读写结合

如何在语文课堂教学中落实“读写结合”

语文《新课标》指出阅读教学与说话写话有千万个接触点。教学时要慧眼识

才，抓住结合点，促使学生把在课文中学到的语言材料，表达方式乃至修辞手法

运用于新的语境中，并逐步仿中有创，培养运用创新能力。孩子的写作总是先从

读书开始的，读与写两者之间相互联系,相互转化,这就构成了读与写的结合。

因此，在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，

做到读写渗透，读写结合。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有

效途径。那么怎样有效地进行读写结合起来呢？下面就谈谈自己在小学语文教学

中读写结合的几点做法。

一，从读入手，以读促写。

1、以读促写首先要做到大量阅读。

大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我用开故事会的形式培养孩子们

的读书兴趣。看到孩子们爱上了读书，我心里有说不出的欣慰。

大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。选取好的

文章读。我的四年级的学生我就建议孩子们多选取优秀的作文，短小精悍的好文

章来读。阅读时，主要是要理解内容地读，不死读书；但古诗词方面还得要求孩

子们背诵了，孩子们背完我就在操行评比中让学习委员加分，这样孩子们自主背

诵的积极性也特别高。

2、以读促写要教会孩子读书的方法。

孩子们在读的同时，老师要交给他们读书的方法，不是看了就忘了，记性好忘性

大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读，了解文章的选材、组

材，怎样确定中心，怎样遣词造句。要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？

我以后写这类文章要怎样才能写好？这样，读文章就仔细认真多了。我告诉孩子

们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也就是学习审

题。如果让你来写，应从何入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心

立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔

在手，做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的

效果，从而逐步解决怎样写的问题。所谓读书破万卷，下笔如有神，说的就是这

个道理。

二，阅读中要精心选择读写结合点，进行写作的练习。

读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本这个最好的载

体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供

仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。

1、读写结合，先从课文的仿写做起。

仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的

基础，如遣词造句，小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。如我教完《猫》

这一课时，让同学们学习老舍先生的写作方法，回去观察自家的小动物，观察时

要积极地展开联想和想象，要把小动物当作自己的好朋友来观察，你会怎么写？

同时，课文中哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢？孩子们回去之后就写了

《我们家的小鸡》、《我们家的小狗》等作文，效果相当好。还能运用上课文中

一些好句，写得很生动。

2、读写结合，还应为孩子们张开想象的翅膀。

在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的

翅膀，融入课文情感，习作中才可能会有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾

说：我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。阅读时孩子们融入了

情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩

子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会

别具匠心裁，独树一帜。如我教《只有一个地球》的教学时。针对本课的特点，

我找准读写结合的连接点，设计了一道开放性的题：同学们，人类只有一个地球，

它是那么可爱，又那么易碎，我们应怎样成为一名环保小卫士？一石掀起千层浪，

同学们畅所欲言，有的组结合课文中自然资源的浪费，制定了有关环保的建议书，

有的学生用诗歌来表达，有的写了一个小片断，如昨天，是茂密的丛林，到处鸟

语花香，人与自然和谐相处；今天，是繁华的都市，喧闹的工地，伐木机砍断了

人与自然的纽带树木，也夺去了鸟儿的乐园；明天，又会怎样？是一望无际的沙

漠，臭烘烘的溪流，还是呢？通过抓住这一教学契机，不仅让学生重温了上学期

学过的建议书的写法，同时也锻炼了学生思维的广阔性，把课内外知识有机结合

起来。

3、读写结合，要勤练笔进行习作练习。

勤写勤练，才能练出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能

从不会写到会写；从不愿写到想写；上语文课，孩子们就准备好练习本，准备随

时练习写句子，写片段。多鼓励孩子们写日记，养成用笔记录生活的好习惯。练

习成篇的作文应根据各年段学生的实际情况，结合《新课程标准》要求，有计划

地进行。要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也

应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的

句段、语段，后再练习写简单的文章；高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之

有序、言之有物。写作的练习方式也力求多样，以最大限度地激发学生的写作欲

望、培养孩子兴趣入手。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发

现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力，进而让我们的孩子

更优秀更全面。以上，只要我们教师能正确引导学生多读多写，把读与写有效地

结合起来，充分地利用教材，发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，从而全

面提高孩子们的综合能力