表达能力差怎么办

【一年级学生口语表达能力的培养】口语

表达能力差怎么办

一年级高中学生口语表达能力的培养

韩英

新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成成形与发

展”，同时又一部分明确指出口语社交活动能力是语文素养的一部分，

因此培养良好的口语交际能力，就能为将来学生语文素养的形成。小

学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言

的开始。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低

年级语文教师刻不容缓的任务。那么，如何知识结构低年级学生乐说、

会说、善说，真正做到“能说会道”呢？

我们使用的教材，在很多地方，都或明或暗地设置了口语交际的

内容。教师要在明确教材编排意图的基础上，合理到位地利用教材，

对师生进行口语训练。

一、仔细观察，有条理地说

四年级的语文教材，每篇课文都配有色彩鲜艳，生动形象的图画。

我们可以抓住学生喜欢看图看图的特点，诱导学生仔细观察图画，在

弄明白图意的基础上，再按一定的顺序（从上到下、从左到右、从远

到近、从中间到两边、从景到人等）仔细观察，然后按照带出仔细观

察的顺序表达出来。

如：一年级上册的语文园地三有一道题画科沟了一幅图（天上有

一朵白云，草地上盛开着一朵朵薰衣草，一只蝴蝶亟需花间飞舞，一

只小狗正朝着蝴蝶奔来，水里有两只鸭子，岸边停靠着一条小木

船。），这一题的主要目的是让学生学习借助图画来学习常用的数量

词。我在教学时发现这幅图不仅可以让学生认识数量词，更是培养孩

子们有序仔细观察的好材料，于是，我把观察图画和学习数量词结合

起来教学，首先让学员观察图画，然后让大学生说说图上画了上什么？

他们一会儿说水里的木船，一会儿说有天上的白云，一会儿说草地上

的野草，一会儿说水里的鸭子„„语序林乱不堪，表达单一呆板。后来，

我让孩子们按照从天上到地面再到水里的顺序说说，让他

们感受什么叫精练；接着引导孩子们仔细观察白云、野花、蝴蝶、

鸭子、木船等辞汇的特点，并加上数量词说一说，一段有条理又生动

的看图说话就这样诞生了。

二、学会模仿，创造性地说

创新学会效仿是学会创新的基础，因为在模仿的过程中会，学生

会深刻地感悟到一些深刻汉语模式，能为今后的口语表达进行有效积

累。我在教学中总是寻找一些的课文段落或句子来让学生模仿说话。

例如，一年级下册识字8.是一篇科学性较强的习语，课文最后一

句是：一场秋雨一场寒，十场春雨要穿棉。在理解这句谚语的基础上，

我先让孩子们自创，这句话还可以怎样表示？

有的说：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿多。

有的说：一场秋雨一场冷，十场秋雨要穿厚。

„„

之后，我稍加了一定的工作量，目的是不能让孩子只停留不了在

机械模仿的基础上，要学会思考和理解俗话谚语的意思，于是，我在

黑板宣传册又写下了一道填空题：一场春雨一场（），十场春雨要

（）。

生1：一场春雨一场暖，十场春雨要穿裙。

生2：一场春雨一场热，十场春雨要游泳。

生3：一场春雨一场暖，十场春雨要吃西瓜。

生4：一场春雨一场暖，十场春雨要穿少。

„„

尔后我引导孩子们，如果所填的内容能注意平仄就更好了。孩子

们热情高涨，积极开动脑筋想办法，结果他们的回答让我佩服不已。

有的说：“一场春雨一场暖，十场春雨要扇扇。”

有的说：“一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。”

有的说：“一场春雨一场暖，十场春雨要穿短。”

这些明快押韵又富有含义的补充，年级真的很难想象是出于一年

级小孩的口中。这是模仿的魅力，模仿的确能独立思考让孩子们的思

维绽放出创新之“花骨朵”。

三、充分想象，生动地说

幼童有着丰富的想像力，将自己的想像用话语语言表达出来，如

同为彷如他们的思维插上双翼，助他们飞得更高，更远。

如，一年级下册中的《荷叶圆圆》。这篇课文写了小沙粒、小蜻

蜓、小青蛙和小鱼儿都很喜欢荷叶，它们分别把荷叶当做了摇篮、停

机坪、歌台和凉伞，课文语言生动，读完后其后脑海中总会浮现出许

许多多课文中没有写到的小动物。这就是我们常说的课文中的留白，

学完课文后，我让孩子们想象还有哪些朋友喜欢圆圆的绿绿的荷叶？

它们会对荷叶说什么？做什么？

生1：小鸟说：荷叶是我的镜子。小鸟飞到荷叶上，展开五颜六色

的翅膀说：我的影子好漂亮啊。

生2：小螃蟹说：荷叶是我的画纸。小螃蟹用夹子在荷叶上画出了

一幅幅美丽的画。生3：水蜘蛛说：荷叶是我的蹦蹦床。蟒蛇舒舒服服

地在荷叶上蹦来舒舒服服蹦去。

生4：小乌龟说：荷叶是我的滑梯。小乌龟扑通一声滑进了水里。

生5：萤火虫说：荷叶是我的小床。每天晚上我都要在那儿睡觉。„„

学生真的的也许空间远比老师的广阔，在想象力方面，圣索弗勒

维孔特我们教会了学生，不如说学生启发了我们。

当然，在培养学生口语理解能力的过程中，还有许多好办法，如

增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活

中同积累名言警句、谚语、歇后语等。

实践证明：只要我们有时候在平时的语文学习中，多留意一些可

以培养学生表达能力的训练点，并进行有计划有步骤地进行指导，学

生的语言表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，培育在

其过程中培养了他们乐说、会说、善说的心理素质和语言能力，形成

了良好言谈的语言表达习惯，为今后理科素养的素养形成与发展奠定

了良好的基础。