mooc学院

什么是MOOC课程

我将分三部分解析一下MOOC的课程，首先是官方机构对于此课程的介绍，随后是中文网站上的关键问题问

答，最后是我自己对于这个课程的理解。

1MOOC官方简介（译文）

大规模开放式网络课程是应信息爆炸的时代的各种机构及其分支学科面临的种种挑战而生，在过去，如果

你想了解一样东西，你可以做如下几件事：你可以请教他人，你可以买本书，你可以自己摸索，或者你可

以联系某个学校，如果它开这门课或者教授你感兴趣的知识的话你可以去那里进修。你会接触到有关话题

的信息，会遇见一位知识渊博的导师，他会将图书馆里的信息整理归纳之后提供给你，你也许还会找到志

趣相投的同伴。

MOOC是为了这个信息泛滥的世界而量身定做，在此志趣相投的网络社交同伴们与你仅仅只有一次点击的间

隔（aclickway，指可以方便迅捷的通过网络交流），一个数字化世界。在此网络连接让你得以接触数量

惊人的信息，MOOC是一种网络世界的学习方法。MOOC是一门奉行公开、参与、分散的课程，它支持以网络

为媒介的终身学习，MOOC类似于一门课程，它有师资、课程材料、也有开课和结课时间，但它并不是一个

学校，也不仅仅是一门网络课程。它在发展数字技术的同时实现沟通和合作，它让每个人参与一种包含学

习意义的学习过程。最重要的事，它是所有参与者的聚会，人们在指导下围绕同一个话题展开合作和交流。

MOOC的所有课程都是公开的，可供所有人免费学习，也许你需要为了拿到校方的学分而付费（credits，

可通过MOOC取得网络证书，这点我会在后面详细说明），但参与课程是完全免费的。课程公开同时意味着

课堂作业要和所有同学共享，由举办方（material，我理解为课程的发起者）提供的课程材料，由参与者

完成的作业，所有的这些都公开交流。当你完成自己作业的同时，其他人也可以从你的完成过程中学习。

同时MOOC课程是参与性的，你可以参与其他人的作业，在这时你就成了课程的一部分。通过课程资料，从

网上搜集到的资料，和其他人的交流沟通来共同完成MOOC的课程。而人们通过参与MOOC可取的的成果之

一，就是和其他人交流沟通后所建立起的社交网络。

MOOC课程是分散的，所有的博文、论坛帖子、视频互动、文章、推特、标签（twitts&tags,国内基于国情

没有这两项内容），他们紧密结合，共同组成了这个网络课程。它们并没有集中地存在于某个服务器或存储

地址，而是散布在整个网络，在每个人的磁盘中。学习MOOC课程没有固定的方式，自始至终不存在设计好

的学习路线，这样的特性有利于新观点的产生，促进了不同观点的共存，同时这意味着MOOC的附带产品之

一就是建立网上的分散式知识库。

MOOC课程是迈向终身学习之路的第一步，MOOC提升学习者的独立性，鼓励参与者自住安排学习，并在学习

过程中建立起在课程结束后也可以维持关系的真实社交网络。通常情况下一门MOOC即将开课的消息会首先

在互联网上流传，而在该方面具有特长以及创新思维的人就会合作推出有关此课题的网上公开课，每一个

想参与的人都可以参与。在MOOC里，你可以选择你想要做什么，你如何参与，在课程结束后你还可以评价

在此课程中学到了多少。

2中文网站问答2.1MOOC是什么？

MOOC是2011年末从美国硅谷发端起来的在线学习浪潮。简单的说，就是斯坦福、哈佛、MIT等顶尖名校主

动将他们的课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界的人们学习。从此，你可以足不出户、

正大光明地听常青藤名校的课，可以一睹你崇拜了很久的名教授的授课风采，你甚至还可以获得一张名校

名课的结课证书„„听起来很有趣吧，MOOC可是现在最时髦的教育和学习机制哦！

2.2MOOC与网络公开课的不同？

当然是不同的。以前的网络公开课就是简单地将传统的课堂照搬到网上，而MOOC可是结合了网络用户的

特点精心制作的！以往的网络公开课是你看牛老师给别人上课，而MOOC是你感到牛老师真的在给你上课！

2.3具体来说

MOOC课程都是定期开课的，有点儿像学校的学期，所以错过就得等下次了。课程视频通常很短，几分钟到

十几分钟不等，更符合网络时代碎片化的阅读特点。MOOC的课上还会有很多小问题，你必须答对问题才能

继续上课，有点儿像游戏通关！

另外MOOC有作业，有deadline，有期末考试，通过考试会给你一张证书，满足你的小小虚荣心。如果在

学习中有问题，你还可以在课程论坛发帖求解，可能会得到来自世界任何角落的“学霸”的解答！

2.4我上MOOC！该怎么做？

想学习MOOC方法很简单，只需三步！

第一步：登陆你喜欢的MOOC网站第二步：注册第三步：选课

然后你会收到一封确认邮件，耐心等到开课就可以上课了！

目前世界上知名的MOOC网站有斯坦福大学教授创办的Courra和Udacity以及哈佛大学和MIT共同创办

的edX。

如果觉得去外文网站太麻烦，你可以通过MOOC学院选课、与其他MOOCers讨论、获得关于MOOC的最新情

报！

（注：直接在MOOC学院点“关注”是不能注册课程的，要点“去上课”到Courra、edX等开课平台的课

程页面注册）

3我所理解的MOOC课程

首先它拥有一个非常类似于youtobe的界面，含有非常多的在线视频以及直播内容，用户可以任意点播、

留言、评论、交流等。我把MOOC课程归纳为两类：分散的无体系课程以及有组织体系的课程。

分散无体系的课程涉及面非常广泛，从农业工业信息娱乐应有尽有，它通常是由一群爱好者们自发组织，

并由该领域中比较擅长的人士引导，大量感兴趣的参与者们在网络上聚集在一起讨论学习交流。它通常不

会有连贯的系统的课程，更多是作为一种兴趣爱好参与。

而组织体系课程通常由大学或一些职业培训机构发起，它更像是一种网络上的学习课程，它会有详细的课

件、课时安排、课后作业等，在固定的时间进行网络直播授课。值得注意的是，它的课程是可以免费观看

的，但课堂及课后指导以及课堂作业解答等服务则需支付一定的费用。另外在付费模式下通过该课程结业

后，通常可以拿到一张由相关院校或培训机构颁发的网络在线认证证书。

课程介绍编辑

大型开放式网络课程（massiveopenonlinecours，简称MOOC）2012年以来日益受到瞩目。人

们为此将2012年称为大型开放式网络课程之年。[1]

这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。

再者，它们的课程都是免费的。[2]

以Courra为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。

2013年2月，公司再宣布有另外29所大学加入他们的阵容。

发展历史

理论基础

虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，

最远可追溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特．富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。

1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，

并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人

电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。

早期时期

2007年8月大卫‧怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程，或称为大型开放式网络

课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。在成为开放课程之前，这门课本来只有

5个研究生选修，后来变成有50个来自8个国家的学生选修。

发展时期

2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验

室(现称Udacity)参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。

2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Courra、Udacity、edX

三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。[1]

2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Courra合作，加入大型开放式网络课程平台。新加坡国

立大学是第一所与Courra达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学

和古典音乐创作的课程。[3]

2课程特征编辑

1、工具资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习

工具和丰富的课程资源。

2、课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国

内外著名高校课程。

3、课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。

4、课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有

较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。

3教学设计编辑

因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的学生─教师比例，大型开放式

网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式：

1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查(peerreview)、小组合

作等。

2、使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。

连结主义式的教学设计原则

1、集结：连结主义式的MOOC让大量的资料能在线上不同网站传播，然后再将各种资讯集结成通讯

报导或网页，以方便让参与者读取。这和传统课程相反，因为传统课程的内容是事先准备好的。

2、混编：连结课程内的教材或其他内容。

3、重新制定目标：重新编排教学内容以配合不同学习者的目标。

4、回馈：与其他学习者或全世界分享依不同学习目标编排的教学内容和想法。

4发展趋势编辑

有更多的美国人以外的顶尖大学将提供大型开放式网络课程。两家提供网上课程的机构宣布，将与

加拿大、墨西哥、欧洲、中国、新加坡、日本和澳大利亚的顶尖大学合作，同时还会跟更多美国学府签约。

总部在美国加州的Courra新增中文、法文、西班牙文和意大利文四种授课语言。未来几个月，它

将能多提供约90个新课程。其联合创立人、斯坦福大学副教授吴恩达（AndrewNg）说：“用其他语言授

课将能让更多学生上我们的课。”[2]

国外的开放课程几乎都是在本校内受欢迎的课程，教授也几乎都是在本领域颇有建树的专家。据了

解，耶鲁大学每门开放课的制作费高达三四万美元，麻省理工学院每门开放课的制作费也需两万美元。将

免费提供资源。

“为所有人提供免费高等教育，是人类社会的理想境界。把学习作为一种终身习惯，把汲取新知识

作为一种精神养分，人类应该共同创造这种美好氛围。北欧国家建立了免费高等教育制度，美国俨然已成

为免费开放课程的开创先锋。”殷紫评价说。

针对中国大学的较为封闭的教学模式和学籍管理模式，未来也会逐步引入大型开放式网络课程教学

模式，对于中国大学教育现状的改革，以及高考升学选拔制度的优化，全面贯彻素质教育方针，逐步实行

大学教育的普及，都有着一定的现实意义。

5课程影响编辑

大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。它可适用于专家培训，各学科间的交流学习

以及特别教育的学习模式–任何学习类型的信息都可以通过网络传播。而网络课堂可以给你带来很多益处，

例如可调整的时间表，节省出额外时间让你外出，阅读或者玩游戏，甚至可以改善社交生活。[4]

6席卷中国编辑

由美国哈佛大学和麻省理工学院(MIT)成立的EDX所提供的免费开放课程，已经吸引了大约6000名

大陆学生。但EDX新闻官DanO’Connell承认如今使用人数仍然很小，因为承载的课程的YouTube，

在大陆是被封锁的。

一个大陆的招聘公司正准备投资数百万美元建立起自己的网络平台。同时，香港中文大学(CUHK)也

投入了一些项目在Courra平台上面，以免自己将来被教育竞争甩在后面。大量开放的在线网络课程是远

程教育取得的最新发展成果，这些课程所提供教育资源可以被任何人所接触使用。通常情况下，他们不提

供学分或收取任何学费。

香港中文大学副校长侯杰泰表示，该学校已在一月份加入Courra平台，并承诺从九月开始向该平

台提供至少五门课程。[5]

北京时间5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，

成为edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与edX对接，前期将选择4门课程上

线，面向全球开放。未来，清华大学将在中国建立自己的在线教育平台，进一步拓展在线教育模式，大力

推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育服务。

清华大学校长陈吉宁表示，在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等

教育的一场重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带

来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。

清华大学针对在线教育开展了多方面的工作。清华计算机系、交叉信息研究院、心理学系和教育研

究院联合成立了“清华大学大规模在线教育研究中心”，深入研究教与学的规律，促进先进计算和网络技

术与教育的融合，提升学生的学习质量和学习效率。交叉信息研究院前期也引进了edX平台上伯克利加州

大学的“云计算与软件工程”的网络开放课程，并依据清华教学特色、针对学生特点进行了再次开发。借

助加入edX在线教育平台这一契机，清华大学将全面推动课程教学改革，作为混合式教学模式的试点，清

华近期将开发30门新一代在线课程。[6]

2013年7月，复旦大学，上海交通大学签约“MOOC”平台Courra。[7]

除此，在中国出现了很多细分领域的MOOC平台，自主研发打造在线教育新课程，慕课网专注互联网

技术在线编程教学，是MOOC的又一成功践行。

MOOC是什么？MOOC，英文全称MassiveOpenOnlineCour，中文全称为大规模在线开放课程。是一种

新的课程模式,具有比较完整的课程结构，这是一般网络主题所没有的;开放的教育领域，没有人数、时间、

地点的限制，通过网络传播。具有开放性（Open，就是说学习者是来自全球各地的，信息来源、评价过程、

学习环境都是开放的）、大规模（Massive,指大量的学习者参与课程）、组织和社会性等特点。社会化学习

有利于构建社会化学习网络与知识的创造和分享，对于推动开放教育可能会产生深远的影响。

MOOC不仅是学习内容和学习者的聚集，更是一种通过共同的话题或某一领域的讨论将教师和学习

者连接起来的方式。

MOOC课程具有汇聚、混合、转用、推动分享的基本原则。

MOOC课程使用的技术平台及在课程中的作用：课程中心网络、虚拟教室工具、人际互动工具、课

程资源分享工具、课程内容和学习者生成的内容经过课程协调人整理后通过RSS或课程日报邮件等形式分

享。

MOOC与传统的开放课程相比具有易于使用、免费使用、工具和资源多元化、自主学习、社会性建

构的优势。

MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Cour（课程）四个词的缩写，指大

规模的网络开放课程。它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。

目前全世界有超过了一万名学习者参与了MOOC模式中的各种学习。它成功吸引了例如知识工作者，培训师

和老师的注意。原因是什么呢？因为MOOC成功实现了一种高端的知识交换。它可适用于专家培训，各学科

间的交流学习以及特别教育的学习模式——任何学习类型的信息都可以通过网络传播。

MOOC很适合于当今网络化的学习潮流。GeorgeSiemens是在这个领域的一位先锋人物，他曾写道：“学习

发生于实践社群，个人网络和工作任务中”，在这个环境下，“除了要知道如何做（know-how）与知道是

什么（know-what）之外，还要知道知识在哪儿取得（know-where）”（2005，P4）。

使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变的更主流。通过新技术来提高学习效率和教学过程是

目前研究的趋势。MOOC是其中一个新兴的形式。如果愿意开放的接受这些创新的方法，MOOC可以推动公司，

企业或者民间组织的知识学习。

MOOC的课程是在网络中进行的。它可以在一段很短的时间完成，也可能要占据几个月的时间。例如马上要

进行的2011年的MOOC移动学习（mobilelearningMOOCof2011），目地就是要来共同探讨MOOC是否能

在无所不在的学习环境与行动装置的运作畅通无阻。

在这篇文章中，我将描述MOOC模式带来的益处，它是学习者的需求，服务商的选择，还有当然工具箱需要

被设置为MOOC.如果在读完这篇文章后你还想知道更多的内容请参考Wikispaces上的MOOCguide。

MOOCs的历史

MOOC这个术语的产生是两个人脑力劳动的产物，BryanAlexander和DaveCormier.。连接理论和连接理

论的课程，在2008年由GeorgeSiemens和StephenDownes创立。他们被认为是MOOC的先锋领袖。

把大家的想法连接在一起以便获得更多知识的理念来自于连接主义的理论。“学习发生于学习者和学习社

群连接并反馈入信息的过程中”(Kop&Hill,2008,p.2)有一句古话“站在巨人的肩膀上”学习会获

得更显著的效果，像是沙特尔的Bernard，后来，又有了牛顿。

MOOC的优势和挑战

由于MOOC是一种新的学习和教学方法，因此不可避免的有它的支持者和反对者。以下是MOOCs的一些优势

和所面临的挑战：

MOOC的12个优势

1.你所需要的只是一个网络和可以连接它的上网设备只需很低的花费，使用免费的工具就可以

学习课程3.你可以跨越时区和地理位置的限制4.你可以使用任何你所喜欢的语言

5.你可以使用在你的目标人群中流行的网络工具

6.它可以快速架设，一旦通知到学员就可以展开学习，是紧迫式学习的最佳模式，比如，救灾援助

7.任何人都可以分享与背景相关的内容8.可以在更多非正式的情境下学习

9.可以跨越学科连接，如果需要，也可以跨越公司或机构的连接

10.只要你有学习的意愿，不需要任何学位就能学习课程可以成为你个人化学习环境或者网络

的一环

12.增强终生学习的技巧，参与到MOOC中会使你改善个人的学习和对知识的吸收过程

MOOC可能面临的挑战

1.学习者自己创造内容，可能会觉得茫然没有头绪2.它要求学习者具备数位素养3.它要求学习者投入

时间和精力

4.它是有机的，这也就意味着课程具有自己的运行轨迹5.学习者需要自我调节他们的学习

指导或不指导：MOOC的导师是这个方面的指导者

MOOC是一种点对点的知识交换或是学习方法。这就意味着它并不需要更多的协调者。但是如果由导师提供

帮助指导，以避免互动失焦，对于学习课程是非常实用的指导。

一个总的协调者就像是聚合课程的胶水，他要具备内容的专业性和优秀的沟通技能。同时也需要精通社交

媒体的运作，从而从容的驾驭MOOC的发展。

通常MOOC需要持续几周的时间，每周会针对一个与课程主题相关的特定的次主题。例如，很多MOOC每周

会有不同的，专业领域的导师来进行辅导，从而确保学员获得高质量的学习内容。

社会化媒体是MOOC的中心

MOOC提供一种在线传递。它开放了多种在线工具让你使用建立你的MOOC.如果你已经确定了你的目标人

群，你可以选择使用他们很熟悉的社会化媒体工具。如果你不了解你面对的学习者，那么尽可能的选择他

们最方便操作的交流工具。你可以使用哪种社会化媒体工具？

任何社会化媒体工具都可以用于MOOC的结构设计中，但是目前有五种最常用：

1.维基百科（Awiki）-建立你的教学大纲

2.讨论小组或是list-rve–能够在线分享讨论或是通过邮件保持话题的一致性

3.微博（如Twitter）-可以快速交换信息资源和想法

4.社会化书签（如delicious）–学习者可以在网页上分享资源

5.虚拟教室（如Elluminate）-能进行同步会议（实况会议）学习者可以提出不同的问题，表达他们的

想法。虚拟教室实现了更多人的直接互动。

MOOCguide早前提供了更多样的实用性工具。自我调节的学习是关键

MOOC采用以学习者为中心的方法。由于学习者要对他们自己的学习负责，因此，一定要让MOOC学习者意

识到自我调节在学习中的重要性和它面对的挑战。

Downes（2007）强调以网络支持知识的发展要“多样，开放，自主，关联”。这种开放式的信息交换通过

社会化媒体这个平台给学习者带来了大量可共享的内容，但是由于通过这种学习无法得到任何相关认证或

是奖励，而且有时学习者会感到信息超载，这些因素都很容易导致学习者放弃MOOC的使用。

通常来讲，年长或经验比较多的学习者会更好的适应MOOC中这种信息交流。这里有一份研究会指导学习者

如何处理信息超载的情况。（guidelinesonhowtocopewiththeinformationoverload）

移动学习如何适用于MOOCs

在世界很多地区，移动设备是进入网络的最主要方式。这也让移动MOOC成为与大量学习群体保持联系的的

最有趣的一种方式。

但是并不是这种无所不在的移动学习让MOOCs变成一种好的学习方式。由于MOOCs不受时间和空间的限制，

非常接近移动学习的综合特性，这样只需一个小步骤，就能通过移动设备开拓MOOC的格式。

让你的资源可以在移动设备中使用

如果你开始考虑使用移动MOOC，谨记一定要限制你可以使用的各种类型的资源。在移动学习中，一定要考

虑到数据传输的费用。移动互联网的接入方式会使用户产生大量的花费，这取决于他们所在的地区或者手

机订阅。请确定一个解决方案使你的移动花费降到最低，并且告诉你的目标用户如何做到这点。

移动社会化媒体工具

由于移动设备变得越来越灵活，大多数基于互联网的应用都可以通过移动设备实现（例如

Googlegroups,Twitter,YouTube,Facebook）。只有wikis和同步虚拟教室不能完全实现。然而还是有

方法可以解决这些限制，例如可以通过YouTube去发布在同步会议中的录音。

另外一个限制体现在移动设备不能满足把大量内容放在一个网页中浏览的缺憾（例如

pageflakes,iGoogle）。它要求有更大的屏幕容纳所有的内容浏览。考虑到目前的移动限制，只有移动MOOC

可以实现这种可能性。

MobiMOOC案例

MobiMOOC的课程举办于2011年4月2日至5月14日。这个聚焦移动学习的课程一共持续了六周，每周都

会有不同的视角和各领域的专家参与。

•介绍MLearning(IngedeWaard),

•MLearning计划(JudyBrown),

•MLearning的发展(NiallWinters),

•尖端前沿的移动创新(DavidMetcalf),

•移动社会中的MLearning(JohnTraxler)

•MLearning在从幼儿园至12年级中的设置(AndyBlack).

如果想知道更多关于MOOC的信息，请参考一下资源：

thecoursyllabus,themLearningdiscussions,bookmarks,andtherecordingsofthesynchro

OC允许任何专业，年纪，或者背景的学习者。他们互相交换问题和讨论彼此的想

法，有时会产生出超越课程本身的一个全新的，成熟的移动学习项目。

加入改变，MOOC

由于MOOC的模式还很新，有很多的研究工作需要继续进行。由于这种挑战的存在，

GeorgeSiemens,StephenDownes,andDaveCormier三个人一起准备进行为期9个月的研究（2011年9

月12日至2012年5月）名为“MotherofallMOOCs”。欢迎学习者或研究者的积极参与。

总结

MOOC的效果不能轻视！很多参与到MOOC中的学习者得到了很实用的学习经验，在个人或专业领域产生了

深刻的影响。但是另一方面，中途放弃学习MOOC的使用者比例也很高，甚至会觉得这种模式让人没有头绪。

然而，MOOC这种新的网络模式确实值得我们继续花时间去探索！

近年来，MOOC一直都是一个很热门的话题。MOOC容纳了大量的学习者，虽然参与MOOC学习的人众多，但

是完成课程的人却少之又少。完全出于兴趣，缺乏奖惩机制的线上教育，难以约束使用者保质保量地完成

课程。学生流失率大，成为MOOC受到质疑的主要因素。

MOOC的本质在于通过互联网，整合了优质的讲授内容，传达给学生，但由于没有互动和反馈，老

师无法关注到成千上万的学习者是否理解和消化了所讲授知识。韩愈说：师者，传道授业解惑也。MOOC能

“传道授业”，而没有“解惑”，因此并非一个完整的教学过程。

MOOC内容虽好，但是却无法起到push的作用。众多MOOC大佬们已经意识到了这个问题，Udacity

早就开始跟大学合作，同时还提供了一对一的辅导服务。而Courra的课程在一些大学不仅能够拿到学分，

并且美国许多企业也开始认可Courra的学习证书。

MOOC模式最大的意义，在于世界范围内优质教学资源的共享。在MOOC平台上课的成本是很低的，

学生因此可以对感兴趣的课程广撒网，从某种角度来说，这也是MOOC模式的好处所在。

MOOC对传统的教育方式是个挑战，它改变了传统的以“教”为中心的教育模式，将学生作为中心。

但它不会完全取代大学教育。它会让大学课堂的教育变得更有针对性，从而成为大学教育和终生教育的辅

助产品。MOOC模式在知识获取和技能培训上具备相当的优势。而单纯讲知识，只是教育的一个方面。人与

人的交流，才真正体现学习的意义。