巴特农

帕特农神庙美术教案

帕特农神庙美术教案篇一：优秀美术教案

课题：《托物寄情》

【教学目标】

使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的

方式表达思想

感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料

和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我

与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。

【教学重点】

视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与

个人情感的关

系。

【教学难点】

美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。

【教学方法】启发式教学方法、讲授法、欣赏法

【课前准备】相关的多媒体图片资料。【授课时数】1课时

【教学程序】

一、导入

（1）大家知道这些是什么植物吗？

梅、兰、竹、菊。

（2）中国传统绘画特别喜爱表现梅、兰、竹、菊，为什么呢？

这与中国传统的儒家、道家文化有关，古人喜爱以梅、兰、竹、

菊来象征君

子的什么品格。

梅：孤傲超拔，坚贞自守。

兰：幽谷自适，不取媚于人。

竹：有气节、虚心。

菊：不屈不挠，甘于寂寞。

共同特点：是自强不息，清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。

二、新授

1．借助传统情感符号抒情：《墨梅图》。

（1）提问：你能看出《墨梅图》寄托了作者什么样的感情吗？

要正确解读作品，我们要先来读画，大家看画面上都有什么构

成元素？

解释中国文人画的特点：诗、书、画、印相结合，各种构成要

素相辅相成，共同体现画家审美观与强化作品主题。

（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。）

题画诗是如何强化主题的呢？在大家齐读一遍题画诗。

提问一位同学，作品表达了作者怎样的情感啊？

不求仕途通达、不沽名钓誉、只追求美好人格。

（2）这种感情有什么特点？

抒发了美术家的孤傲清高的情感，较消极。

（3）提问：作品有什么艺术特色？

以语言暗示主题，诗书画印相结合，以水墨小写意作画，细笔长

线。(与其

它作品比较。)

2、赋予物象特定的情感：《怒吼吧，中国》

（1）表达了作者什么样的思想感情？从哪里可以看出？

体现作者希望全国人民奋起抗争的强烈爱国情感。

请学生描述作品。

（2）这种情感有何社会意义？性质特点是怎样?

要产生社会良好的效果。有积极意义。

（3）作品有什么艺术特色？

作品为木刻黑白版画，造型简洁、粗犷，有强烈的力量感与感

染力。

三、学生对比欣赏

比较《到前线去》与的《墨葡萄》区别？

提示：从画种类别，情感表达途径，情感表现方式，情感性质

特点、艺术特

色等方面进行分析。

学生探讨，教师归纳。

四、课堂总结

（1）提问：除了“四君子”题材外，其它题材可以托物寄情吗？

莲（出淤泥而不染）、葡萄（才华）等。

（2）提问：除了中国画外，其它美术形式可以托物寄情吗？

油画，剪纸等。

绘画中可以托物寄情的题材非常广泛，也可以采用多种不同美

术形式来表

现。

创作时可采用的方法:用隐晦方式体现或直接了当表达；采用语

言暗示或是

通过形象刻画；借用传统情感符号或创造艺术形象。

课题：《静物素描写生》

【教学目标】

１．知识与技能目标：让学生了解静物写生的步骤和方法，分

清楚每一步骤

的关键点和方法的运用，了解从形体特征到明暗色调，从体积

塑造到色感、质感、量感的表现等。

２．过程与方法目标：通过教师讲解、示范为主，让学生掌握

知识点，通过

递进互动式的探究学习与实践，来培养学生的绘画能力与创造

精神。

３．情感态度与价值观目标：培养学生认真的学习精神及严谨

的绘画风格。

【教学重点】重点在于各环节的讲解示范、结合方法、习惯的

指导。

【教学难点】难点在于怎样结合学生的实际，将各知识点让学

生充分运用。

【教法学法】讲解法示范法训练法评讲法

【教具准备】１．多媒体课件２．绘画作品。３．画具等。

【学情分析及教学思路】学生对静物明暗素描有一定了解，之

前进行过临摹

及写生训练，但对于作画步骤及深入刻画还了解不够，画面整

体关系不能把握，需要教师进行系统讲解及引导示范、课间辅导

等。

【授课时数】1课时

【教学过程】

一、新课导入：

提问：石膏几(原文来自：教师联盟网:帕

特农神庙美术教案)何体写生和静物写生的区别？同：几何体从

某种意义上讲是

静物的归纳，将复杂丰富的静物简单化，如：苹果和球体，罐

子和几何体组合，都能在静物中归纳出几何体的形状。

异：静物有着几何体不可比拟的色感、质感、量感等。

教师归纳：静物写生是素描训练的深化，能进一步提高同学的

素描基础，

静物素描是素描的重要组成部分。

二、构图：

构图，则是遵循一定的形式法则和个人意图对画面进行整体位

置的安排,从

而达到布局合理、画面稳定、层次分明、主题突出，具有一定

思想内涵和审美情趣。

作为画面的构图安排与静物的摆放原则是一致的，如果说有些

不同的话，那

就是学生在面对特定角度的静物进行写生时，可根据需要对画

面中出现的个别物体作适当的移位处理，以符合整体画面的构图

形式的美感规则。此外，主体物忌放在画面的正中心位置，因为

这样会给人呆板、僵死的感觉，向中心线以外略偏移一些才会让

人感觉舒服。画面中的静物应尽量避免出现在同一条线上或等距

离位置上，而应错落有致、聚散有法。“疏可跑马，密不通风”，

说的就是这个道理。

构图分为两种，即横构图和竖构图，由不同的静物摆放的方式

和作画角度决

定。素描的过程是整体-局部-整体的过程。常见的组合对象构图

有四种：

1、三角形构图

三角形构图即一般的品字形构图，他的结力很强，表现稳重、

庄重的题材最适合。

2、四边形构图

四边形构图以稳重、庄重和平的感觉。（梯形、菱形）

3、曲线构图

曲线构图即S形构图也就是一种富有变化给人以韵律动感的感

觉，是画面增添活跃的气氛。

4、圆形构图

是封闭和整体式的基本形状，在视觉效果上给人以旋转运动和

收缩的审美效果。

三、静物素描写生的方法与步骤：

1、打轮廓

观察：整体观察，多角度观察，唤起“新鲜感”。

构图：确定角度作小构图，调整对象的大小，不宜过大和过小，

突出主体，主次有序，注意变化和统一。

落幅：在作好前两步骤后开始落笔，将小构图放大到大画面中，

开始作画。注意：打轮廓要抓大形、抓整体。将复杂的静物形体

概括成单纯的几何形体，整体观察，比较大小、位置等。

2、画大色调

在准确的把握物体的形状、比例、结构，打好轮廓后，即可将

包括衬布在内的所有物体，按黑、白、灰的大关系“排队”，画出

大体的明暗色调，使画面有相应的空间和色调气氛。为塑造做准

备。注意“大体”

a、明暗色调要整体、概括；

b、注重黑、白、灰的大关系大层次；

c、不要深入、不要过细、不要画局部。

3、深入刻画

所谓“深入”，就要抛弃表面的东西，抓住物象的本质，即明暗

色调与结构、形体的联系，从物体的形体结构出发去认识明暗色

调的变化，通过对形体明暗色调的描绘去刻画、充实和塑造形体。

a、从明暗交界线画起，把握体面关系，注意比较和整体；b、

分析中间色调的微妙而丰富的变化，“灰”面的内容最为丰富，决

定了画面的可看程度；必须比较和理解的画，注意概括；

c、表现物体的质感，充实形体的塑造，细节的表现要服从整体；

d、注意：深入刻画时注意整体，特别是“大整体”关系。把握

住色调气氛和动笔之时的“新鲜感”。

4、调整统一

调整的目的，在于使形体的刻画和表现更集中、概括。使整体

效果更生动。注意：注重整体，注重主体。加强主体物体的表

现，塑造。调整整画面的关

系，对主体和关键部位肯定、加强，对影响整体的灰面，要果断

的减弱和删除，以求更集中、概括。

5、作品欣赏

四、教师边作范画边实际讲解（过程略）

五、小结与练习：

本节课讲解了素描静物的步骤和方法，主要讲解了每个步骤的

训练方法的和注意事项，在这四个环节中最重要的是画面的整体

性把握。

练习要求：

a、本周内完成一张4开的素描静物练习(教师摆设静物）；

b、要求构图合理、形体准确，画面整洁；

c、把握整体素描关系、能深入刻画，并有一定表现手法。

六、讲评学生作品：将学生的作业放在一起，互相评价。然后

教师统一讲评。

【课后延伸】课后要求学生对单个物体进行多角度训练。

【课后反思】本课通过示范讲解，学生都能把握画面整体关系，

但细节深入不够，需要对物体结构、画面层次关系加深理解。

帕特农神庙美术教案篇二：《美术鉴赏》教学设计

高中美术教案

《美术鉴赏》教学设计

授课人：

时间：

帕特农神庙美术教案篇三：五年级上册美术教案正式

临洮县第二实验小学

2015—2016学年度第一学期教学进度表

2015——2016学年第一学期单元教学设计

第1课帕特农神庙

——异彩纷呈的建筑

一、学习内容:

人民美术出版社义务教育教科书美术五年级上册第一单元《帕特

农神庙》第一课时（第1页内容）二、学习目标:

1．通过对帕特农神庙的了解让学生对周围的建筑有一定的思考；

2．通过学习帕特农神庙对雕塑、柱式等美术知识有初步的认识和

了解；3．培养学生的观察、审美能力。三、学习重、难点:

重点：从不同角度欣赏一座建筑物难点：建筑物的特征四、

学习流程:（一）、导入

1．多媒体出示图片：同学们，今天我们来看看这个神秘的地方，

这座建筑给大家有什么样的感受？你觉得这是一座什么样的建

筑？

2．学生思考完毕举手回答；

3．同学们回答的很好，但还不全面，下面我带大家走进帕特农

神庙，让我们一起来了解它到底是一座什么样的建筑，相信大家

会有不一样的感受。

设计意图:让学生带着疑问进入接下来的学习，培养学生的想象

力和创造力。自主进行学习。（二）、新课

1．看课件对帕特农神庙的文字、图片、视频介绍；

2．通过看这些资料引出雕塑这一知识点，让学生了解雕塑的两

种类型；

3．通过观察帕特农神庙的柱子引出三种柱子的样式让学生回答

帕特农属于哪一种；4．提出问题让学生思考：（分组讨论回答）

看完这些资料你对帕特农神庙有不一样的感受吗？

设计意图：达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”

所以教师要引导学生从过去单一的接受式学习方式转向自主，合

作，探究的学习方式。所以本环节我采取学生分组思考讨论并回

答问题的方法，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐

趣，从而形成良好的学习习惯，强调自主学习。（三）、拓展

1．让学生观察其他具有代表性的建筑物图片，发现它们的特征

并回答；2．教师引导补充。

3．提出问题：在我们身边你对什么建筑印象比较深？为什么？

学生思考并回答。设计意图：通过观察其他建筑，既拓展了学生

的思路，又有效地深化了知识，让不同的学生对不同的建筑有不

同的思考。（四）、小结

1．你了解了什么？2．你体会了什么？

设计意图：通过提问的方式引发学生思考，此处我不对学生做

任何限制，因为不同的人对艺术的理解是不同的，不管学生有什

么样的了解、体会，只要有，就是有所收获。（五）、课后练习

1．寻找自己喜欢的建筑，仔细观察、记住它的特征，为下节课

把它画下来做准备2．收集自己所喜欢的建筑风格和他的资料，

并说明为何喜欢设计意图：为下节课练习画自己喜欢的建筑做铺

垫。五、板书设计

帕特农神庙

〃雕塑1.圆雕2.浮雕

〃柱式1.多立克式2.爱奥尼亚式3.科林斯式

第2课肖像艺术

要求学生在了解人物动态变化的基础上，进行人物动态速写练

习，以培养学生的整体观念及形象的概括能力。一、教学重点

了解人物动态变化的特征及动态线的确定。二、教学难点

使学生在画人物动态时，如何掌握动态的特征及其速写方法。

三、教学准备：

人物动态速写印刷品，范画，动态速写过程图等。四、教学过

程(一)、组织教学。