当的点拨、启发、小结，帮助学生掌握。如：在教

单词map读音时，可先让学生朗读所学的单词hat、cap、cat

等，学生通过对比分析，很自然地就体会出单词map的发音。

我们不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，但小学生在学习有

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些英语语音时可能会有特别的困难，而英语中有些语音与汉语

中的一些语音相似而不同，鉴于这种想法，在语音教学中大胆

引导学生对英英、英汉的音素进行适当的比较，如在学习

[f]、[v]两个辅音因素时，告诉学生[f]、[v]与汉语拼音f、

v很相似，但是发音不相同，让学生细细分辨两者的不同。

五、正确示范，注意评价

教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语

调要好，要美。语音教学时，尽量使用录音录像等视听材料和

设备，以保证示范的正确性，因为第一印象非常重要，会让学

生形成长期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难以纠

正。实践表明，当儿童自身存在一定的语音错误时，他们能通

过感知辨别语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童

就能达到正确的输出。对于小学生发音上的错误要耐心认真地

正面诱导，并给予鼓励，不能责怪和取笑学生，也不要复述学

生的错句，以免强化错误信息。要抓住时机，鼓励表扬，因为

喜欢被表扬是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的

重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注

意小学生的心理反应，要并加以肯定，使学生产生一种愉快的

情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的

学习积极性，增强克服困难的勇气。