设计班

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班级活动的设计与组织

一、班级与班级活动

班级，一个小集体，却是一方五彩斑斓的舞台。它是教师和学生

用智慧和心血描绘的奇妙世界。它曾给学生许多知识和能力，也曾给

教师们无数次的感动和力量。为了使这个世界更有凝聚力成为积极向

上的班集体，也为了让每个学生都发光发热，我们每位班主付出了辛

苦的劳动。然而每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建立都不

是在静止的状态中进展和完成的，而是在活动的状态下进展和完成

的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识

的世界〞引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界〞

启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。二者的

融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界

联系了起来。我们班主任需要从科学知识出发，引导每一个人面对生

活，体验生活，开展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。

二、班级活动的含义

班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养

目标，完成学校的教育工作方案，组织班集体全体成员参加的一系列

活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等。它是班主

任向学生进展政治、思想、道德、心理教育的根本形式，是班主任组

织、建立学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较

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为普遍采用的教育形式，也是学生个体进展自我教育的一种行之有效

的方式。比单纯的说教形式有趣、有效。可以说，整个学校教育功能

的发挥主要是在班级活动中实现的。

从另一个角度看，一次成功的班级活动，就好比一篇优秀的散文。

它的内容丰富多变，不拘泥形式，规模可大可小。教学目标是它的

“神〞活动内容和活动形式是它的“形〞。如同散文一样，班级活动

也要“形散而神不散〞。“形散〞是指班级活动的内容是多样的，巩

固学生德，智，体，美，劳各方面素质的开展和培养，例如：组织各

种学科兴趣小组，搞小创造，小创作，举办讲座，参观科技展览等，

培养学生讲科学，学科学，爱科学的兴趣；开展各种文艺活动，培养

学生的审美能力和创造美的能力；开展各种体育活动，培养学生坚韧

的性格和顽强的毅力，掌握各种运动技巧。班级活动的规模也可大可

小，有全校全年级的群众性活动，有各种小组活动，也有个人活动。

活动方式可以根据学生的年龄特征，知识水平，学校设备条件等采用

“做，讲,听,画，演〞等形式，学生可以根据自己的选择，在丰富多

彩的活动中，找到适宜自己的位置，各显其能，各长其善．而“神不

散〞是指活动必须要有一个鲜明的德育倾向，有助于培养学生某一良

好品质或矫正某一不良品质，能够表达班级重点工作和中心.

三、班级活动的类型

班级活动的主体是学生。但学生的性格、志趣、爱好、智能等等，

是各不一样，有的性格外向、开朗、活泼、善交际，有的性格内向、

孤僻、沉静、好独处；有的学业成绩好，但缺乏文艺、体育方面的特

长；有的学业成绩差，却有体育禀赋与文艺才能。班主任要善于发现

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每个学生身上的“闪光点〞，并根据学生的个性差异，因材施教，以

充分发挥每个学生的潜能与特长。因此，新时期班级活动的类型只要

分为以下几种；

1、从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。

常规性活动、又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活，学习

习惯，如；晨操，清扫卫生，升旗仪式等。非常规性活动是根据一定

的班级状况设置的不定期活动，如；志愿者活动,郊游,募捐等.设计班

级活动是就后一种活动而言的.

2、从活动对象上看,班级活动可以分为个体的与群体的活动.个体

活动是组织学生独立完成某种任务而设计的活动,如;演讲,比赛等,旨

在提高个人的独立活动能力.群体活动是一班集体整体活动而设计的,

如;植树,学雷锋等活动,旨在促进整体的改善与开展.

3、从活动的综合性来看,班级活动可以是单一的，也可以是综合

的.单一活动指内容，任务，目标单一，是就某一项任务，内容设计的，

到达的目标也是与内容，任务相关的．假设培养群体凝聚力，可以设

计分组过“独木桥〞的活动；假设培养班级协调一致性，可以组织运

动队与拉拉队等。综合的活动，是目标、任务、内容多方面的活动，

即通过一项活动到达多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比

赛，也是群体协调性的考验．

4、从活动的性质来看，班级活动可以分为自助性活动，与社会

性活动．自助性活动，主要是自理、自助类的活动，如钉扣子、整理

书包、间等。社会性活动为对象或以他人为活动对象，如帮助残疾同

学，修课桌椅，慰问孤寡老人等。

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5、从活动是否盈利里来看，可分为营利性活动与义务性活动。

营利性活动主要指勤工俭学活动，如当送报员、清洁工等是有偿的，

这类活动一方面是参加活动，承受社会教育，一方面可以获得一定的

报酬以资助学习。义务性活动，与助残日活动，帮困活动，是无偿为

残疾人、困难者效劳，这类活动主要是获得参与社会活动的体验。

四、如何设计班级活动

班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样性，一般说

来，中学生喜欢参加各种生动活泼、富有生趣的班级活动。班主任与

其采取说教或陈旧的班级活动方式，不如在丰富多彩的活动中开展学

生的主观能动性。在这样的班级活动中，学生们通过各种感官去感受

事物，从接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。

同时，也可以学到相应的技能来提高实践能力，因为这些活动不仅要

看、要听、要想，而且要说、要写、要做。学生从活动的准备到活动

的进展都可以得到一系列的学习、锻炼时机，从而提高他们的实践能

力。学生年龄越小，形式越需要生动有趣、形象化、艺术化；随着学

生年龄的增长，活动中静的、理性化的内容与形式可逐渐增加。活动

的形式多样生动，对于教育效果至关重要。班主任应根据教育的主题、

本地本校本班的实际情况选用恰当的班级活动的类型和形式，以求获

得最正确的效果。设计班级活动要有利于培养学生良好的品德，开展

个性特长，锻炼意志品质，培养良好的行为习惯。班级活动是班集体

形成的根底。在设计班级活动时，应遵循以下几个原那么：

1．主体性原那么

班级活动的教育意义是多方面的，活动中班主任只应做指导，绝

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不包办代替。学生只有在亲自做的过程中，才会获得有利于其形成思

想认识和道德习惯的感受和体验。因此，在制定班级活动目标时，寓

教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。如：召开“我们小队

能人多〞的班会，活动目标是：1、通过展示各小队制作的一期专题

墙报，使大家体验合作创造的愉快。2、夸奖对集体献计献策的能人，

促进大家为集体奉献才华。这样定位，展示的是小队集体创作，受夸

奖的面广，有利于调动全班每位学生的积极性。组织"电脑与人脑"的

讲座，展开讨论疏导，会使一些人改变沉迷玩游戏，无视学习的做法；

开展选"爱心大使"活动，夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱

心；娱乐性的"笑话大赛"、动手自理的"野炊"、增强体力的"跳绳比赛

"等活动，都能从不同侧面使学生受到教育。活动过程是教育主体性

的具体表达。首先活动的名称要有感染力，如"救救地球妈妈"、"我眼

中的中关村"、"假想旅游"、"星空探秘"等。其次活动准备的场地要有

教育气氛，会场布置要表达教育情境、活动气氛，标题的书写、展板

的摆放、桌椅的形式都要去做整体设计。在活动进展中，要最大限度

地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要

注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。活动总结不容无视。可

以是班主任总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活

动的开展。

2．时代性原那么

要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，

选择有时代感的主题。

1、从时事中抓题材。班级活动要善于从时事中抓住有教育意义

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的题材。如针对今年汶川地震，可以开展一些爱心募捐活动，科普知

识问答活动，平安常识教育等一系列实事活动；日本前首相敬拜靖国

神社伤害了中国人民和其它亚洲国家人民的感情后，有的班主任及时

抓住这一事态，组织全班同学自制批判日本军国主义手抄报，控诉日

本政府对亚洲人民感情的危害。收到很好的效果。又如；当同学们知

道清华大学生泼硫酸伤熊事件后，班里立即展开当代学生如何保护动

物的演讲会，这会极有利地激发学生的爱国心和保护大自然的意识会

让学生在事实中受到综合教育，并且记忆深刻。

2、从生产、科技开展中抓题材。当今，科技的迅猛开展无不在

影响着学生的生活。如有的班级开展"我眼中的中关村"主题班会，

学生们发言中有调查、有访问、有畅想、有决心，大大激发了学习热

情。再如学生家里已普遍有电脑，班主任如能组织一些电脑水平高的

学生向大家讲解、演示自己的网页，就会鼓励更多的人在网页制作中

学习新知识。又如新近出现的博客，学生大可利用自己的博客，班级

的博客，以及同学朋友的博客来进展一次生动的“我的博客〞展示会，

与同学和教师共同分享自己生活学习的点滴。

3、从身边的新鲜事中抓题材。如成立少儿环保志愿军，组织学

生投入环保，召开"救救地球妈妈"主题班会，学生们上缴了旧电池，

还分别被评上环保志愿军的"上尉连长"、"中尉副连长"等职，从此，

搞环保活动做成了班级一大特色。在西部开发的潮流中，有的班级开

场了与西部少数民族学生的通信活动。在"同年龄、同年级、同进步、

同成长"的主题班会上，学生交流了通信带来的收获和体会，家长也

谈了学生在通信中的成长。促进了学生珍惜好条件，努力学习的自觉

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性。

3．多样性原那么

班级活动要到达理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、

组织方式的多样性。

首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、

美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。其次是活动

形式多样化。小学生喜欢求知、求新、、求乐。因此，班级活动形式

要丰富多彩，变化新奇。如班级活动内容是"心中有他人"，形式上可

多样化：可以开故事会，讲英雄模X的事迹；可以用文艺演出的形式，

把本班同学的好事编成小节目演出来；可以去给退休老人送温暖。在

一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，可以安排化

装晚会，有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、

吃月饼等多种形式。让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。

再者，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是小组活

动、社团活动、甚至是三五个人自由结合活动。兼顾学生的兴趣、爱

好和开展需要，让活动更有实效性。

4．整体性原那么

整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都

要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，到达教育

目标的整体性和学生身心开展整体性的最高境界。从活动内容看，

要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成

全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和开展。从活动的全过程

看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝

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酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有

激情，教育性也就蕴含其中了。从整体活动看，活动之间也应有一个

系统性和连贯性的安排。在这个系列活动中，每一个活动的完毕成为

后一个活动的起点，后一个活动稳固、强化了前一个活动的教育。这

样，一环套一环，循序渐进地进展活动，整体教育效果就显露出来了。

从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教

育功能。要争取任课教师的支持，向他们咨询，请他们协作。还可以

经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，给学生写信，班会中

发言等。外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开

展活动的条件。在争取社会力量配合时，可采取请进来、走出去的方

法，如邀请解放军、科学家、先进青年等到班里来座谈；或者走访革

命老前辈、科技园区的创业人士，和退休的老人联欢，参观博物馆，

进展环保小调查等教育力量的整体性，使班级活动由封闭转为开放，

家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。

5．易操作性原那么

开展班级活动要注意它的易操作性。首先，要注意班级活动的规

模。从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。日常活动根

本上是每天要进展的，因此要短、小、实。短，即时间短，一般三五

分钟，小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行

为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。实，即解决问题要

实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。形式上也要保证实效，

可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般是全体参加，

一个时期搞一次。要做到：1、目标适宜，即一次活动要到达的目的

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不要定得太多，1-2个即可。2、主题集中，即一次确定一个主题，力

图给学生留下深刻的印象。3、过程简洁，即班会的程序要清楚、明

了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。

其次，要注意活动的频率。一学期里，班级主题活动的次数不能

过多，也不能没有。活动过多，学生花很大精力在活动上，必然会影

响学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、

乏味，滋生的一些不安康思想得不到有效的控制，班主任会疲于应付

偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。

再次，班级日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持

"每日一说"、读"班级荣耀簿"等，每天有专人负责，固定时间进展，

操作就简单了。每一次大的班级活动，事前要制定详细的方案，谁主

持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排，这

样，操作起来才能有条不紊，顺利进展。

三、组织班级活动的具体方法

1．活动的选题

这是最初的也是最重要的工作之一。活动的题目选不好，活动就

不会搞好。我们所说的选题，主要是指活动内容主题的选择和确定。

选题需要经过三个层次的工作:

〔1〕、班主任的充分准备班主任对每项要组织的活动，要事先有

数。班主任的选题设想要注意几个方向：注意班集体奋斗目标和班集

体建立方案，是否适合当前班集体建立内容的需要;二是注意班集体的

现实情况，是否有急需解决的热点问题；三是注意学校教育方案和教

育活动安排。这几个方面是提出班级活动选题的重要依据。有不少班

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主任，早在学期之初，就已胸有成竹，对每个阶段的活动都有了安排。

但此时，也还需重新审度一番，看看原来的设想与当前形势是否完全

适合。如有不合拍之处，需做些必要的调整。

〔2〕、班委会充分讨论。班主任可以把自己的设想讲给班委会成

员听，也可以先引导班委会进展酝酿。特别要引导班委们考虑几个方

面的参照情况。要允许学生提出独立的见解，在大家畅所欲言的根底

上进展归纳。大致内容确定之后，可以初步商量活动如何进展。

〔3〕、由班委会向广XX学征求意见。采取个别交谈或开小型座

谈会方式，对同学们的反应信息，要认真收集、整理，作为组织活动

的重要参考。有些活动，还可征求任课教师、校领导以及局部家长的

意见。

2．制订活动方案，落实组织工作

选题确定之后，要由班主任和班委会共同制定活动方案，并且落

实组织工作。活动方案应该包括以下内容：活动的内容和目的，活动

的根本方式，活动的组织领导，活动的时间安排，活动的具体准备工

作，活动的地点，活动总结。活动方案应该由该次活动的负责人书面

写成，每一项内容反复斟酌，以便落实。组织领导要明确具体分工，

谁总体负责，谁负责宣传，谁负责对外联系，谁负责组织发言或节目，

谁负责布置会场，谁做主持人等，都应有人牵头。

在组织工作中，有两点应特别引起注意：一个是发动和安排全体

同学参与活动，尽最大努力消灭“死角〞。针对班级存在的问题开展

活动，更要注意与问题有关的同学的活动“角色〞，选择适合的“角

色〞让他们承当，以突出活动主题，发挥教育作用；二是考虑可以借

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助的力量，请能为活动“增色〞的班外人员参加，例如，有时可以分

别请教诲主任、校长、党委书记、团委书记、大队辅导员、任课教师、

家长、共建单位负责人等参加活动，还可以安排他们发言，出节目。

3．具体准备工作

准备工作关键是抓落实，主要负责人要检查每一项任务的落实情

况。有些任务，难度较大，要多花精力，比方要求同学发言或演节目

的活动，要写稿子或提纲或进展排练，否那么就难以保证质量。活动

如包括外请人员讲话，更需具体落实，人家是否有时间，希望人家讲

什么内容，都得定好。倘假设期望通过外请人员讲话解决班上的一些

具体问题，要如实向讲话人汇报班级情况，以提高针对性。准备工作

中，主持人如何主持活动是不能无视的。他必须对主持过程有详细方

案，而且要写出主持词。开头与结尾，中间各活动内容的衔接，都要

写好，并进展必要的演练。值得注意的是，在有些调研活动中，比方

实地调查，要注意与当地有关部门的沟通与交流。也要着重落实学生

具体活动的内容，要有所准备地去做调研，有所得回到班集体中。

4．班级活动展示

班级活动的展示是为了展现学生参与活动与调研的成果。活动展

示需要考虑的有以下三点：第一，是否积极发动了每位同学出来展示

了成果，不是每一位同学都必须成为展示的主角，但是应当有其它的

组员给予配合与合作;第二，是否借助多种媒体来展示成果，可以借用

录像，电脑等等多媒体手段，同时也可以通过学生本身表演来展示成

果;第三，对于展示现场即会场布置的利用。会场布置得好不好，直接

关系到活动的气氛和效果。布置会场的根本原那么是：适合活动主题，

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创造良好环境气氛。有的活动庄严、肃穆，会场就要整洁、质朴，不

要色彩过分鲜艳；有的活动欢快、活泼，会场就要美丽、大方，色彩

可以鲜艳些。黑板、灯光、桌椅摆放，必要的装饰物，都要从活动主

题出发进展设计。

5．活动实施

活动实施是班级活动开展的关键步骤，也是活动全过程的高潮。

如果前边的准备充分，到达高潮就有了根本的条件。为了保证活动的

成功，还需注意几个问题：

全班同学的精神状态。活动实施前的一至两天时间，班上要创造

一种准备积极投入活动的态势，准备工作在抓紧进展，舆论工具发出

具有煽动性和号召力的信息，班级骨干和每个成员都表现出积极的姿

态。此时，往往会出现干扰因素，比方班上出现了某种偶发事件，引

起情绪波动，或者有人对活动抱疑心态度以至说风凉话等。这需要班

主任和班委会及时做出处理，及时调整大家的心理状态，使干扰降到

最低限度。处理好活动中的偶发事件。活动进展过程中，难免出现始

料不及的问题：突然停电、录音机卡壳、发言或演节目的人过分紧X

忘了词、突然有人不舒服……除非出现使活动不得不停顿的事情，否

那么应妥善处理偶发事件，继续进展活动。必要时，班主任要出面说

几句话，使大家保持平静。

6．活动总结

活动终究搞得怎样，收获有多大，缺点是什么，都得通过活动总

结才能清楚。总结的方法多种多样。如：开小X围的座谈会，写活动

总结，广泛征求意见，开全班总结大会。不管用一种或是几种方式，

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班委会的总结是必须开的。班委会要对活动的全过程进展反思，从选

题开场，直到完毕。而且班委会的总结内容，要以口头或板报的形式

通报全班同学，以便听取反应意见。

三、班级活动的创新

班级活动是社会活动的缩影，班主任要把班级活动荣誉社会开展

之中，使活动内容表达时代气息和时代色彩，让学生在活动中受到时

代的熏陶。然而某些班集体活动却存在着一些问题。有的活动目标模

糊，针对性不强，有的活动内容缺乏时代感，令学生厌烦，有的活动

多集中在德育或文体活动上，相对无视了科技教育、网络教育、心理

安康教育，有的活动形式呆板、一味灌输、一味说教、缺乏趣味性……

那么怎样才能做到班级活动的不断创新呢？

〔一〕观念创新

班集体活动能否创新的关键是教育者的观念。班主任要树立教

育XX观和现代学生观，成认学生的主体价值，与学生建立起XX和

谐的师生关系，通过集体活动使学生认识到自己的价值，自觉做班集

体的主人;认识到学生有巨大的潜能亟待开发，开展班集体活动是开发

学生潜能的有效途径;成认学生是具有主体地位的人，尊重学生的主体

人格，鼓励学生主动参与班集体活动，培养学生自我教育和自我管理

的能力。学生参与班集体活动是一种认识、实践、感悟的过程，没有

学生主体的主观能动作用，认识、实践、感司就不可能有效地进展。

主体的感知、思维、想象、体验是别人无法代替的;主体认识的内化过

程，也是其他人无法代替的。因此，在班级活动中，班主任与学生是

XX平等的，相互促进的，班主任要发挥主导作用，调动学生的主观

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能动性。班主任在设计活动主题时，考虑的不是我能够做些什么，或

者学生应该做些什么，而是应该考虑学生关心什么，学生需要什么，

要更多地考虑到学生的年龄特点、经历兴趣和他们的现实生活。不同

年龄阶段的学生有着不同的生理、心理特征，活动主题的设计需要与

之吻合。在低年级，活动主题要与学生的生活直接、严密地联系在一

起；中年级，活动主题要多与自然与社会相结合；到了高年级，活动

主题要常与科学实践发生联系。学生认识事物或从事某项活动表现出

明显的个性倾向性，活动主题的设计需要把握这种倾向性，予以有效

利用。只有这样，活动主题才能符合学生的兴趣与经历，学生才能积

极主动地参与到活动中去。杜威曾说过：“要使教育过程成为真正的

师生共同参与过程，成为真正合作的相互作用的过程〞。由此，班级

活动的创新是指由学生和教师一起选择、设计出新颖独特、主题材鲜

明、教育意义深刻的班级活动，并在活动的全过程，师生积极参与，

全员合作，利于培养学生的主动性的一种教育方式。班主任应积极为

学生提供创新的气氛、契机和一定的空间，鼓励和引导学生在各项班

级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。

〔二〕手段创新

为了给活动主题和内容寻找一个完美的表现方式，必须重视活

动形式的筹划与表现手段的创新。众所周知，内容决定形式。一般而

言，什么样的内容，应当有什么样的活动形式。同时，形式又为内容

效劳，对内容具有反作用。可见班集体活动的创意与筹划，内容与形

式哪个也不能偏废。然而，这些年教育的形式主义实在太多，以至于

学生对学校、对班级、对活动渐渐失去了热情、失去了兴趣。这样的

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情况也许并不陌生：春游令孩子最开心的就是可以大吃一顿，学生整

队到旅游景点后便自由活动了，一天下来很多孩子不知道自己看到什

么？外出参观或者看电影是一定要写观后感的，学生一到现场先找个

地方抄上一段文字便于回来交差；至于是否是自己的真实感想也没有

人去问那么多了；主题班会上，最常见的是各人围绕主题写上一段文

字，在主持人的安排下，轮流上台读稿，台下再配以稀稀拉拉的掌声

作为回应……班主任面对的学生每一届都有所不同，每一个学生的生

理和心理都不一样，大家面对的世界日新月异，教育环境更是今非昔

比。在强调课程知识体系创新、学生能力创新的同时，班主任应该首

先在班级工作的思想、内容、方式、途径等方面有所创新。创新是一

种智慧，这种智慧需要在日常工作中积淀。随着时代的开展，科技和

时尚给我们的生活带来了很多的改变和精彩。班主任和班级成员可以

根据这些改变丰富班级活动。比方，对于学生而言，手机、MP3、学

习机、电脑、网络、游戏是这个时代赋予他们的一种享受、一种时尚。

时尚给我们的生活带来了很多的改变，也带来了更多的精彩。既然我

们不能将学生与这个社会隔绝，那么我们就要尊重这种时尚的存在，

并利用这种时尚为自己的教育注入新的元素。很多班主任在设计班级

活动时常常埋怨素材的缺乏与手段的陈旧，然而，班级活动的创新在

很多时候仅仅是需要一个新鲜的主意，一个特别的手段。我们不能将

学生与这个社会隔绝，那么我们就要尊重这种时尚的存在，并利用这

种时尚为自己的教育，特别是班级活动注入新的元素。

班主任工作的思想要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把

握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去

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点燃，但是仅凭枯燥的说教是没有用的，他们需要真实的生活体验、

需要不断变化的活动情境、需要教师在工作中不断凝炼出教育智慧，

让学生对学校生活的每一天都充满向往。要做到班级活动创新，班主

任的思维一定要活泼，不能满足于一成不变的教育模式，要善于捕捉

每一个教育契机，并恰当内化为教育的力量；同时，他要能让学生不

断的产生惊喜、让班级各项活动有声有色，让人觉得太阳每天都是新

的……

五、让班级活动点燃智慧的火花

几十年的应试教育在教师的心中烙上了烙印，现代的学校教育，

已经为学生设计了人才的标准模式，即读书考试。为了在考试中有效

地考得分数，就连学生自己的班级活动也成了应试教育的阵地，把学

生的思维固定在考试内容的狭小X围内，不断地、反复地、大量地进

展训练，以期提高学生的考试的技能。这种标准性的、重复性的、大

规模的、极端枯燥的训练，侵犯了素质教育的领地，实质上扼杀了学

生的想象力和创造力。班主任应该创设有趣而又有意义的班级活动，

营造一种宽松的教育气氛，给孩子们一片自由想象的天空和净土，在

班级活动中积极地成长。班主任也应充分利用班级活动开发学生的智

力，开掘学生的潜能，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护其原始好奇

性，激发创造意识，点燃思维的火花，让我们的学生、教育、祖国、

民族立于不败之地。