grapefruit

Lesson32教学设计

一、教学内容与分析

acti

本部分以红色和蓝色文字呈现出本课书的主要目标语言What’sthis?It’sapear.

What’sthat?It’sawatermelon.和句型CanIhaveone?Yes.I’llbuyoneforyou.通

过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词coconut,grapefruit,

hamimelon。可以通过师生之间、生生之间的听单词画水果、看图问答等活动，

激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用CanIhaveone?Yes.

I’’’syummy.等句型进行描述、征求思见、说想法，

在真实语境中进行交流。

主要目标语言：

What’sthis?It’sapear.

What’sthat?It’sawatermelon.

ite

本部分重点教学词汇和句型。通过师生创设的真实语境，能够听、说、读、写fruit,

watermelon,juice,milk,water,What’sthis?It’’sthat?It’sawatermelon.

并能在四线格中规范书写，在对话交流的过程中完成目标词汇和句型的学习。

’splay

本部分设计了一个jigsaw拼图游戏，学生在进行拼图游戏的过程中，进一步巩

固本课主要词汇和句型What’sthis?What’sthat?It’sa…学生可以结合自己的语言

知识储备丰富水果拼图的内容，进一步激活思维，达到巩固和运用本课目标语言

的目的。

’schant

本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟

字母f在单词find,fat,fish,five,fin,fine,funny,face中的发音，并总结出f在单词

中的读音规律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多以f开头的单词，

以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。

二、课前准备

1.准备六幅果园大图，将全班分为六个大组，开展小组活动。

2.准备pear,watermelon,coconut,grapefruit,hamimelon,fruit,juice,milk,water的

生词卡片、玩具和教学挂图，创设情景，引导学生学习。

3.准备不同水果的小图片，奖励表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作

为评价依据，又为学生提供语言交流的道具(也可以课前给学生布置任务，学生

自己画好带到课堂)。

4.课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。

5.准备教学音频、教学课件、以f开头的单词卡片，用于给学生创设情景，为趣

味操练等活动提供依据。

三、教学步骤与建议

1.热身/复习(Warm-up/Revision)

1)教师将一些水果小图片展示给学生，告诉学生如果能够积极回答问题，发音

准确，将获得一张图片作为奖励。

T:Look,children!ananswermy

questionsactively,youwillgetonecard!Tryyourbest!OK?

oyoucomefrom?areyou?

reyoufrom?assareyouin?

oyoulive?’sthatboy?

esyourfatherdo?motheranactress?

oyoustudy?yourumbrella?

2)教师请得到卡片的学生依次与同伴展示对话，以便学生进一步巩固Lesson31

的目标语言。如：学生两人一组说出What’this/that?It’sabanana…

T:Showusyourcardsandthenaskandanswerinpairs.

S:...

3)教师将六幅果园的大图片发到六个小组，组员们可以将获得的水果小卡片贴

到果园中，还可以把自己知道的水果画上去，并和组内同学交流，说说他们所画

出的水果名称。如：S:Look!Anappletree!abanana…

2.新课呈现(Prentation)

1)认识“开心农场”。

组内交流之后，教师出示四幅农场的图片，每幅图片都包含一些水果，请同学们

找出相同的两幅图片，并运用所学的句型：It’sa/an…或者Thisisa/an…Thatis

a/an…进行描述，如：

T:findthesameone?

T:Ready?Show.(出示A,B,C,D的卡片，选出正确答案。)

T:CanyousaysomethingaboutPictureAandPictureD?

S:...

T:uttheotherpictures?

2)选水果活动。

教师设置场景，带领学生来到水果超市，通过使用What’sthis?What’sthat?询问

水果名称，引出新单词coconut.教师引导学生在活动中自然运用表示意愿、询

问的句型，如教师指着一个椰子问：

T:!Therearesomanyfruitsinthissupermarket.

Doyouwanttohaveone?

S:Yes.

T:antone,onutissobig./Thecoconutis

veone?ThenI’llbuyoneforyou.

S1:veone?

S2:veone?

S3:veone?

S4:...

T:Yes.I’llbuyoneforyou.(将对应的水果小图片发给该学生。)

T:Whowantstobeateacherlikeme?(请学生两两进行问答，并再次回到水果超

市，运用相同的方法学习grapefruit和hamimelon，操练句型。)

3)写一写水果的单词。

教师将水果、西瓜、果汁、牛奶、水、梨的图卡放在黑板上，引导学生随着教师

手势的远近变化，运用What’sthis?What’sthat?It’sa/an…进行快速问答，在头

脑风暴活动中，自然读准单词的发音，再次巩固使用目标语言。

T:ethey?

S:Fruit,watermelon,juice,milk,water,pear.

T:Good!ame,

begin!

S1:What’sthis?

S2:It’sa/an...What’sthat?

S3:It’sa/an...

(在掌握单词发音的基础上，利用以旧引新、寻找单词、词语组合等策略自主拼

写单词。)

T:(拿着葡萄柚、猕猴桃词卡)Canyoureadit?

S:Grapefruit/Kiwifruit.

T:ettersarepronouncedas/fru:t/?

S:F-R-U-I-T,fruit.

教师可以借助bear弓|出pear，借助water,hamimelon弓|出watermelon，以不同

的形式激发学生自主拼写单词的愿望，掌握科学记忆单词的学习策略。

4)Bingo游戏。

教师可以根据所学默写9个单词，如：pear,water,fruit,apple,banana,watermelon,

juice,milk,orange，学生依次将单词写入表格中(单词所占单元格可随意填写)，

将9个格填满，游戏方可继续进行。教师每一轮说出三个单词，连成直线的学生

获胜。这样，在游戏中学生就能进行书写和听、说训练。

T:nowhowtowritethenamesofthefruits?Let’splay

BingoGame.

5)猜一猜水果的图片。

教师呈现出教材Let’splay小朋友们根据猜一猜水果的活动场景，在和学生示范

基础上开展四人一组的活动，熟练运用What’sthis?It’’sthat?It’sa

watermelon.等进行问答。

T:’thepartsof

askandanswerwiththem?Fourstudentsinagroup,two

?Go!

S1:What’sthis?

S2:It’’sthat?

S3:It’’sthis?

S4:It’sacoconut...

6)学习并说唱歌谣。

教师播放歌谣，带领学生伴着节奏说唱fine

tsfunnyface.小组比赛说唱歌瑶，评选出最佳说唱小组。

T:catslikebest?

Ss:Fish.

T:itlike?Ihaveachantforyou.

Listenandtellmewhatyoucanhear.

播放歌谣，请学生捕捉信息，随后读准find,fat,fish,five,fin,fine,funny,face，找

出f的读音规律。

3.趣味操练(Practice)

1)运用记忆的游戏巩固新知识。

九宫格游戏：课件中出示一个横三竖三的表格，每个格里有一种水果，让学生记

住其位置，然后将水果遮住，教师随意指向一格并提问：What’sthis?学生以抢

答的形式进行回答。It’sa/an...

T:Look!’sthis?

S:It’sa/an...

T:swermequickly.

2)指导学生小组合作，创建果园。

组内合作，学生们将自己得到的所有水果小图片贴在组里的果园大图片中，与组

内成员们共同完善自己的特色果园。

T:You’vegotsomanyfruitcards!Nowlet’o

likethis.

Step1:Stickyourownfruitcardsonthepicturesofyourgroups.

Step2:Drawordesignyourpictures.

Step3:Askandansweraboutyourgroups’ooonetotalk

aboutyourfruitgardens.

4.语言运用(Languageu)

1)创设语言情境，编演对话。

场景设置：教师创设一个“带领外国小朋友Jim去超市购买水果”的情景，根据

这一情景引导学生开展讨论。

Step1:教师启发并引导学生说出更多的水果名称，让学生们分组创编对话。

Step2:六人一组进行对话活动。

Step3:展示交流。

语言支持：询问事物：What’sthis?What’sthat?

征求意见：CanIhaveone?

表达想法：Ilikethis/’s…It’sso...I’llbuy

oneforyou,etc.

2)指导学生问卷调查，运用新知识。

教师将调查表下发给每个同学，让他们询问自己的4个好朋友、进行Whatfruitdo

youlike?的调查活动。

活动分为两个层次，一是问答后将单词填写在sour和sweet的相应位置，并在组

内进行交流，如：Whatfruitdoyoulike?Ilike...It’ssour/sweet.二是在展示调查

过程的基础上，各组选派一个代表将组内所有成员的调查结果进行汇总，以一小

段语篇的形式介绍。如：

Name

Fruits

Sour(酸的)Sweet(甜的)

Name

Fruits

Sour(酸的)Sweet(甜的)

GaoWeilemon...hamimelon...

LiYanorange...watermelon...

ZhaoWeicoconut...

...

i

melonissweet.

5.课堂评价(Asssment)

1)课堂教学过程中的评价。

(1)教师可以在开心农场认一认，水果超市选一选，水果单词写一写，bingo游

戏玩一玩，学习歌谣唱一唱等活动中，根据每组学生听、说、读、写的准确度进

行评价。

(2)教师可以根据带领Jim小朋友购买水果的活动，引导学生结合各组的表达、

动作、语言运用进行互评。

(3)教师可以在下课前，通过计算各组得到的水果卡片数量对学生表现度进行评

价。

(4)有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的

表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价。

(5)课堂表现自我评价表范例：

评价目标★★★★★★

积极参与听、说、读、写、玩、演等各项教学活动。

主动参与小组活动，分工明确，能与他人合作。

积极思考，能有条理地表达自己不同的看法。

灵活运用各种策略掌握更多知识。

演唱歌谣，声音洪亮，动作形象。

表演对话时，语音语调流畅，表情自然。

教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。

2)指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。

(4)观察和阅读图文，然后将相应的内容连线。考查学生阅读辨析能力。

(5)观察然后听录音，完成对话。考查学生的听力理解和规范书写能力。

6.拓展活动(Extendedactivities)

1)学生为父母制作水果沙拉，将家人喜欢的水果制作成水果沙拉，并与家里人

分享。培养孩子与人分享的乐趣。可以用照片的形式，与班内同学交流。通过观

察去皮水果果肉，熟练运用What’sthis?What’sthat?It’sa/an...

2)制作一份有关中国地方特产水果的手抄报。学生以中国的一个城市为主，搜

集其特产的水果。教师可鼓励学生翻阅字典或上网搜集，培养学生查找信息的能

力。