首页 > 英文翻译

广州会计电算化协会

更新时间:2022-12-27 09:28:30 阅读：评论：0

2022年12月27日发(作者：pattern)

会计电算化

二〇一五年一月

第一部分电算化会计理实一体化课程实施方案..............................1

一、课程开发的指导思想..................................................1

（一）课程开发与建设的整体思考..........................................1

（二）学校的指导性文件..................................................2

（三）理实一体化的实施基础..............................................3

二、课程计划............................................................4

三、学习目标............................................................5

四、工作与学习内容......................................................5

五、学业评价............................................................6

六、《电算化会计》理实一体化课程标准实施建议..............................6

第二部分理实一体化学习项目............................................7

典型工作任务1：系统管理和基础设置.......................................7

典型工作任务2：总账系统的初始化设置....................................8

典型工作任务3：总账系统的日常业务处理...................................9

典型工作任务4：出纳管理................................................10

典型工作任务5：总账系统的账簿管理和期末业务处理........................11

典型工作任务6：用友报表处理系统........................................12

典型工作任务7：工资管理系统............................................13

典型工作任务8：固定资产管理系统........................................14

第三部分理论模块学习项目.............................................15

典型工作任务9：电算化会计概述..........................................15

典型工作任务10：会计软件...............................................16

典型工作任务11：电算化会计的组织与实施.................................17

典型工作任务12：账务处理的综合应用.....................................18

第四部分教学进度表...................................................19

一、电算化理实一体化教学进度表.........................................19

二、电算化会计实训教学进度表...........................................21

三、电算化会计及电算化会计实训教学安排汇总表............................23

第一部分电算化会计理实一体化课程实施方案

一、课程开发的指导思想

（一）课程开发与建设的整体思考

工学结合的理论与实践一体化课程是将理论和实践学习结合成一体的课程，它的核

心特征是“理论学习和实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结

合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学

校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进

行的整体化感悟和反思，实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

①《电算化会计》工学结合理实一体化课程标准，基于多元智能的人才观、基于能

力本位的教育观、基于工作过程的课程观、基于行动导向的教学观、基于学习情境的建

设观和基于整体评价思考的评价观来开发，核心问题是实践与理论教学的一体化。

基于多元智能的人才观：人才观涉及对人才的评价标准，教育的根本任务，就在于

根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发掘人的潜能、

发展人的个性。根据广州职业教育学会的调查，职业学校的学生对专业实践的兴趣很高，

实践课的教学效率一般比理论课和文化课的教学效率要高。山东省“职业学校学生与创

业实验与研究”对学生智力状况调查的结果是：70%以上的学生认为自己不擅长逻辑思

维，50%以上的学生认为自己擅长形象思维。教育实践和科学研究都证明，形象思维强

的人，能较快地获取经验性和策略性知识，而对陈述性的理论知识却相对排斥。这并非

职业院校学生的弱势，而恰恰是优势所在。（姜大源.）

基于能力本位的教育观：强调学习主体通过行动实现能力的内化与运用，个体职业

能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素整合的状态。专业能力是指具

备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合

理的智能结构；是学生基本的生存能力。方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作

方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯。社会能力是指

具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立

积极的人生态度。方法能力和社会能力是学生基本发展能力。②

基于工作过程的课程观：

工作过程是指在企业里为完成一个工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的

工作程序。

典型工作任务是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施、评估等整个行动的过

程。从职业科学的角度看，一个职业之所以成为一个职业，则是因为这个职业有着与其

它职业不同的工作过程，包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方

面。（赵志群.《职业教育与培训新概念》.北京：科学出版社，2004：P98）

按照工作过程的顺序开发过程，是凸现职业教育特色的课程开发的突破口。在课程

内容的选择上，以就业为导向，“以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用

的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅”。经验指的是“怎样

做”，策略强调的则是“怎样做更好”，涉及事实与概念、理解与原理的“陈述性知识”

①赵志群.《职业教育工学结合一体化课程开发指南》.北京：清华大学出版社，2009.5：P1

②姜大源.《职业教育学》.北京：教育科学出版社，2007.1：P26

解答的是“是什么”和“为什么”的问题。（姜大源.）

学习过程与专业对应的典型职业工作顺序整合为典型工作任务顺序，针对工作顺序

的每一个环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，确保陈述性知

识与过程性知识的整合，通过经验反思在经验中获得能力。（姜大源.）

基于行动导向的教学观：职业教育是一种“有目标的活动”，行动导向的教学观以

“学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学

习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行

动为方法，以师生及学生之间互动的合作为方式，以强调学习中学生自我构建的行为过

程维学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准”。

（姜大源.）

教师在整个行动过程中，扮演着一个组织者、协调人的角色，勤于提供咨询、帮助，

而不是一个运动场上的裁判。（姜大源.）“在课堂上流汗的不应该是教师，而应该是学

生”。（德·福尔克曼）在教学方法上，向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色

扮演法转换；在教学内容的传授方式上，向质量或内化层面反思，即串行排序的工作过

程体系，对职业行动的知识采取理论与实践整合的能力开发转换；在教学场所的作用范

围上，向多功能的一体化专业教室，即兼有理论教学、实验验证和实际操作的教学地点

转换。（姜大源.）

基于学习情境的建设观：职业教育的教学应以情境教学为主，知识的选择有明确的

指向性，善于获取经验——怎么做和策略——怎样做更好的过程性知识。

从教学的三要素，即学生、教师与情境之间的关系来说，当教学观念——“软件”

产生革命性改变时，职业学校的“硬件”——学习场所，包括教室、实验室和实习基地

的建设，也要发生创新性改变。创新的职业院校硬件建设应体现行动教学与学科教学的

有机融合，其教学建立在“构建优先”与“指导优先”一体化的教育哲学基础之上，强

调指导性原则与构建性原则的集成的融合性原则，有三个典型特征：基于主动存在与被

动存在之间的转换；基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教学”，

教师在反映存在与主动存在之间的转换；基于项目、案例、问题意义的“境”，情境建

构存在。

一个好的教师，应该还是一个学习情境的设计者、塑造者，一个学习舞台的导演。

学习情境的设计要贴近职业实践、易于实现和具有发展前景。

基于整体评价思考的评价观：关注过程性评价、特质性评价和发展性评价。过程性

评价的对象界定是形成过程，重大所经历的过程的完整与解决实践问题直接相关的过程

成为评价要素。特质性评价的内容界定重视自我塑造特色的创新与构建，追求的是内涵

的差异性，而差异与特色正是生命繁衍的动力。发展性评价重视学习阶段的发展趋势，

常常关注各个学习阶段过程中个体学习成绩的变化，寓厚望于阶段成绩指向性的蕴含着

的上升趋势。（姜大源.）

毕业生的具体目标：从操作岗位做起，向技术岗位迈进，朝管理岗位努力。争取早

日成为“操作能手，技术骨干，管理精英，创业先锋”。③

（二）学校的指导性文件

1、“二三三人才培养模式”：在高职教育工学结合人才培养模式指导下，不断创新

学校“多元合作构筑两大平台、产学结合实现三级贯通、理实一体推进三个融合”特色

模式，指导课程改革，提高教学质量。

——“多元合作构筑两大平台”就是从学校层面上整合和共享教育资源和社会资源，

③童加斌.《高职教学改革——探索与实践》.南京：东南大学出版社，2010.4：P12

积极推进国内、国际合作办学，建立多渠道、全方位合作培养人才的立交桥。以校企合

作共同成立职教集团、建设实训基地、设立二级学院、组建工业人才在线培训学院等形

式，构筑高职教育的开放性和应用性两大平台，体现高职教育的指导思想及其服务社会

的宗旨。

——“产学结合实现三级贯通”就是从二级学院层面上通过与产业的结合实现专业

办学目标与行业企业需求之间的贯通；专业办学质量标准与行业企业职业能力之间的贯

通；专业办学的教师主导的教与学生主体的学之间的贯通。“贯”是从始至终、从头到

尾的要求，“通”是改革的举措和方法。“三级贯通”既体现人才培养模式的目标、途径，

也是专业教学模式、管理模式和运行机制，并将人才培养的应用性、实践性、实用性要

求贯穿始终。

——“理实一体推进三个融合”就是从课程层面上通过教、学、做一体化的教学设

计、教学资源、教学环境、教学实施、以及学分制、双师制、双证书制等，推进理论教

学与实习实训融合；教学内容与工作过程融合；评价标准与岗位要求融合。“三个融合”

既是高职教育教学改革的目标、任务，也是对课程教学模式和教学质量的要求。

2、专业人才培养模式：会计电算化专业采用“素能结合，课证结合，学训结合”

的三结合培养模式，积极推行课程训练与社会实践相结合的学习模式。突出实践能力培

养，把产学结合作为专业建设的切入点，以此带动专业建设。在教学改革过程中，坚持

教学过程的实践性，注重实验、实训等方面的教学环节，实现各个教学环节的互补，从

而达到校内学习内容与实际会计核算与操作的接轨。

会计电算化专业人才培养始终把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动

中，以综合素质与职业能力的培养为中心，会计核算能力、会计分析能力，会计职业判

断能力的培养为基础，体现高职会计教育的能力培养的特点和规律。

3、《一体化课程教学改革试点工作方案》（全教发〔2010〕4号）

在“二三三”人才培养模式的指导下，以综合职业能力培养为目标、以典型工作任

务为载体、以学生为中心的基本原则，开发制定一体化课程教学标准、组织开发一体化

课程教材、探索建设一体化课程教学场地和加强建设一体化课程师资队伍为主要内容，

实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工

作学做合一。

4、教材特点

李发林.《电算化会计》.北京：北京师范大学出版社，2008.6（第二版），2010年省

级优秀教材，主要特色如下：

紧密结合高职教育改革与发展需求，针对高职学生特点精心设计教材栏目，紧密结

合行业发展动态，立体化、网络化的课程资源，针对典型工作任务，设计了系统管理与

基础设置、总账系统初始化设置、总账系统的日常业务、出纳管理、总账系统的账簿管

理与期末业务处理、报表处理、工资管理系统、固定资产管理系统等8个典型工作任务

来设计项目，补充3个典型的理论学习项目，即电算化会计概述、财务软件和电算化会

计工作的组织与实施。以工作过程为导向、以财务软件的综合应用项目为载体、以职业

教育的方法论为指导。

（三）理实一体化的实施基础

1、理实一体化教材。

以李发林老师主编的《电算化会计》教材为主，辅之于设计的实验项目和报告为辅。

《电算化会计》教材为2010年云南省高等学校优秀教材。

2、理实一体化课程标准。

在总结以往教学经验的基础上，制定了《电算化会计》理实一体化课程标准，征询

了校内外专家的意见，进行了修改完善。

3、理实一体化教学团队。

《电算化会计》教学团队4人，李发林老师和张存芬老师长期在会计师事务所从事

年报审计、管理咨询和管理培训，许树华老师曾担任昆明电信财务主管，刘清老师曾长

期在我校财务处用会计软件做财务工作。4位老师都是双师型教师。

课程兼课教师和专家有云南用友分公司培训部主管杨华老师（高级培训师），金蝶

云南分公司培训部主管苏然，云南亚太会计师事务所总经理助理张碧君老师（原煤气公

司财务总监、注册会计师）、行政事业审计部主管赵光赵老师（注册会计师、资产评估

师、注册税务师），昆明船舶集团财务总监李应昌老师（注册会计师），昆明旭坤会计师

事务所所长梁立本老师（注册会计师）等。

4、理实一体化教学设计。

①理实一体化的教学设计。从1998年以来，我们一直强调《电算化会计》的理实

一体化教学设计，创建了理实一体化教学场地，保证了理实一体化的实施。

②理实一体化的实施。为保证教师具备理实一体化的实施，请用友软件公司、金蝶

软件公司举行了数次培训，为了弄清软件在企业中的应用，先后几次参与云天化、云南

烟草集团、昆明制药股份公司等企业进行年报审计、调研，保证了教师实施一体化教学

的需求。

③理实一体化实施的效果。从会计从业资格证书考试的过关率来看，每年维持在95%

以上。从毕业学生反馈的信息来看，他们学习用友软件比较扎实，受到了用人单位的好

评。

二、课程计划

学习领域：用友ERP8.61财务软件的应用

教学实践安排：54课时

典型工作任务描述（职业行动领域）

在信息时代，财务信息的及时收集、加工处理和输出显得尤为重要，及时、准确

的财务信息是决策的重要支撑。因此，应用财务软件为决策者提供有用、及时、准确的

决策信息，是财务人员义不容辞的责任。

财务人员根据本部门的职责、权限和工作计划，做好财务核算、财务管理和决策支

持工作，当好家、理好财，熟练应用财务软件就显得至关重要。从电算化会计工作的角

度，电算化会计工作任务涉及系统管理和基础设置、总账系统的初始化设置、总账系统

的日常应用、出纳管理、账簿管理、期末业务处理、通用报表系统，也涉及软件在工资

管理、固定资产管理和进销存管理系统中的深入应用。在财务报表完成后，还涉及进行

系统的财务分析、编制会计报表附注、财务情况说明书和数据挖掘。为系统做好电算化

会计工作，还应对计算机在会计工作中的产生、发展历史、发展趋势，电算化会计信息

系统的构成、构建，电算化会计的组织与实施等进行必要的学习。

针对目前学生就业主要面向中小企业岗位的实际，《电算化会计》课程设计了8项

学习情景（典型工作任务），旨在适应中小企业会计财务软件岗位的操作和应用，旨在

培养学生“能算、能干、能说、能写、善于合作和沟通”的良好职业素质，养成良好的

职业习惯。

总账系统的日常处理、总账系统的账簿管理与期末业务处理、通用报表系统的应

用是电算化会计工作中的主要日常工作，每个会计人员都应该熟练应用；系统管理和基

础设置、总账系统的初始化设置是学生职业能力的拓展；出纳管理、工资管理和固定资

产管理的系统，旨在结合具体的核算和管理岗位，深化软件应用的流程和方法，也是中

小企业日常管理的重要工作任务。

三、学习目标

通过本学习领域的学习，学生应当能够：

①认识电算化会计的产生、发展及趋势，熟悉电算化会计信息系统的构建，掌握

电算化会计的组织与实施要点。

②认识商品化财务软件，并能结合企业实际和管理要求选用和配置适合的财务软

件。

③能为中小型企业制定电算化会计的组织和实施制度，能完成系统管理和基础设

置、完成总账系统的初始化设置和日常账务处理、能熟练地编制财务报表，能结合出纳、

工资管理、固定资产管理等具体岗位，熟练应用财务软件，能初步掌握数据分析的基本

原理。

④工作中学会协作，培养良好的沟通协调能力，能与他人合作共事，学会共同生

活和工作。

⑤能算、能说、能写、能干，能结合管理要求，提供高质量的财务信息、定向信

息和决策信息。

⑥通过学习用友ERPU8.61财务软件，掌握财务软件的操作原理和操作技能，沿着

“操作能手，技术骨干，管理精英，创业先锋”的目标逐步买进，进入职业生涯的辉煌

时代。

⑦工作中要坚定信心，克服困难，学会学习，掌握解决疑难问题的思路和方法，

培养良好的职业习惯、职业判断，形成良好的职业能力。

四、工作与学习内容

工作对象工具工作方法

需完成的工作任务：

熟练应用用友

ERPU8.61财务软件

工作小组

实验报告

实验体会

疑难问题汇总整理

电算化会计课程教学

建议

用友ERPU.61财务软

件

05-08级应用财务软

件制作的电子账套

理实一体化教室（ERP

实验室）

教材实训材料

补充实训材料

拓展阅读材料

电算化会计教学PPT

认真阅读软件使用手册

Readme

认真阅读教材、教参和延伸

阅读材料

制定工作方案、合理分工、

明确责任

积极实验

小组讨论

书面总结

请教师协助、指导

劳动组织方式工作重点工作要求

明确工作任务

（实验报告）

根据任务，完成分组

3人一组，一个出纳，

一个会计，一个主管

系统管理

总账系统

报表系统

工资管理

固定资产管理

正确理解任务，制定切实可

行的工作方案

学会学习，借助软件帮助功

能，尽量独立解决问题

定期、及时完成书面总结

沟通解决疑难问题

查阅帮助功能，小组

讨论，请教师指导

落实工作方案，完成

实验报告和实验体会

完成自我评价和小组

评价

电算化会计工作的组

织与实施

会计软件

小组成员互相帮助，有效沟

通

对工作绩效进行正确评价

遵守劳动纪律，每天做到

6S,养成良好职业习惯

做好工作记录，及时反馈信

息

五、学业评价

①关注学生个体差异，注重过程管理。

②借鉴员工评价的内容和方式，民主管理，关注学生的成长空间。

③注重完成任务过程中各环节的督导和考核。

④注重学习能力、社会能力、人格能力、沟通能力、表达能力的全面评价，培养良好的

职业意识和职业习惯。

⑤以学生互相评价为主，教师评价为辅，教师在学习过程中起引导、调控和协助的作用。

六、《电算化会计》理实一体化课程标准实施建议

1、基本知识点多面广，讲授时突出重点，繁简适当。

2、突出实践特色，上机操作时间不少于50%。建议理论课时24课时，实践课时30

课时，在理实一体化教学实施，教师“做中教”、学生“做中学”。

3、讲授会计核算软件基本知识时,要结合具体财务会计软件和典型会计业务；讲

解操作过程方法时，教师要进行实际操作演示,在计算机网络教室进行教学。

4、强化上机实验环节是真正学好本课程的关键。学生在上机前,要准备好实验资

料；上机实验时,按规定步骤进行操作，充分利用有限的上机时间。

5、期末考核分理论和实训部分，各占分数比例为4∶6。

第二部分理实一体化学习项目

典型工作任务1：系统管理和基础设置

建议课时数：8课时

学习目标学习内容评价建议教学建议与说

明

经过本项目的学习，

学生应当能够：

理解系统管理在整个

系统中的作用及基础

设置的重要性；

掌握用友网络财务软

件中有关系统管理和

基础设置的相关内

容；

结合企业实际，设计

系统、完整的系统管

理和基础设置实施方

案；

学会使用帮助功能，

利用帮助功能，解决

疑难问题。

系统管理

系统管理的启

动与退出

新建账套

用户设置及权

限设置、角色设置

账套的引入和

输出

基础信息设置

部门档案设置

职员档案设置

客户分类设置

客户档案设置

供应商分类设

置

供应商档案设

置

自我评价的内容：

操作方法得

当，疑难问题处理有效。

遵守各项规章

制度，主动克服困难，

主动沟通解决问题，创

新思维能力，独立工作

能力。

同学及教师评价的

内容：

任务完成情

况；

工作过程中的

表现，如纪律、态度、

团队意识、责任意识、

服务意识、关心他人等。

成立工作小

组，模拟公司运

作；

以小组为单

位，主动承担任

务；

教师规范的

示范，演示操作；

走动式管理，

在学生实作过程

中观察学生工作

状况，及时对共

性、疑难问题引导

解决；

处理软件使

用中的故障，做好

软件维护。

实验体会：

1、注册进入“系统管理”的身份有哪几个？有何区别？

2、写出建立账套的简要步骤。

3、部门档案和职员档案在什么情况下被使用？请结合具体明细科目予以说明。

4、建立账套时忘记启用“总账”模块，以后如何启用呢？请写出简要步骤。

5、账套备份（输出）在什么情况下使用？账套恢复（引入）在什么情况下使用？

6、在设置客户和供应商分类时，发现系统不允许设置，原因是什么？应如何解决？

典型工作任务2：总账系统的初始化设置

建议课时数：10课时

学习目标学习内容评价建议教学建议与说明

经过本项目的学

习，学生应当能够：

理解总账系统初

始化设置的意义及应

作的准备工作

理解总账系统与

手工站务处理系统的

区别与联系

掌握用友

ERPU8.61总账初始

化设置的内容

掌握用友

ERPU8.61总账系统

初始化设置的操作方

法

账套——引入

启用总账系统

选项设置

外币及汇率设置

设置会计科目

五大辅助核算

凭证类别设置

结算方式设置

项目目录设置

明细权限设置

录入科目期初余

额

录入银行对账期

初

自我评价的内容：

操作方法得当，疑

难问题处理有效。

遵守各项规章制

度，主动克服困难，主动沟

通解决问题，创新思维能

力，独立工作能力。

同学及教师评价的内

容：

任务完成情况；

工作过程中的表

现，如纪律、态度、团队意

识、责任意识、服务意识、

关心他人等。

成立工作小组，

模拟公司运作；

以小组为单位，

主动承担任务；

教师规范的示

范，演示操作；

走动式管理，在

学生实作过程中观察

学生工作状况，及时

对共性、疑难问题引

导解决；

处理软件使用中

的故障，做好软件维

护。

实验体会：

1、用友ERPU8.61在设置会计科目时的五大辅助核算是指哪些？列举哪些会计科目会用

到这些辅助核算。

2、软件中凭证类别设置分为哪几类？“收款、付款、赚账”凭证通常设置的限制类型

及限制科目是什么？

3、理解下列参数设置的含义：

①制单序时控制。

②支票控制。

③可以使用的受控科目。

④出纳凭证必须由出纳签字。

4、银行存款科目余额如下：

科目代码科目名称余额

1002银行存款700，000.00

100201工行存款400，000.00

100202建行存款300，000.00

要删除银行存款科目，请写出简要操作步骤。

5、手工账的会计科目体系如下：

主营业务收入——A产品

——销售一部

——销售二部

——B产品

——销售一部

——销售二部

请说明如何应用软件的功能，将上述科目体系优化。

典型工作任务3：总账系统的日常业务处理

建议课时数：10课时

学习目标学习内容评价建议教学建议与说明

经过本项目的学

习，学生应当能够：

熟悉用友

ERPU8.61总账系统

的日常业务处理关于

凭证管理的相关内容

掌握用友

ERPU8.61总账系统

的日常凭证业务，即

填制凭证、审核凭证

及凭证过账的操作方

法

填制凭证

修改凭证

删除凭证

审核凭证（先出

纳签字、再审核凭证）

记账

取消记账

查询科目汇总表

查询汇总记账凭

证

自我评价的内容：

操作方法得当，疑

难问题处理有效。

遵守各项规章制

度，主动克服困难，主动沟

通解决问题，创新思维能

力，独立工作能力。

同学及教师评价的内

容：

任务完成情况；

工作过程中的表

现，如纪律、态度、团队意

识、责任意识、服务意识、

关心他人等。

成立工作小组，

模拟公司运作；

以小组为单位，

主动承担任务；

教师规范的示

范，演示操作；

走动式管理，在

学生实作过程中观察

学生工作状况，及时

对共性、疑难问题引

导解决；

处理软件使用中

的故障，做好软件维

护。

实验体会：

1、哪些情况下，凭证可以“无痕迹”修改？

2、哪些情况下，凭证进行“有痕迹”修改，如何修改？

3、凭证审核应注意哪些问题？

4、凭证记账时有哪些注意事项？

5、写出填制一张凭证的操作步骤。

典型工作任务4：出纳管理

建议课时数：7课时

学习目标学习内容评价建议教学建议与说明

经过本项目的学

习，学生应当能够：

熟悉出纳管理的