初中英语词汇教学

初中英语词汇教案模板

【篇一：初中英语教学设计模板教案设计】

初中英语教学设计模板教案设计

foodanddrink

教学内容分析

饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他和人们的日常生活息息

相关。只要老师引导得好，可设计许多的内容。同时“饮食”话题也

是初中阶段必会的以及各类测试中经常涉及的重要话题之一。

本单元主要让学生练习“吃”和“喝”的话题。结合时间的表达和“饿

了”“渴了”的表达引出“想吃什么”，“想喝什么”的话题，练习常用的

表达。并介绍两种单词，foodwordsanddrinkwords,所涉及的语

法现象为不可数名词量的表达。食品有：bread,rice等，饮料有：

tea,milk,water,juice等,引出acupof,abagof,aglassof,a

bottleof,apieceof,学生基础较好的班可给出abowlof,aboxof

等。和此同时运用所学过的howmany句型，进一步学会不可数名

词量的提问和应答。

73课复习时间的表达，引出“饿了”“渴了”的表示方法。并学习一些

表示中外食品的单词。本课作为74课的预备课。

74课学习功能句“想要??吗?”“??怎么样?”的表达。为74课的第

二部分“购买食品”做好铺垫。

75课在73、74的基础上，运用所学过的句型做调查。

进行第二轮语音复习。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三个单元音上。

●语音及词汇教学建议

准确、熟练的运用最基本的/i：/,/e/和/i/三个单元音。

教师在教每一个单词时都要注意它是属于可数名词还是不可数名词。

要特别关注“量的表达”。

教单词要用多种方法，如：利用拼读规律，利用学过的单词迁移，

联想法等

【篇二：初中英语教学设计模板教案设计】

初中英语教学设计模板教案设计foodanddrink

教学内容分析

饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他和人们的日常生活息息

相关。只要老师引导得好，可设计许多的内容。同时“饮食”话题也

是初中阶段必会的以及各类测试中经常涉及的重要话题之一。

本单元主要让学生练习“吃”和“喝”的话题。结合时间的表达和“饿

了”“渴了”的表达引出“想吃什么”，“想喝什么”的话题，练习常用的

表达。并介绍两种单词，foodwordsanddrinkwords,所涉及的语

法现象为不可数名词量的表达。食品有：bread,rice等，饮料有：

tea,milk,water,juice等,引出acupof,abagof,aglassof,a

bottleof,apieceof,学生基础较好的班可给出abowlof,aboxof

等。和此同时运用所学过的howmany句型，进一步学会不可数名

词量的提问和应答。

73课复习时间的表达，引出“饿了”“渴了”的表示方法。并学习一些

表示中外食品的单词。本课作为74课的预备课。

74课学习功能句“想要??吗?”“??怎么样?”的表达。为74课的第

二部分“购买食品”做好铺垫。

75课在73、74的基础上，运用所学过的句型做调查。

进行第二轮语音复习。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三个单元音上。

●语音及词汇教学建议

准确、熟练的运用最基本的/i：/,/e/和/i/三个单元音。

教师在教每一个单词时都要注意它是属于可数名词还是不可数名词。

要特别关注“量的表达”。

教单词要用多种方法，如：利用拼读规律，利用学过的单词迁移，

联想法等。

掌握以下词汇：

food,drink,hungry,thirsty,water,eat,rice,bread,meat,tea,

milk,glass,aglassof,

wouldlike,i’dlike=iwouldlikesth,porridge,fish,dumpling,

fruitpiece,apieceof

理解以下词汇：

hamburger,needle,potato,chips,coke,coffee,madam,dear,

ice,cream,icecream,usa,different,vegetable,sometimes

●听力训练建议

本单元第76课的听力训练材料是根据本单元的重点内容安排的，训

练学生首先抓住重点，听出对话发生的地点，每人所要的东西。听

力材料可以听两遍，学生听懂后完成练习册。

●语法教学建议

本单元的语法教学是：

(1)some，a/an的用法，some和可数、不可数名词连用，以及不

可数名词的量的表达。

(2)howmany+可数名词复数+canyoue?及回答。

howman+可数名词复数+arethere?及回答。

重点难点：

可数名词和不可数名词的分类以及不可数名词量的表达应是本单元

的重点。这些词如何分类?没有太多的语法规律可循。主要是中英文

表达习惯上的不同。要靠记忆和运用来区分它们。如：cake可数，

但bread就不可数。

教学中注意以下几项：

1.记住并能灵活运用可数名词和不可数名词。如：somecakes,

somebread,somerice等。

2.树立不可数名词的概念，如：一般的液体不可数。并学会量(单复

数)的表达，如：abottleofjuice,acupoftea,aglassofmilk等。

3.学习关于询问“多少”的提问和应答(主要是带有量词的不可数名词)。

并注意some,many,any,a,andan的用法。

4.注意要设计情景，多练习使用以下句型：wouldyoulike??

whatwouldyoulike??i’dlike?

●口语交际用语教学建议

本单元的口语训练包括三个项目：(l)人物和想要的东西;(2)在实际情

景中(如商店，餐馆，家里)谈论饮食;(3)howmany句型的口语练习。

关于食品的话题是最常用的情景对话之一。如此重要的话题老师应

在课堂设计上多下功夫。可多联系实际，模仿真实的场景。根据本

单元的内容可以创设一定的情景(安排实物，讲桌当柜台)，让学生按

实际的爱好和意愿购买“柜台”上的饮食，进行口语训练。

除了利用课文对学生们进行口头训练外，还可利用workbook中第

74课练习3，以购物为话题训练学生。如有可能，可用一些实物让

学生表演。

注意以下功能句：

表示该干什么了:it’stimefor(supper).

表示“渴了”“饿了”:i’mthirsty.i’mhungry.

表示多少:howmanybottlesofwatercanyoueinthe

picture?icanethree.

表示早餐/中餐/晚餐吃什么:whatdoyouhaveforbreakfast/

lunch/supper?

whatwouldyoulikeforsupper?

whatdoesyourfriendhaveforbreakfast?

whatwouldyourfriendlikeforsupper?

表示想要什么：whatwouldyoulike?i’dlikeabottleofapple

oulikesomethingtodrink?oh,yes.

表示怎么样：whataboutsomethingtodrink/eat?

表示提供帮助和建议：canihelpyou,madam?yes,iwantsome

aveanyicecream?

●写作训练建议

多利用workbook。其中，在73课练习3完成对话后，可让学生用

第一人称将自己饮食习惯写下来。

另外，76课练习8，写回信也是很好的写作训练。可将学生分成四

人的小组。让学生们在小组内部仔细阅读robert的来信，分析它所

提出的问题都包含几方面。回信该如何回答?还可写些什么?四人可

适当分工：两人收集课文中的句子，两人起草回信。然后认真阅读

课文，从本单元中找出回信可用的句子并整理出来，备用。小组集

体完成一份回信，作为作业交给老师。最后，教师可设一定的奖励。

参考答案

dearrobert,

i’mgladtoreceiveyourletterandiknowyouwanttocometo

now

chinefoodtastesthemostdeliciousintheworld?wecook

tir-fry,fry,steam,

boil,smokeandsoon.

wehaveeggsandmilkforbreakfast,havericewithvegetables,

meatandfishforlunch,noodlesanddumplingsforsupper.

chinefoodnotonlytastes

meswegoto

n’tlikethem

verymuch.

fordrink,weoftendrinkvegetableandfruitjuice,mineral

water,dspritearechildren’s

kechineteabest.

wehavealotoftraditionalfoodandhomecookingdishes

here,forexample:beijingroastedduck,instantboiledmutton,

sweetandsourfish,

gers

likebeancurd,verymuch,ometochina,i’llshow

youaroundthecityandyoucantastethefoodsonebyone

ifyouaren’tafraidtogetfat.

bestwishes

yours

zhangfan

【篇三：初中英语教案范例】

初中英语教师面试——初中英语教案范例

unit6howdoyougettoschool?

一、教材分析

本单元的中心话题是“transportation”，围绕“howdoyougetto

school”，“howlongdoesittake?”，“howfarisit?”层层展开，

并采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（talk

abouthowtogettoschool）”运用的听说读写综合语言活动，让

学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。

这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而使学生的个人经

历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英

语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣

和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为使用

而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。

在教材编排上，ctiona是基础，是底线，是学生必须掌握的目标

语言；而ctionb是ctiona的扩展和引申，通过任务型听力来

讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读帮助学生

了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。

二、教学目标

1．语言目标

词汇：subway,takethesubway,train,minute,howfar,quick,

leavefor,half,past,busstation,busride,

stop,buststop,north,schoolbus,byboat,must,car,ill,

worry

句式：howdoyougettoschool?iridemybike.

howlongdoesittake?ittakestenminutes.

howfarisitfromyourhometoschool?it’sabout10

kilometers.

2．能力目标

(1)能够谈论如何到达目的地。

(2)能够谈论自己的日常生活。

（3）能够有效地获取信息和处理信息。

3．情感目标

(1)学会关注生命和安全；培养时间观念，学会珍惜时间。

(2)了解朋友及家人的

生活。

4．跨学科学习

(1)社会实践：学习距离、交通方式的表达。

(2)个性培养：学会合理安排自己的生活，培养时间观念，学会珍惜

时间。

(3)跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方

式的异同。

三、教学重、难点

通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的

远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学

语言。

四、教法和学法

1.采用情境法、交际法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化，

学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，巧妙注意任务的序列性，

让学生在教学活动中参和和完成真实的生活任务，从而培养学生运

用英语的能力，（用英语做事的能力）。在教学过程中，坚持“以人

为本”，关注学生的情感，关注学生的发展，把说的机会留给学生，

把思考的时间还给学生，把做的权利交给学生。

2.充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体，

使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象

也会更深。

3.采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学会合

作，并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参

差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。

五、教学程序设计

根据本单元学习有关交通方面的内容，设计核心任务为“2000元欢乐

假日行”，形成如下任务链：了解周围的人是如何到校、如何上班的

——选择适合自己的交通工具或交通工具组合方式——威海一日游

——说明不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同—

—2000元欢乐假日行——比较交通工具的特点和优劣势——向政府

提出合理建议，改善交通环境。

第一课时

第一课时以听说为主，教学目标为：

1．学会谈论如何到达某地，学会谈论自己、朋友、家人如何上学、

工作；

2．熟练掌握到达某地要花多长时间的表达，学会谈论自己的生活；

3．学会合作，了解朋友和家人的生活；

4．学会关注生命和安全；培养时间观念，学会珍惜时间。

本课的核心任务是knowmoreaboutyourfriends，并通过how

doyougettoschool?howdoeshe/shegettoschool?how

longdoesittake?三个小任务组成的任务链完成任务前的准备，课

堂流程如下所示:

pre-classactivities

课前要求学生通过各种途径收集有关交通工具的名称和图片，并利

用词典或金山词霸来认读单词。不仅培养了学生收集信息和处理信

息的能力，而且使学生在这一过程中能够主动地参和学习，拓宽视

野，实现英语学习的生活化。

warming-upactivities

1．新单元总会让每一个学生迫不急待，即将开始的学习内容往往让

他们倍感好奇。教师要善于把握学生的这种心理，通过有效地设置

问题来引导学生识读主图：

①whatcanyoueinthepicture?

②guess,whenisitnow,morning,afternoonorevening?why?

③ithinkit’swinternow,whataboutyouropinion?howdoyou

knowthat?

④lookattheboyinaredcap,whatdoeshelooklike?whatis

hedoing?

⑤canyouethegirlinpink?whatisshedoing?guess,

whereisshegoing?

⑥whereisthegirlwithshortblondhair?canyoufind

somethingstrange?whyisshesittinginawheelchair?what

canwedoforher?

⑦whatdoes“terminal”mean?

⑧howmanykindsoftransportationcanyoueinthepicture?

显然，读图的目的并非仅仅是导入课堂教学，更重要的是巧妙地运

用课本所提供的课程资源，尽可能多地为学生提供“说英语”的机会，

帮助他们逐步养成英语思维习惯。

2．通过小组合作的学习方式，交流彼此所收集的信息，实现资源共

享，并通过讨论小组命名和小组竞赛两个小活动来帮助学生进一步

熟悉目标词汇。

3．最后选用节奏活泼、边说边做的chant，（内容如下）

go,go,let’go！

ride,ride,ridemybike.

take,take,takethebus.

take,take,takethesubway.

…

使学生在不知不觉中强化识记了有关交通工具的词汇和词块，而且

也是对其后进行的lucky52游戏作了一次简单热身。

task1:howdoyougettoschool?

教师首先借助多媒体课件呈现本课的目标句型howdoyougetto

school?，同时利用图片使学生掌握rideabike,takethebus,take

thetrain,takeaplane,takeacar等词块，并学会对目标句型做出

正确应答，然后

对两种答语的转换进行强化，并在此基础上，采用pairwork的形

式，小步快走，循序渐进，由“第二人称”扩展到“第三人称”，由单

数扩展到复数，构成一个有梯度的序列，不经意间便完成了本课的

第二个任务：

task2:howdoeshe/shegettoschool?/howdotheygetto

school?

熟悉目标语言后，迅速进入听和写的训练。

1．首先设置以下问题：

lookatthepicture,somanystudentsgotoschoolinthe

’sthe

boygettoschool?

howdoesthegirlgettoschool?

howdotheboyandthegirlgettoschool?

?

引导学生有针对性地第二次读图，然后完成1a的书写训练。

2．听前对录音材料进行简要的背景介绍：thistimeyouwilllisten

plearetalkingabouthowsome

studentsgettoschool.使学生对所听内容有所预知，有所了解，

从而降低了学生听的难度，使学生轻轻松松地完成任务型听力1b。

3．听力任务完成后，用大屏幕呈现完整的听力材料，让学生反复跟

读录音，语音、语调、句型熟练后，改成两人一组看图自由对话。

4．最后采用学生喜闻乐见的“lucky52”的游戏方式，将全班分为a,

b,c三组进行活动：a组面向大屏幕，并试着用动作表演屏幕所显示

的交通工具，背对屏幕的c组回答b组所提问题howdoeshe/she

gettoschool?，也可以用doeshe/shetakethesubway/takethe

bus?进行猜测，在规定时间内未能完成的小组将

有一位本组成员被淘汰，最后人数多者胜出。这个活动使学生的积

极性瞬间被调动，那种一猜再猜而又未猜中，想得到真实答案的欲

望也更加强烈，在竞猜中习得了前两个任务所学习的目标语言。

task3:howlongdoesittake?

say:differentstudentsgettoschoolindifferentways,butyou

tpaycloattentionto

time.这样适时地对学生进行了情感教育，培养了学生的时间观念，

也为后部分的学习作了成功导入。

1．借助直观教具闹钟，并用手指拨动指针行走来呈现句型“how

longdoesittake?”，并训练时间的表达，更具直观性和生活性。

2．听力无疑是学生的“老大难”，在随后进行的2a和2b的听力训

练前，首先引导学生通过谈论图片来预测所听问题，有效地降低听

力难度。例如：在完成2a前，引导学生用howdoyougetto

school?进行pairwork，而在2b前，用howlongdoesittake?

来进行看图说话。

3．完成2a和2b后，将听力材料完整地呈现，让学生两人一组跟

读、朗读到上口为止。

4．将听力材料重新设置成听力填空（如下所示）

①theblanks.

让学生两人一组，对话填空。这样，便可以使有限的听力材料得到

反复听、反复用，在听和说的过程中培养学生听、说的技能。同时，

这也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段，也是必要手段！

summary

首先借助问题whathaveyoulearnedinthisperiod?来引导学生

总结所学的目标语言，教师板书如下：

ay.

howdoyougettoschool?schoolby

train.

.