后进生辅导计划

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后进生转化工作计划及措施

根据学校提出的“一切为了学生，为了学生的一切,为

了一切学生”的办学思想，学校教育应遵循“面向全体学生”、

“不求个个成材、力求个个成人”的办学宗旨，针对学校“后

进生”群体，采取切实可行的措施,努力培养德、智、体、

美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、班主任工作

每学期由政教处负责定时召开班主任会议,专门研究后

进生转化工作,并检查各班落实后进生转化工作的实际效

果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制

定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的

情况汇报（文字材料)，学校将对班主任在这项工作的业绩

进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可根据本班学

生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：

1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝

十寒，半途而废.

2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭

情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第

一手资料。

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3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，

用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主,教育方法

切忌简单、粗暴。

4、多管齐下,充分利用学校、家庭、社会网络教育的功

能，尤其要密切与家长的联系,加强家庭教育。

二、课任老师工作

各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管

不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名

学生,让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功"的口

号，对后进学生采取帮扶措施,使他们学习成绩得以提高，

特提出以下几方面要求：

1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应

主动关心帮助他们努力提高学习成绩。

2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，

如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、

学习习惯进行科学指导。

3、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸

底,并通过开展“评教评学"活动，并将这些作为对课任老师

教学工作进行考核的一个重要参数。

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三、其它工作

积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生

活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，

可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们

充分认识到自我价值,树立自信心，培养集体观念和荣誉感，

努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。

后进生转化工作中的点滴经验

新中国成立以来,我们在教育事业上取得了巨大的成

果。然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相

比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进

生现象普遍存在。

后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智

力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力

差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识

欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、

思维品质培养不够的学生。

非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制

没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期

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反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极

的学生。

针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并

强化学习动机，进行强化记忆训练等,让其熟悉各种记忆方

法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维

定势训练,掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利

用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，

有志者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表

现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦,从而使他

们树立自信心，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一

薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态,优

化外部学习环境。课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的

趣味点；课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激

发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜

悦，树立克服困难的信心。通过家访，鼓励家长多关心孩子，

以增强其自信心;少训斥,以免形成消极对抗情绪.家长和教

师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。有时虽然

他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变

化不显著,学生自己也会有些灰心.这是由于学习内容的增

多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大,学生的认知结

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构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从

自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发

挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势

抑制劣势,激活内部机制，挖掘智力的潜力,沟通老师与学生

之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交

谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝

一夕的事,需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，

养成善于思考和分析问题的好习惯,从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具

体转化工作以外，还应加强集体教育,组织他们参加集体活

动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，

服从集体意志，以集体主义思想约束自己,逐步养成自制、

刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，

使整个班级得到长足进步.

教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤

其需要教育工作者付出极大的责任与爱心,相信此项工作会

受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更

多更好的经验.

一个后进生转化的教育个案

一教育现实中的困惑

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一个学生曾在日记中这样写到:老师所做的，不是我

所想的；我所做的，不是老师所想的。

确实长期以来,后进生的学习目的、态度、情绪、方法、

习惯往往处于不稳定的波动状态,时而“心血来潮”，时而

“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知

半解、囫囵吞枣”。由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生

惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚…

对于这样的学生,我们曾经想过很多办法，或许成功，

或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。于是我想，是否

能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢?所以今天我举一

例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。

二个案内容

1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书

本从来不翻，或看漫画。

2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话

连篇，深更半夜还要打电话，发短信,搞的寝室鸡犬不宁，

纷纷提出通校或换寝室;

3,学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电,

还在学校论坛上发贴说:老子是白发魔女，谁怕谁

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4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，

听耳机，发短消息，写信是每天的必修课

5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，

就要以死相胁,老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面

扎来

总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦

三个案分析

1、形成的主体原因

学习基础差。该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从

得了甲亢留了级,她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学

习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。所以，越来越懒，

容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。以至于作业不

做，考试不参加，这样成绩就越来越差.除了优势学科语文，

英语还能听一点儿以外,其他的学科基础知识几乎一片空

白。

生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。遇事心理经常

烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行

为习惯变的有些异常另类.

2、家庭教育误区

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父亲严打型教育——父亲是私营企业的老板，工作能

力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上

的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急

于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的

要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时,不敢告知家

长，就是怕家长的打骂。这样自己的所谓体面与子女的不争

气形成了反差

母亲溺爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给

星星。百依百顺,宠爱有余,关注孩子变化欠少，平时经常出

去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩

子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时,一味埋怨其不争

气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格

逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破

摔的样子。

3、个体的心理特点

自卑感强。她由于各方面较差，受到批评较多。父母

的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另

眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强.

由于平时无所事事，学习上不参与竞争,但看到同学抓紧学

习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至

扔书包，妨碍同学学习。逆反心理较强。因为深感别人对

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自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，

向老师反映情况是“出卖朋友".

四个案转化策略

1、给她一个标签

罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约

名声狼藉的大沙头贫民窟,这里的学生长大后很少能获得较

体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外,正是得意于他的校

长保罗的一句话:“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大

吃一惊,因为长这么大,就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可

以当5吨的小船的船长,从此之后，“你是纽约州将来的州

长"这句话就象一面旗帜,在他迷茫时成了前进的目标，在他

受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州

长。我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定

的去塑造自己"

2、给她“一面镜子

歌曲《小草》唱到:“没有花香，没有树高，我是一棵

无人知道的小草。”是呀，我们拿小草与花比香,与树比高,

比出的结果自然是:小草没有花香，没有树高。于是小草就

灰了,就黑了,最终成了一棵无人知道的小草.

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寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会

再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。但这样比赛得到的成绩

公平吗?试想：如果让它们去游泳,那情况又将会是怎样的

呢？正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行

比赛。演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山.

国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼,比在

一个贼身上看到一个人要容易些”。我们总是看到学生的缺

点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，

无非就是失败,屈辱，不行。

我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢?难怪学

生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物；我是英雄，但

站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，

传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”,传统的意念使

我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说

教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草与乌

龟，却使我豁然开朗。于是我极力寻找一面镜子，照亮她自

卑的心，也照亮我无奈的心.

事例一：实验操作考试前,一直担心他考不及格，所以

在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实

验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这

下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。为了表达我喜

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悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定

百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她

干脆考试时不她了，那不就完了吗?于是，找准机会，趁她

走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过

的女孩中最强的一个,电学实验有很多男生做起来都有困

难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。她面无表情,但抬眼

看了看我，我暗喜.

事例二：刚接手这样的学生,说真话要内心容忍接纳真

有些违心,所以看到闪光的镜子开始也只有她的动手能力

强，干脆于其人之道还其人之身。利用中午他一人在教室的

机会，本着理解、谅解的原则看待学生,总是不断鼓励她“现

在的你比过去的你织的毛线好多了”，常以这种积极乐观的

心态对待学生，彼此达到知己知彼,奇迹真的发生了,她真正

觉得“自己一天比一天好！”心理开始接纳我了,更可喜的

是他有了良好的心理定位:我也是一个好学生了。时不可失，

终于有机会说了,“你什么都好，就上课做这方面不好，实

在可惜”“你要是不犯这个错误,那该多好啊”。这种方式

即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱

心，寥寥数语，效果却很明显。

3、给他“一种迁移”

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学习成绩影响着别人的看法,一优遮百丑.反之一丑也

遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。帮助提高学

习成绩是当前学生的好学和找回自信的一支强有力的催化

剂,.但在短短的不到一年的时间里如何提高他的成绩，又是

一个难题.正常的开导，加以开小灶，及时鼓励她的成功，

这种正常的潜移默化的迁移事实证明很有效。

但对于这样一个学生，具有严重的自卑心理，已经失去

学习的积极性和自信心，已经干脆一点都不学了,用正常的

迁移或许历时太长，说不定中间会风云突变,前功尽弃。

台湾王财贵博士在南京作的一场演讲中曾经讲到过一

个煮汤圆理论，他说:“煮20个汤圆，我们经常是将20个

汤圆一起放入锅里,差不多时候一起撩起，难免大的和厚的

汤圆可能不熟,但我们如果一个一个下到锅里，煮熟了一个

撩起一个，再下一个，尽管时间长了些，但最终都能熟。

受煮汤圆理论的启示,我想干脆在错误的时间给他一次

错误的迁移，将计就计，或许能事半功倍,从而使他能扬长

避短，实现积极的迁移。

具体的策略是：第一阶段她不需准备，考试鼓励她偷

看，重拾她的信心。考试时，事先跟她商量，提高的捷径只

有偷看了，她抱着好奇心做了，从以前乱画得的二十多分跃

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升到主动得的三十多分了，当时的我暗喜，一是她愿意去做，

说明她很在乎,二是她对学习感兴趣了，以后会慢慢有自信

的。

第二阶段,有所准备，脱离偷看，巩固学习积极性.跟她

商量，你偷看的五十多分别人可能不认同，你难道不偷看考

不到吗?我不相信，你相信吗？她轻微的摇了摇头，此时的

她明显在学习上有些自信了，也能在课堂上翻翻书，甚至在

几次晚自修上，我发现她借了别人的自然书在划，借了别人

的社会书在划,多么大的改变呀。后来又这样做了几回，大

多数时候的成绩能稳定在五十分左右了，初战告捷.

第三阶段好好学习，天天向上。跟她商量，一个将近成

年的人了，六十分考不到多没面子呀，我不想跟你提六十分，

这样我觉的低估了你，你起码在七十分以上，是吗?她迷惑

的两眼看了看我，当然后来时间不够，这个目标只完成了一

次。

这是一个真实的故事，却是一个真实的谎言；这是一个

意料中的结果，却是一个意料不到的后进生转化点总结。众

所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使

我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，

不但关系到全班的合格率,而且关系到一个班良好学习气氛

的形成，而如何开展后进生工作，摆在我们面前的最突出、

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最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。下面本人就浅谈

一下如何开展这一工作的做法.

一、为什么要尊重和理解后进生

作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教

给学生,才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解后

进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾.通常

后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，

误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师

生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于

良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时

还不能正确关注理解和对待他们,久而久之，矛盾会越来越

大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的

教学秩序.相反,如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了

解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，

行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情,矛盾就会

逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。例如在

我所教的两个班中，有一部分的后进生她们成绩差，被同学

们看不起，从而产生自卑感,对学习失去信心，面对这部分

的后进生，我抽时间跟她们谈话,从中得知她们成绩差的原

因是学习方法不对头。针对她们的特点,我首先教会她们正

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确的学习方法，此外我在上课中采取多提问、多鼓励、多引

导、多表扬的办法，使她们重获信心.对学习产生兴趣。

其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟

通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的.美国心理学

家、教育学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素

不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境不同”。学习不

及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也

在于“教师没有期待他们去掌握”.所谓“教师的期待”，

就是教师对学生的尊重和理解.因此，只有尊重和理解后进

生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解

学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进

步.如当教师讲完一个新的内容后,学生能掌握到多少。要想

了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有?”

这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习

和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时

做到有的放矢.

再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，

使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们

也有先进的方面,我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一

个强大的自我,激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇

气。这一点在我这几年的工作中深有体会。

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二、怎样尊重和理解后进生

第一，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育事业，

热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个

不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工

作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创

伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，

使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，

赶上或超过先进。

第二，要相信后进生是可以向好的方向转化的.后进生无

非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因

素。因此,我们要善于发现他们的长处,做他们的益友。青年

教育改革家魏书生说得好:“后进生不缺批评，不缺训斥，

而缺的是鼓励、表扬和感化."因此，他号召全校教师对后进

生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进

生得到尊重、理解、帮助和关怀.后进生在心灵上虽然受到

了创伤,但是他们仍然向往着美好的未来,他们通过努力而

取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种

心理需要有时是微弱的,但它确实是向好的方面转化的动

力。

第三,教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育。

后进生的表现形式是多种多样的,每个人都有其不同的特

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点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取

不同的教育方式，这样才能取得实效.但是，不论采取什么

方式，都要实事求是，以理服人.

第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟

较之好学生有差距，他们认识能力较低,思想基础不牢，容

易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一

帆风顺的.这就需要老师要有耐心，更要有信心.

只要我们工作做到位，是完全可以转变的。后进生也是

不甘心走下坡路的.当他们做错了事后，往往会感到懊悔。

因此，教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要

更加关心他们,克服急躁情绪,不断地从反复中发现他们的

进步因素，教育引导他们向好的方面转化。同时，要注意做

好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们

做大量的持久的艰苦的思想工作，应该像对子女一样爱护他

们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严

父之情，要爱得得体,严得适度,积极为他们创造向进步转化

的条件。