提问题

提问的技巧

课堂提问的技巧浅谈课堂提问胶州市第四中学张作伟、吕忠绪古

人云：善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。

这就是说，在教学过程中，教师要善问，要讲究提问技巧，教师

设计科学巧妙的提问，可以激发学生的兴趣，促进思维、发展智力，

提高课堂教学效率。

那么，课堂提问的技巧有哪些呢？首先，要目的明确、语言简练，

忌重复罗嗦的提问。

教师应依据教学目标设计提问，提出的问题不仅要具体、明确、

有针对性，而且要语言简洁，语速平缓，吐字清楚，让每个学生都能

听清楚，这样才能使学生迅速进入角色。

少数教师分不清轻重主次，把握不住重点、难点，在讲课时面面

俱到，对一些学生早已熟悉的知识反复提问并讲解，语言索然无味，

学生就没有回答的兴趣，这不仅浪费了师生双方的精力和时间，还会

使学生思维内耗，影响他们对知识的理解和把握，如坠云中雾里，茫

然不知所云。

教师在教学过程中，要夯实基础知识，做到与相关知识有机的结

合和学生迁移能力的培养，对于同样的问题要不断变换提问方式和角

度，加强知识间的相互联系，做到目的明确，语言简练，杜绝重复罗

嗦的提问。

其次，要正面引导、气氛和谐，忌惩罚性提问。

教师提问时，态度要亲切诚恳、语气和蔼，以消除学生恐惧心理。

学生回答完问题后，要给予积极评价，尽量多肯定成绩；同时多

鼓励学生各抒己见，使他们敢于发表自己的见解，有利于提高学生回

答问题的积极性。

少数教师受错误思想的支配，把课堂提问当作处罚学生的一种手

段。

当有学生违反纪律、作业马虎或上课开小差时，教师就通过提问

一些难题来刁难学生，造成学生当众难堪，以达到教育学生改正错误

的目的。

这种方法不但教育不了学生，而且还可能伤害了学生自尊心，破

坏了师生感情，长此以往，会使学生害怕提问，对这门课越来越失去

信心。

由此可见，教师要端正教学思想，从正面引导，尊重每一个学生

的人格，建立平等、民主的师生关系，形成融洽的课堂气氛。

对学生身上存在的问题，要调查了解清楚并做深入细致的思想工

作，启发他们改正错误和缺点，以取得进步，切忌以提问或其他方式

惩罚学生。

第三，要难易适中、因人而异，忌偏易或偏难及只向少数优等生

提问。

教师设计问题要把握好难易程度，提问时要选择好对象，有的问

题宜面向全体，有的则宜个别回答；难度大的让学习好的学生回答，

稍易的则让学习较差的学生回答，这样有利于调动全体学生的积极性。

提问切忌走极端，如果所提问题过于简单，学生毫不费力便可答

出，会降低学生的兴趣和探求欲；而问题如果太深太难，也会使学生

望而生畏，不敢问津。

有些教师在平时教学过程中，怕中下游学生答不出问题出现冷场

现象，或担心课堂教学偏离预定的轨道，提问仅仅限于少数成绩优秀

的同学，造成大部分中、下游学生得不到老师的提问，长期处于陪读、

陪听状态，使这些学生没有了思维的紧迫感，听课效率很差。

教师道德的核心是关心、爱护每一位学生，尤其是差生。

教师要面向全体，贯彻分层教学、分层要求的教学思想，针对不

同层次的学生，设计出不同难度的问题。

特别要注意多向差生提问，积极诱导和鼓励差生发言，对他们发

言中的正确部分或闪光点，要及时给予肯定和表扬，以增强他们发言

的自信心，提高学习成绩，从而大面积提高教学质量，更好地实施素

质教育。

第四，要推陈出新、形式多样，忌标准答案式提问。

课堂提问的形式和所提问题的类型应是多种多样的。

提问形式可采取口头提问，也可以书面提问，或两者相结合；可

面向全体，也可以针对个别；可师问生答，也可生问师答；还可充分

利用电教手段和各种教具寓问于例等等，只有不断地推陈出新，学生

对问题的兴趣才会有增无减，才能使问不落空，问有所得。

有的教师在课前准备不够充分，对少数问题没有作好仔细研究，

在讲解时心中无数，便通过提问一些优待生以求得准确答案，验正自

己的答案。

这种做法是教师工作不认真、对学生不负责任的表现，极有可能

出现因学生答案不准确或教师讲解错误而造成教学事故。

所以，教师要在课前认真备课，钻研教材和教学大纲，精心设计

提问及答案，以取得最佳的教学效果。

第五，要由浅入深、循序渐进，忌过于简单、缺乏思维价值的提

问。

教师设计好问题后，提问前还应对问题重新编码、加工，分成台

阶式问题，使之由易到难，由浅入深，层层深入，渐次铺开。

这样提问不但有利于引导学生拾级而上，还能较快提高学生的综

合分析能力。

少数教师为了显示在教学过程中启发了学生，发挥了学生的主体

作用，于是便设计一些过于简单、琐碎、缺乏思维价值的问题。

问题提出后，学生往往不用思考，答案脱口而出，或只要在教材

上读一两句便可获得老师的首肯。

这样的课堂提问，从表面上看，学生很投入，课堂气氛十分活跃，

但从实际效果看，不仅激发不了学生思维的积极性，甚至还培养了他

们思维的惰性，也影响教学效率。

教师要设计有一定难度，以开启学生思维的大门，推动学生的思

维由浅入深，由较深刻到更为深刻地发展。

自古以来，只有敢问敢求、善问善求之人才会有学业的进步、认

识的丰富，才能为人类的文明与发展做出不凡的业绩。

我们应该深入联系实际，不断探索新的课堂提问技巧，调动学生

学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，使中学思想政治课真

正成为深受广大学生欢迎的生动活泼的课程，从而唤起学生追求真理、

向往崇高、探索未来的热情。

电脑经典提问与技巧_1.任栏务的里显示桌面丢失怎了办？么

简单的方：：法记事本新输入建：[hSell]ommCnad=

2cIonileFe=,e3[askbarT]Cmoanm=TdoglegDskteop保存为

示显桌.面scf到拖快速动启2.统自系带缩的略图看功查能失，只能

效显图标，示么怎？办运行如下命令：002系0统：下

resgrv23:系X统下：regsr3v

2hsmigvwdll.3.我用百度搜索的信过在下息登次百陆度索引搜擎时

击双登框会陆现，出录登坛输论用户入名也出此现类况情如，何除消

陆框以登及搜索擎引索框搜曾经输入里的过息？信1.击搜索点空白栏，

鼠标移把到索过的词搜上当显，示色蓝时删按除，键就以清可你除想

不留的下搜词。

索.工2--具-itenrnte选-项内-容--自动完成-清除-表单。

意：注操作后闭关览浏，器再打开就能现实。

了.如何4用WnRAi实R自现动关机？WnRARi命令式模关机

的命令-I是FO。

F如果合配他其参数就可以实现，执当完某行操作项自动后闭关计

机。

把指算文件全部添定到某个加压缩文中后就自动关件机则我，们

以可命令行中在输：r入ara-iofxfxx?.t?t（xxxx表压示缩件文名?；?t.t

表x示本将文件夹所有txt格式的中件文部全添至加压缩包）中.5

将我文档文件夹转到其的分区,他下次重系统时.装"的我档"文的资里不

用料份.备右我的击档文－属性－动，设移置到统系以外盘分的即可。

区6.将IE时临件文夹转其到他分：区打IE开浏览，器选择工具

－intreet选n项－常规－设置－移文件夹动设，设置置到统系以外盘

的分即可区。

Wndoiw临s时文夹件在其他分区创先建一个EMT文P件夹，例

如E:：TEMP打。

开控制面板系统高级境变量环分，双击别TEPMT和MP

两这变量个名弹出，辑编用变量户对话框，在变值中量入E填T:MPE，

定确可即还.原变值量IE时文临夹件先在其他区创建一个分EI时文

临夹件例，如E:：临文件时夹打。

IE浏览器开选择工，具Interne选t项规常，点击nteIretn

时临件文夹的栏设置按钮，出弹置设面板，点击移动件央，在丈E找

到盘创的I建E时临文件，夹击点两次确定后，系统会提要重启计算机，

重示启脑后I电E临时件夹就被文置设在盘了E7.序程装目录安系将

统序安程装目默录认在CP盘orrgmaileF件夹里，文着安随程装序增多

的将会，占大量C盘据空，间以最好将所序程安都在装其分他区。

里果如得每次都觉用动更改手麻太，可以烦过修改通册注的表法

来实现。

方打开注册编辑器表话对，框在话框对展开中

HEKY_LOAL_MACCINEsoHftarwMiecrosotfWindwoCusrentrVersino项。

在侧窗口右找到rPgoarFmlesDiri值，双该击，在值数值数框中据

入输:PDorgarmFile，后然单击确定，重启新动脑电即后可完设置成.

找回8丢的失面桌图透标明果效答：于由iWMntraixXP软件动自活

了你激的态桌面(ActiveDe动stopk，所)以标图明透果效没就了。

有在运行输中入打，开策组；在略用配户置管理→模

→板桌面Active→eDsktop中点活动桌面，性属定选未被置配，点禁用

动桌活属面性选定已禁用最后；开打控面板制，经典在图视中打系统，

在开性能高级选项→→性能→视效果觉选取里在面桌为上标标图签使

用影阴即(默可情认下况，最后步可一略忽)。

9.浏在览网页的时候按滑下轮，出现会2黑个色三角形的，之把

鼠标后在三角放之后形滚动，就条慢的慢往上动，移向下就用我不说

了。

吧冬很冷天时的，候在网上看的话，可书以不让你手暴的露在空

气中。

冷01.桌面时间旁加上己的自字名1开：/始制面板/控语言区域

和：按2区语域选言择3按自：定义4：按时间2一小些技巧5

把：A和MPM号换上自己名字符(可以输入文)中6在：时间式栏

格:hmm:ss前或加上t后t（tth:mm:ss字名在边左/h:mm:sstt名字

在右）边1.1住按LTA，双击文件键。

即可夹示显性。

属按如A住T键，L双击面桌我的电脑上。

1.通常来2，讲WPSO在ficef插入中的图效片果比M在SfOife

中c更清。

晰有时但我为们得了到小的较文体积件，采用缩比较压大的PJ等

G格式文件时，图片的产会生失真。

解决法如方下：首先打开一建个立图的应像程序，用笔使用的

者是Winowd的s画图程。

序后打开需要插入然图片，另存为BMP的格式如(原图是果BM格

式当P然就不用改格变了)式。

接选择着复制令，命切再换到PWSffOce文i档中将插，点入到要

移插入像图的位，置常用在具工单上击[粘]贴按钮就可了以。

(ps2)自带的恶程意序扫描在器运行键栏入:就E以

可打开的并随时，杀系查统。

不很，错请相互推荐用。

使+U+NU关机！！+L锁定屏幕

+SLHITF+ESCCT=L+ART+LEDLWI=DONW任务管理器S71无需.

何任软实现件定时关机100%成功开-运行始入输shudotwn-st

-10001000代要表设定时的，间位单秒1.8TB子下到99片%没了最种

简单的决方解法！！不任用何工具件软BT片下子到9％8，9%没9了

是种常事，可说在以上网到看了许多这问题种解决的法方，么什专播

用放器啊工具啊，，大堆一。

。

。

。

。

实其觉得我不必这么大烦麻如果，98％是，9%的9话直接，改展

扩就名可了以，是先在－工具－件文选夹－项看查里，把面藏隐已知

件文展名扩钩子的掉去。

比如一个子片下到99％，文件是名芬达奇码密!"v,直把"接

bt!"去.就掉了好变，成达芬"密奇.码mvr"，这b片子就样能播放了。

这做的主样要原是因片子载到98％9下9％几乎已接近完全经，了

以强行播放可。

9.1样怎QQ让图在标务栏消任？失方是法打开人资料个进，入

系统设置－基设置，本将任务栏显图示标前勾去确定，在面板将最小

即化，o可k，了要还原面板，想只按要ctlr＋latz"＋可即示显。

2.1台一电旧脑配置:,854板,主C.71CP,UX4M0显卡,0DRD265内.

存重装X系P统在复制,件文时,经常现出误.报错信错是息"无法到原找

件"文,N而中次断安.某时装以可看安见界面装,出而现发"致生错误,无

法命装"直安退出接.疑是怀分区正确不重,分新后,区故依旧.障又自

己把原想20G的来硬盘换成6了0的,G是不是主BI板O老S了不支持.

把又板主IBS刷成O最新版了本还是没有解决.问.题把硬盘和驱光换

自己的另一到台机子,一上切正.安常顺装进行利.最后锁定到了内上

存找了,一同条型类内更存换,后题问决!解把原机内存回去装在运,行

经常时会现内存逻出辑误提错,示看它别能被子直机接检到测但是,故

软一障样命.致不键为人知的几太个妙用对于一用般而户，

位于言盘左键方的上EC键S不常并用，但知道你吗其？实借E助C键

S还实能不现快捷少作操！哦1上网时.，如点错果了某网址个直，接

按ESC即键可止打开停前网页。

当2.上时总网免不了填要一些写户用什么的名如，果填错了，ES

按键即C清除所可有的内内容；而打字时，框果如错打也了可按E以S

键来C除错误的选字清。

框3除了.CtrlAl++teDl合组键以可出调widows任n管务理外器，

下按Ctr+lhiftS+Esc组合键样一启能任动管务器。

理4.当某个序程不于处动活状态而我又想将其们复恢为活动态

状，时按ltAEs+c即可激键活应该程序，用不必而用标点鼠击程序标题

栏。

.对5存在取消选项于的弹窗口而言，出如果你选要取择消的话直

接，ESC键即按可实现取消操作(s2p自带的恶)意序程描扫器在

行运栏入键MRT.E:XE可以打开的就并，随时杀系统查。

24.关机时空页清面文件打开控制板面单击管理，工→具本地全

策略→安地策略本→全安选项，双击其中机关清理：虚内拟存面页文件

一项单，击出弹单菜中的已启用选项，单击确即定。

可3一些小技巧25.解决IP地址突问冲的方题法果您如用的

计算机的操作使系统是：iwnowds2000w或ndiwosPX击左点角下开

→始行，键入：运ipocnigf/releae，s击确定点在此点击，始开→运行，

键：入pconfiig/erne，点击w确定，即可决解问。

题2.6快键捷:wine+直接开打资源管理器，winf+直接打开索"

搜7.2有时候电故脑重启障不作用的时候，不起试试关妨机几分，后

钟再开机运，气的话故好会解决障的29.看查动器驱组信件息右点

键我击的电，脑点选弹选单出的中理管，依次开可打动存储移→库，

用右键击点所查要的驱动器询，选点出弹选中的单性属，选点设信备

就可息到看驱动器信息的了30.解除禁网页止内容复的方法制！点

IE选览浏菜单器：具工/inertnt选项/安e全/定自级别/义选级择别：高

级，点为击重置确定，，后然点刷击新钮按或者5键，F刷要复制的新

网页，这时候就可以选需要复制拉的内容了。

3.现在1病毒木马及横行，网银上、行上网购、物电支子付在、

游戏线安全的受到他们常胁。

威我们以使用可wn自i的软带键盘代来替直键盘输入这接样相

来对会安说很全。

多法方开始－运：行o－s－确k定32.一来般，说除拔动硬

移盘，需时先双击系统托要区域处的盘拔下弹出或硬件的标图，再选

目标中动移硬，盘后执行之止停命，当令屏幕现出安插拔的全示提，

才能把移动硬盘时计算从机中拔来。

出现在可这以样做在右：角系下托统的盘U盘图上点击鼠标左标，

在弹键出提示条上的再一点左下，即可实现安全插键了。

拔3.找3回务任输栏入法标图---X-下P务任上栏输的法设入置标

消失了图,要只"运行在栏中"入输"cfmtnoex."e,可恢复就.+iR

打开运行对框话35.ＷＲＯＤ缉文档编，时意放随缩小页面大，按住

TCR键，L滚鼠标动轮小，即可实现63便捷.地盘碎片硬理整电使

用一脑时间段后盘硬会生大量文产碎片，件用需要定期调用磁盘户片

碎理整程序进清行理为此，这里向你提供。

个可一以你让更便捷地调加用整硬盘理片碎序的程方。

法用户用记事使本编一个辑名"c为ntoet_defxrgainf.的"注册导入

文表，并件在文件该中入下输内列容：;cotextn_;dAs

DedfragtohetrigtclickhontectxmeniuniWnowdsXPv[reions]

sginaurt="$CeIHCGAO"$[DeafutlInsatll]AddRe=gAdMde[AdMed]

HKRC",DivrehSlleDerfacgmomnad",,",1"%编辑完毕后用标

鼠右击文件并选择安装，该装安后即W在ndowisPxx作X统系内添

加一了文个菜单本。

户用要需理整硬盘时打开，的我电脑用鼠，标击右选中需进要整

理的硬盘盘行，从弹符的文本出菜中单择选def"agr项"，时系这就统

自会调用动置的内"derfage.e"x程整理序盘。

硬如用户需要将果上述装到系安注册表的统信息除删，使用reg

可注册e表编器辑行编辑修改，具进x体x作寻找为到

"KEH_YLCSASS_ROEOTDriveshlel"录项，删目其除中"的efragd文件"，夹

后关闭注册表最辑器编。

3.7鼠标击双屏幕下的面时间示区显，立可即闪出时现日期间性属

8.3三秒钟启重遇你过吗到？注意！不是中不毒停是电也不，插件捣乱。

而是实是实在的快速重在！启现在就我告来你诉何实如这现微个

软隐的藏秘。

不籍仅限于紧过状态使急用哦！先首入进p任x管理务就是器那

c个rl+tlt+aedl仔，看，细大招了！按来左手边住c的rtl然后用标鼠击

点新重启动，1数2..3计算。

机以迅不雷及掩耳盗之势铃重启了！且这种重启而正为重常动启，

不会现出检的情况自。

呵呵这样重启对比绝那种烦的麻点开击支启快重上多N倍但仅，

荐推系在统处无于响应者紧急状或态使！用因这种方为相当式于iWn98

下续连两次按ctl+arltd+e。

l39.束结无法掉的关序?程ctr+llt+aedl打开任务管器,选择理进

程的中程此序,单鼠标击,择选"结进束程",就了行一4小技些巧4.0

止子女防玩脑电往以都在CMO中S设置码。

现密只要在在X的P户中设用密码，而置用且户设只置一个不在

时，点，始开－注》销》切－用换，子户女们想玩再脑就玩电成不，

了己自时，玩输密入码，入进桌面，原来运的程行都序在，还个都一

不！少不象在MOCS中置设码密那麻烦了么。

4.1如何回丢找的任务失理管器R26;1击点开始—运行，—后输

然入车打开回策组略辑编器，次找到依理模版—管—系——C

统rt+lAltDel+项选在，侧右找到删除务管任器选项理，击右属性择选配

未置确定可即如。

果本显来示的是就未配置可以先选择，启用—应—，然用重新后择

选未配置确定，退出即可。

22R;6新建一文个文件本X：开后打这个在文文本中件入输

以内下：容若是89统，系则REGDET4

IHKEY[C_RRUNE_UTESRoftwarSeMciorofstiWnowsCdrruentVrsienoPoilcieS

ysstme]"DisbaleaTksgr"=dmwod:0r0000000若是0200或XP则，

WindowRigtsyrEidorteVsion5r.00

[HKE_YUCRREN_UTSREofSwareMtirosoctfWindwoCurrntVersoinPoiciesS

yltesm23]"isaDlbeTasmgkr"=dwrd:00o000000然后这个文本文件改将

为名XXXr.g，e时此统会系有个一示，不提用管它接点确直。

然定后双击再个这文件，示输提注册入，选表是。

42.如找回丢失的任务何理器管1R6;2击点开始—运—，然后行

输入车回打组策略开辑器编，依找到次管模理版—系———

统tClr+lt+Del选项A，在侧找到删右除任管理器选项务，击属右性择选

未配置定即可。

如确本果来示显的是就未置配，可以先选启用—择应—，用然重后

选新未择置配，确定出即退。

可2R2;新6一建文本个件：XXX文tx.打开后t在个文本文件这

中入输下内容：以若98系是统，则REGDIET4

HK[EY_URCENRTUSE_RSftwoareMciroostWfnidwosCurenrtVresonioPliceiS

ysstem]"isabDeTlskagrm=dwor"d:00000000若是200或0PX则，

inWodwsRegitsyEditorrerVsoni5.0

0[HKY_ECRUERTNUS_ERSfowaterMircsoftoindWwosurCretVersnonPoilciesi

Syste3m]2"iDabTlsakgm"r=wdord000:00000然将这个文后文本件名

为XXX改.re，此时g系统有会一提示个，不管它用接直确点定然后。

双再击个文这，件提输入示注册表，选是。

43.开弹机我文档的打开

HL/S/M/MwidowsnN/CUTRRNEVERTIONSWIN/LOON项面

后的部分44.5F是新窗口刷的快键EI资源管器桌理面可以都45.

统输入法系有在显示图没，标怎么办？先首打开控面制—板—区域和

语选言—项—语——言详细息信—高级。

—将关高级文闭集务服前的面钩去之后重启掉电就脑以可了。

w始→开运行→命集令锦iwvnre--------检查W-idnwos

版本--m--打win开dws管o理系体结(W构I)M

updwmr---g----win-owd更新s程序w脚本--------wniods脚本宿主w置

设wrtei---------写-板字5.3清共享除件夹文WidonswXPx作x统

一个系较比友不好的户用界面在是的我脑电窗口半上分显示所有部共

的享件文夹，如果用户设置共的享文夹件多较每，当打我的开脑电窗

口时，会列有很多就共享件夹信文息如何。

除删这信息显些示呢？使注册表用编辑，器并寻找个这主"H键

KE_YLCAO_LMAHINCESFOWTAREMicrsofotWidnwsourCentVrrsieo

nxEplorreMyCoputermNaempSaecDelgateFoledres，"该主在键有下

个一为名{9051347-3af27-447-89c5a-5955f6be03e}的e键副删除，副

该便可清除那些共享文件夹信息键上述。

修改无重需新动启可便生。

效54.如何断判X是否P已活激、1开→运始，行弹在出对话

的中输框入：oboe/mosboea，回/后系车统弹出窗会口告诉你系统是已

否激经。

活2、开始－＞所程序有－＞附件－系＞统工具＞W－IDONWS

活，激如果是这样话，的恭喜你了就已经激，。

你不信活，可点以最那后个IWDOWN激S活看一就明白下。

了如是果解破/没有活激，在开始－＞有程所序上就看见顶

IWDONWS激了活激！活后，此项隐藏就来起了。

查看激活用了哪个C－KDY?E！激活后才想起知道是哪不个一

CDK－Y激E了活P，这X时只需运你附件中行的WinXP安装D-Cey的

K查看工具小.eex即可查看！5.5何解如决统系无法升级更新的题问:

删C:除inWdoswSystem32CTROAO2T文件夹，然后重安新装新更序。

程65.回找示桌面显按钮用记事本新建一个本文件文，下把面

这内容段制复进，去存保时类把选型为有文件所，把个这件文存为：

保，再把图s标拖工具到栏，上示显面桌就回来。

了S[ehll]Comanm＝d2coInFie＝3,[Tsabkr]a

Commna=TdgogleeDktspo另：第三行该是应代图标表位的置，数字把

3换成4刷，新，然图果跟着标变！再了成换5，又个一哈！，么一来，

无这中竟被我发现意了改更示桌显面图标的方，法要在只IconFil=e后

输入所你意中图标的径就路以可。

了一6些技小巧其，在实inWdos9Xw统系下如果，出误现除

删显示桌的面况，情只在需搜索里键入*可以找就到示桌显面的图

标而。

Wi在nodwXsP下只，通过复能或写制程序。

了57.秒钟2速关快机果如遇急事到需要快速机，可关打开任

以务管理器按住trlC点击关机，秒即可2机，注意关一定保要存好文

件。

8.5网时在地址上栏内输入网址系统，记录下来会虽然方，以便不

用后再重复不过，如果是用公的子，又不想机让人别道知自到过哪己

些方地，以可用CRL＋TO字（母O，不0是，这）对弹出时一个打开

对话，在其框的中址栏地输入内址，就网不被记会下来录.了5.在

I9的E地址输栏：入jvaleatr(档.文astloMdfieid可以得)网到的更新日

期页.真的空正白：页I在E快的方式捷中击---右属-性选-目择

标，里的这息信：为cpr:",e它在

后之加-no添ohem字"样可即注意-noh。

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直拖接到工具上的主栏按页钮图标上不重启也刷新注册用表：同按

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面试提问技巧有哪些面试提问的技巧有哪些面试提问的问题主要

可以分为两类，一类是测试应聘者的综合素质，一类是测试应聘着的

专业素质。

所谓随意性很大一般表现在进行综合素质测试阶段。

因为测试的是综合素质，很多面试人认为可以海阔天空地聊，最

后给出一个综合评价即可。

这中看法是不对的，至少可以说是不科学的。

在综合素质测试中，我们主要需要了解应聘者以下一些综合素质：

表达能力、概括能力、逻辑性、责任心、组织协调能力、自我认识能

力、自信心、分析能力、心理承受能力和应变能力等等。

对于不同岗位的应聘者，对上述各能力的具体要求也不同。

比如对于销售人员，要侧重强调表达能力、自信心、心理承受能

力和应变能力；对与技术开发人员要强调逻辑性、责任心和分析能力；

而对与职能部门员工，则要注意责任心、组织协调能力、心理承受能

力和应变能力等。

虽然需要测试的素质和能力很多，但在具体提问时，通过几个

典型的问题即可概括。

比如测试表达能力、概括能力和逻辑性时，让应聘者做一个自我

介绍或者讲述一下自己的主要工作业绩。

通过表达的清晰性、流畅性、可以看出应聘者是否善于表达概括，

是否有逻辑性。

比如问题你在以往工作中遇到过什么困难，你是如何解决这些困

难的？，同样可以考察应聘者的逻辑性。

在考察组织协调能力时，可以询问一些他以前组织过的活动，比如你

在单位（学校）经常组织活动吗？请具体描述你是怎样组织一

次活动的，你在其中的职责是什么？、在你主管的部门（项目）中，

你是如何给每个人分派工作的，怎样协调它们之间的关系？等等。

在测试责任心是可以询问你是否愿意向上级提出合理化建议？、

假如分配给你的一项任务眼看期限已到，难以完成，你怎么办？等等。

另外可以让应聘者进行自我评价，来测评他的自我认识能力。

比如请对你的优点和缺点做一个评价，请对自己的个性特征做一

个评价等等。

要注意了解以下应聘者是否具有自我反省的能力，是否能够对自

己进行客观的评价。

假如分配给你一项全新的工作，你该如何入手？，你怎样解决工作中

的难题，请举例说明过程等问题可以测试应聘者的分析能力。

例如我觉得你的谈话有些言过其实、你现在的公司对你相当不错，

你要离开，你觉得合适吗？等等可以测试应聘者的应变能力。

在面试提问过程中，还要注意应聘者的回答是否准确和真实。

有些应聘者会有意无意的夸大自己的优点，忽略自己的缺点。

如果面试人对应聘者所讲内容的真实性产生怀疑，则需要让应聘

者举一些例子来证明他所讲内容的真实性。

另外还可以?quot;为什么做？怎么做的？结果如何？这个逻辑链

中去分析应聘者讲述内容的真实性。

要注意留意应聘者所讲的内容前后是否一致。

另外，在面试提问中要注意应聘者的动机

问题。

首先是公司运作方式、价值观与个人愿望的吻合程度，其次是工

作职责与个人愿望的吻合程度，第三是工作地点和个人愿望的吻合程

度。

如果这三项中有

一项的吻合程度较差，则应聘者在公司的适合度就会下降，面试人要

考虑该应聘者是否能够通过面试。

篇二：常见的面试提问技巧的问题

讨论几个常见的面试提问技巧的问题

面试是人员招聘录用中的一个重要环节，是现代人才测评中的重要和

有效的方法之一，面试有着其他测评形式不可替代的特点。

其实我们主要考察几个要素1.语言表达能力2.应变能力3.综合分析

思维能力这条主要考察：敏捷性，条理性，辩证性以及深度及广度

等等4.实际业务知识与操作技能5.举止及情绪稳定性6.人际交往协

调能力7.计划组织能力

我们对于应聘者的优点和缺点怎么提问:

你身边的朋友是怎么评价你的？

我们可以直接的问：请谈谈你的主要优点，缺点是什么

您应聘这个岗位的优势在哪里

你准备如何发挥你的个人才能？

那么请大家思考，提这个问题主要考察应聘者的什么方面？？

目的：了解应聘者对自身的客观认识程度及岗位的要求

掌握应聘者的自省能力及个性特征直至品格

您最喜爱的工作是什么？或者：从你的背景最适合自己的工作类型是？

或者：你为什么应聘这个岗位？请问考察的是什么？？目的：探测对

方对他人意向的把握程度，对应聘岗位的认识程度

他人意向主要是说看应聘者是否回答到该问题，是否随便的说，看看

他对问题的把握度你最不喜爱的工作是什么？

当时你老板在你工作中扮演什么样的角色？

不适合你的工作是什么？什么样的工作是你目前不会考虑的？

请问目的目的：分析对方对自身的了解情况，对应聘岗位的把握度及

匹配度你考虑你3年后你

会在哪里？或者：如果公司聘用你三年后你个人认为会在什么位置？

未来三年的生涯规划？目的：了解应聘者的抱负，认知，实干精神等,

以及对其的投入量你为

什么想离开目前的职务？

你找工作时，最重要的考虑因素为何？

目的：考察对方对待工作的态度，面对问题的沟通能力,还有解决问题

的能力除了简历上的工作经历，您还

会去关注哪些领域？或有没有其它潜在的兴趣或是否想过去尝试、从

事的其它职业？你找工作时，最重要的考虑因素为何？您在选择工作

中更看重的是什么？目的：考察对方的业余爱好或者潜力及对工作的

坚持度您觉

得您在以前类似于我公司提供的这个岗位上的工作经历中有哪些方面

做得不足？您打算在以后的工作中采取哪

些改善措施？

目的：对待工作的态度，自己面对困难的态度，是否抱怨逃避

假如你的上司是一个非常严厉、领导手腕强硬，时常给您巨大压力的

人，您觉得这种领导方式对您有何利、弊目的：情绪控制能力，压力

承受能力

我们的工作与生活历程并不是一帆风顺的，谈谈您的工作或生活或求

学经历中出现的挫折或低潮期，您是如何克服的？

您的下属未按期完成您所布置给他的任务，如果您的上司责怪下来，

您认为这是谁的责任，为什么？考验他的责任心

请描述一下您以往所就职公司中您认为最适合您自己的企业文化的特

点。

目的：考察对方的责任感与

归属意识只有回答到企业的文化看出他对现在的企业文化的相同度，

归属感

请问您在求学经历中参加过哪些社团组织或参加过哪些公益活动，您

在其中扮演什么角色？目的：领导与指挥能力，组织计划能力

工作中您发现自己的实施结果与事先计划出现较大的偏差，你将如何

去行动？您来面试的过程中有没有想过整个过程？说说您先前是如

何打算应对这场面试的，包括各个阶段？目

的：计划与控制能力，处理问题的措施能力

假如您现在的月收入是3000元人民币，您在商场看上了一件非常符合

您审美意识的西装，价格2800元人民币，您倾向于怎么做？后面的问

题是应聘管理者的目

的:主要看他对问题是否一直犹豫不下结论

假如您是部门领导，您设想您在每半月一次的会议议程中该如何去部

署会更好？或者：您以往在领导岗位中，一个月内分别有哪些主要的

工作任务？当

您发现您的部属目前士气较低沉，您一般从哪些方面去调动？

目的：是否授权与激励下属是否合理安排自己的时间，是否适合做

管理而管理者你是否把时间用

在最重要的事情上呢，还是这种授权，你做更重要的事情根据具体的

情况

当你辞职离开公司你想要做到什么（职位）？为什么？

看这个：当你辞职离开公司你想要做到什么（职位）？为什么？是在

我们公司如果要离开，要做到什么位置，为什么？

目的：职业规划，忠诚度的体现对其的重要度可培养度

只有认同我们公司，他才会规划自己，才会忠诚于自己公司

职位是一种规划也是一种公司文化的认同的后发之力

一个员工对自身的规划，即使后期发现不是很适合，他也会认同公司，

会在职时处理好自己应该做的事情

呵呵，试想你对自己要求是部门经理，你肯定会努力达到后再离开，

忠诚就是对自己公司的肯定，认同才会有规划动力

提问最重要的是我们知道要考察的是什么，而不是走流程和形式篇三：

面试官的提问技巧面试官提问技巧（一）

在面试中，招聘者要获得关于应试者的不同方面的情况，如心理特点、

行为特征、能力素质，由于要测评的内容是多方面的，这就要求主考

官根据评定内容的不同来采取相应的面试提问方式。

招聘面试中常用的提问技巧有以下几种：1、连串式提问即主考官

向面试者提出一连串相关的问题，要求应试者逐个回答。

这种提问方式主要是考察面试者的反应能力、思维的逻辑性和条

理性。

例如：你在过去的工作中出现过什么重大失误?如果有，是什么?从这

件事本身你吸取的教训是什么?如果今后在遇到此类情况，你会如何处

理?回答这

个问题，首先要保持镇静，不要被一连串的问题吓住，要听清主考官

问了哪些问题，这些问题一般都是相关，要回答后一个必须以前一个

问题的回答为基础，这就更要求应试者听清题目及其顺序，逐一回答。

2、开放式提问所谓开放式提问，就是指提出的问题应试者不能使

用简单的是或不是来回答，而必须另加解释才能回答圆满。

因此，主考官提出的问题如果能引发面试者给予详细的说明，则

符合开放式提问的要求。

面试的提问一般都应该用开放式的提问，以便引出应试者的思路，

真实考察其水平。

那么，什么样的题目是开放式的题目，以下举几个的例子：你在

大学期间，从事过那些社会工作?

你的专业课开了多少门?你认为这些课将对工作有什么帮助吗?

什么原因促使你在二年内换了三次工作?这类提问的目的是为了从应

试者那里获得大量丰富的讯息;并且鼓励应试者回答问题，避免被动。

提问方式常用如何??什么??为什么??哪个??等。

回答这类问题，应试者应该开阔思路，对主考官提出的问题尽量

给予圆满的回答，同时要注意做到条理清晰、逻辑性强，说理透彻，

充分展现各方面的能力。

这样才能让主考官尽可能多的了解自己，这是一个被录用的前提

条件，如果应试者不能被主考官所了解，就根本谈不上被录用。

3、非引导式提问对于非引导式提问，应试者可以充分发挥，尽量

说服自己心中的感受、意见、看法和评论。

这样的问题没有特定的回答方式，也没有特定的答案。

例如，主考官问：

请你谈一谈担任学生干部时的经验。

这就是非引导式谈话。

主考官提出问题之后，便可静静的聆听对方的叙述，而不必再有

其他的表示。

与引导式谈话相比，非引导式谈话中，应试者可以尽量多说，该

说什么就说什么，因此可以提供丰富的资料。

应试者的阅历、经验、语言表达能力、分析概括能力都得到了充

分的展现，这样有利于主考官作出客观的评价。

4、封闭式提问这是一种可以得到具体回答问题。

这类问题比较简单、常规，涉及范围较小。

关于下面的一些情况常用封闭式提问：工作经历：包括过去的工

作职位、成就、工作成绩、个人收入、工作满意与否以及调动原因。

学历：包括专业、学习成绩、突出的学科、最讨厌的学科、课程

设置等。

早期家庭状况：包括父母的职业、家庭收入、家庭成员等。

个性与追求：包括性格、爱好、愿望、需求、情绪、目标设置与

人生态度等。

对于这

类问题，应试者一般不需要像回答开放式问题那样有充分发挥的余地，

因为这类问题一般都是有具体而明确的回答，应试者只要根据自己的

实际情况加以回答即可。

5、引导式提问引导式谈话中，一方问的是特定的问题，另一方只

能做特定的回答。

主考官问一句，应试者

答一句。

这类问题主要用于征询面试者的的某些意向、需要一些较为肯定

的回答。

举例来说，主考官：你担任车间主任

期间，车间有多少工人?主要生产什么产品?这就是典型的引导式提问，

应试者只要回答一个数字，说出产品名称即可，而不必发表其他任何

解释。

6、清单式提问这类提问中，主考官除了提出问题外，还给出几种

不同的可供的选择的答案。

目的是鼓励应试者从多种角度来看这个问题，并提出了思考问题

的参考角度;比如，你所在的企业中最主要的问题是什么?营业额、缺勤、

产品质量差还是其他?这样就为应试者提供了思考问题的参考，使问题

易于回答，不致让应试者错误理解主考官意图，不至于让应试者回答

离题万里。

7、假设式提问在这种提问中，主考官为应试者假设一种情况，让

应试者在这种情况下作出反应，回答提出的问题。

进而来考察应试者的应变能力、解决问题的能力、思维能力。

如：如果你是那个肇事的司机，你会怎样处理?如果你是办公室主

任，你将如何处置这个秘书?回答这些问题，应试者首先应该把自己置

身于主考官为其设定的一个特定环境，然后用这个环境中的人的身份

来思考主考官的提问，所以这种提问要求应试者具备一定的想象能力。

8、压迫式提问一般来说，主考官要尽力为应试者创造一个亲切、

轻松、自然的环境，以使应试者能够消除紧张、充分发挥。

但有些情况下，主考官会故意制造一种紧张的气氛，给应试者一

定压力，通过观察应试者在压力情况下的反应，来测定其反应能力、

自制力、情绪稳定性等等。

例如：这次公务员考试，很多人都托了关

系，听说你也走后门了。

从你的专业来看，你似乎不适合这项工作，你认为呢?这个问题你

没有给我们满意的答复，你被录用的可能性很小。

只要你明白了这是主考官故意对你施加压力，就能够迅速调整自

己的心态，泰然的应付主考官的提问。

另外，千万不能面对主考官的刁难的而发怒，甚至指责主考官。

9、重复式提问重复式提问是主考官向应试者返回信息以检验其是

否是对方真正意图;或检验自己得到的信息是否准确。

例如：你是说??根据我的理解，你的意思是??对于这类问题，应试

者可以给出简单的回答是或不是。

如果主考官有误解，应试者应该再说明一遍。

10、确认式提问确认式提问表达出主考官对应试者提供的信息的

关心和理解，目的在于鼓励应试者继续与之进行交流。

比如，我明白了，这很有趣。

之类的话。

对于这类问题应试者可以不直接作出反应，按原来的话题继续往

下讲。

11、投射式提问投射式提问式让应试者在特定条件下对各种模糊

情况作出的反应。

这种方式又可以分两种：一是图片描述式，对面试者展示各种图

片，然后让应试者说出他们个人的反应。

由于这些图片形象朦胧，主体模糊，应试者对图片的感受、想象

和反应各有差异，任何描绘都可能，这样可以从应试者的描述中，分

析出人格特性。

二是句子完成式。

完成式是指呈现给应试者仅有句首而没有句尾的句子，让应试者

按照自己的感觉、思维来完成整个句子。

例如：我们希望??我不相信??我最难容忍的是??对于陌生人，我通

常的态度是??由于应

试者的心理素质各有差异，因此完成的句子也彼此不同，通过对应试

者所完成的句子进行分析，可以了解到应试者的一些心理特征。

面

试官提问技巧（一）

目前很多企业都出现了用工荒的问题，总是很难招到合适的人才，或

留不住人才。

在这个快速发展的21世纪，最贵的是人才。

那么面试官在面试的过程中，需要掌握好哪些面试官技巧，才能

更进一步地招到人呢？以下为您提供详细的现代面试技巧参考。

一，面试的形式1.尊重面

试者是起码的职业操守

面试是双向的，是双方了解彼此的过程。

因此首先要摆正自己的位置，不要给人盛气凌人的感觉。

同时，尊重对方意味着面试前要做好功课。

大致了解一下对方的简历。

千万不要等面试开始了，还不知道对方的姓名，申请的岗位等等。

在面试开始的时候，一定要简单扼要的介绍自己。

这和作为主人，向登门拜访的客人介绍自己是一样的道理。

2.破冰，让面试者尽快进入状态

遇到比较内向或者少言寡语的面试者，例如工程师类型的，要尽快让

他们放松。

比如幽默一下，说说今天的天气，新闻等。

这样他们容易进入状态，正常发挥。

这里面有一个误区。

为了让面试者放松，让他们上来就自我介绍。

这个方法有时候会适得其反。

那些没有准备过的人会紧张得不知道从何入手。

3.多听少说，但不失控制权

有不少面试官会在面试中不停的发问。

这种方式看似十分主动，但其实不一定能从面试者身上得到有效

的信息。

如果在整个面试过程中，面试官说的比面试者还多，到底是谁在

面试谁呢？比较最有效的方法是让面试者自己多讲，面试官一边倾听，

一边根据情况提问，引导并控制面试者的话题。

4.留点时间q&a无论这个时候你是否已经做出了录用或不录用的

决定，都要给面试者一个提问的机会，而且要认真应答。

前面说过，面试是双向的。

如果你希望面试者能接受这个机会，那么这就是你说服他们的时

候了。

或者说，这时候是他们在面试你了。

不要因为这个过程中的失误而失去你所要的人。

即使你决定不录取面试者，你仍然要完成这最后一关。

因为虽然你不录取他们，但你希望他们能对你和公司留下好印象，

也许可以帮你推荐更多的人，也许他们改进了以后还会回来。

千万不要低估他们的口碑对公司造成的损害。

二，面试中的

忌讳1.不要被简历忽悠了简历是死的，不一定能反映出面试者当下的

情况。

比如简历上写的是名校毕业的，又有知名企业的工作背景。

但这些都是过去，不能说明面试者现在的水平。

简历往往有水分，或者描述不精确的地方。

比如简历上写的是精通java语言。

到底精通到什么程度，只有通过面试才能大致了解。

简历上越是把自己写得优秀的地方，越要去挑战一下。

2.不要对面试者有任何假设

不要对面试者有任何假设，包括简历上的信息。

唯一的假设就是对方不合格。

因此在面试个过程中要想法设法找出面试者的问题，给最终的决

定提供有效的判断依据。

有些面试官看到对方有多年经验，就假设他们在某个方面是合格

的，在心理上已经开始放水。

还有面试官看到对方在某些问题上口若悬河，吐沫横飞，就假设

对方有经验，有水平，而主动放弃了追问细节的机会。

录用以后才发现此人空有理论，没有动手能力。

会说不会做。

录取一个不合格的人，不仅是对公司不负责，也是对面试者不负

责。

3.不要把决定留给下一个人

通常，一个面试者要经过n道面试。

最终的结果往往要大家讨论，或者领导拍板。

于是，有些面试官认为自己是开始的关卡，并不重要。

反正决定权在后面。

有了这种心理，会很大程度

上影响面试的效果。

本来自己可以搞清楚的问题，却把责任推给了后面的人。

或者有意问一些简单的问题，把难题留给后人。

其实，无论最终是大家讨论，还是领导拍板，每个面试官的论点

和论据都很重要。

否则要为什么你去面试？4.不要诱导我们会通常问一些开放式的

问题，希望给面试者一个发挥的空间。

但提出问题的方法如果弄得不好，就变成了具有诱导性的问题，

引导甚至迫使面试者朝面试官想听的方向回答。

例如，你是怎样看待团队合作的？。

绝大多数面试者回答时，都会试图讲述团队合作的好处，因为这

是面试官想听的。

像这样的问题，答案虽然多种多样，但很难从中得到有效信息。

应对如流的人很可能事先准备过，但实际工作中不一定能做到。

而那些回答得不太好的人，说不定做得挺好，只是在这么短的时

间内总结不出来，表达不清楚而已。

因此面试官在准备问题时，一定要从面试者的角度去考虑一下，

看看他们有什么样的选择。

如果面试者没有选择，这样的问题问了也是白问。

5.不要答案，要过程所谓面试，自然要出一些题目考考面试者。

特别是技术类型的面试，出些试题是很必要的。

但是，我们要关注的不是面试者的答案，而是他们怎样获得答案。

大家熟悉的微软，谷歌等公司面试时的开放式问题，其实就是这

个目的，观察面试者如何解题。

面试官一定要清楚地知道，哪些答案是死的知识点，哪些答案是

活的解决方法。

知识点暂时不知道没有关系，是可以通过学习得到的。

而方法则不是那么容易学得到的。

6.不要放弃细节，细节决定一切三，选择什么类型的人

我们招聘的方法，技巧再好，如果不清楚要什么样的人，也是白搭。

这里列举一些我们认为应该选择的人和应该放弃的人。

虽然不同公司招聘不同类型的人，但以下几点恐怕具有普遍性。

1.有亮点好过万金油选择：虽然有很多地方不如他人，但在某些点

上有过人之处，哪怕只有一点。

如果此人在某点上可以比他人做得更好，更透，说明此人有自己

独特的方法或见解，在其它事情上同样可以做的更好，更透。

面试官的目的就是要去发现这个闪光的亮点。

放弃：什么都懂一点，

但什么都不精通。

2.缺点与信心并存选择：承认并了解自己的缺点，但充满信心。

放弃：自信心过度膨胀，认为自己没有缺点；或者过度缺乏自信，在

面试过程中找不出自己的优势。

3.知己知彼当面试有工作经验的人时，他们选择换跳槽的目的很重

要。

选择：对面试

的公司有一定的了解，对自己的职业规划也很清晰，而且二者的需求

吻合。

放弃：对原公司极度不满，把原公司说得一无是处；对面试的公

司完全不了解；工作时间久了，为了换一个环境。

这三种人一定不要选择。

4.潜力股选择：能够明显地看出他在过去的工作中学到了很多东西，

能力得到了很大提升。

善于从工

作中学习的人有很大的潜力。

放弃：虽然有一定能力和经验，但已经很久没有进步了。

这种人在环境比较好的外企和国企比较多。

由于环境舒适，便安于现状，逐渐失去了进取精神和学习动力。

他们虽然有能力，但潜力不大了。

最好还是留在原地不动。

一动反而会出问题。

有所选择的放弃

是智者的放弃；

有所放弃的选择是勇者的选择！

阅读本文的人还同时阅读了：如何攻破面试技巧面试技巧和注意事

项面谈前准备在面谈前的准

备阶段，管理者的主要工作，是设法令自己及应征者放松。

显而易见，两名陌生人互不相识，开始接触时难免要花一些时间

来适应对方，心理压力自然比平常时大。

应征者投函应征，他当然希望有被取录的机会，为了要表现得最

好，他必定会较为刻意地打扮一下，及十分注意自己的礼仪，精神亦

会因而紧张起来。

管理者也不例外，因为并非每一位管理者都经常要进行招聘面谈，

他一方面希望快一点聘请合适人，一方面害怕招聘面试技巧生疏，不

能从芸芸应征者中选出最佳人选，有时不免有患得患失的感觉，精神

状态也一点都有不放松。

此外，有些管理者喜欢利用招聘面试技巧，来向其他高级同事证

明他有高明的招聘面试技巧，或令应征者无言以对的口才，

他们可能会发问一些极难回答的问题，令面谈气氛向负面方向发展。

也有一些管理者自以为可操生杀大权，手握尚方宝剑，态度因而

较为倨傲，不乐意用亲切友善的行为来与应征者接触，无形中为面谈

加压，令应征者心理负上额外的担子。

以上的现象对招聘面试技巧完全没有好处，反而会令管理者分心，

难以集中精神准备面谈，这样一为，有经验的应征者便会乘虚而入，

带引管理体制者堕入面谈的陷阱，到头来作出了错误的招聘决定。

管理者应首先要令自己放松，否则他会影响应征者的反应，经验

较浅者会被带动不由自主地紧张起来，而经难丰富者，便有可乘之机，

趁管理者自顾不暇之际将准备已久的台词背诵出来，令管理者觉得自

己还可以应付，对应征者的印象加深，无形中被人操控了。

下列方法可协助管理者，在进行招聘面谈前，令自己平静下来：

面谈前十五分钟，完结其他工作，从会议中走出来，或放下手头上的

文件；到洗手间走一趟，整理一下衣装，慢慢地走回办公室。

取出应征者的资料，翻看一遍，不要强逼自己记忆，只需记着姓名，

便足以顺利地打开话匣。

将原先拟好的面谈问题，放入档案夹内，现翻看招聘面试技巧评

量表，重温要在招聘面试技巧中了解的各个工作表现、维度。

若面谈室没有纸和笔，准备两枝笔及一些纸张。

准

备名片，应征者可能会索取。

开始面谈前，心中念一遍：我已准备好了。

向自己微笑，然后请人通知应征者准备。

一般而言，应征者会比管理者较为紧张，一些不善于控制自己情

绪的人，表现会因此而大大地失准。

管理者也许以为，他看看应征者如何在面对陌生人的压力下作出

反应，会有了解其日后的工作表现。

但实际的情况是，公司中只有很少数岗位的工作，是要求员工在

陌生人前有敏捷得体的反应，大多数工作都会与处变表现无关。

管理体制者大可翻阅前面的工作分析，便会明白卷中道理。

倘若你主持的招聘面试技巧往往使那些处变不惊的人胜出，那么

你的机构便未必有其他特长的成员了。

所以为了较为准确的评量应征者的日常工作表现，管理者应千方

百计令他感到舒服自在，从而渐渐适应了面谈的气氛，将自己发挥出

来。

令应征者放松的工作，应在面谈

开始前，而非在招聘面试技巧过程中运用，否则应征者阵脚已乱，要

重新镇定下来并非易事。

篇四：面试提问技巧

面试问题设计（一）面试问题设计技巧

在面试之前，面试考官需要准备一些基本的问题。

这些基本问题的来源，主要是招聘岗位的工作说明书以及应聘者

的个人资料。

（二）面试问题举例（如招聘厨具区域经理）1、你为何要申请这

项工作？（了解应聘者的求职动机）

2、你认为这项工作的主要职责是什么？或如果你负责这项工作，你

将怎么办？（了解对应聘岗位的了解程度及其态度）

3、你认为最理想的领导是怎样的？请举例说明。

（据此了解应聘者的管理风格及行为倾向）4、对你来应聘你家

庭的态度怎样？（了解其家庭是否支持）5、你的同事当众批评、

辱骂你时，你怎么办？（了解其在现场处理棘手问题的经验及处理冲

突的能力）6、你的上级要求你完

成某项工作，你的想法与上级不同，而你又确定你的想法更好，此时

你怎么办？（困难中是否冷静处理问题）7、请你谈谈对目前深圳

房价的看法（了解其思维逻辑能力和表达能力）五、面试提问技巧面

试技巧是面试实践中某些主要解决问题与难点问题的一些技术，是面

试操作经验的积累。

（一）开放式提问开放式提问让应聘者自由的发表意见或看法，

一般在面试开始的时候运用，用以消除应聘者的心理压力，开放式提

问又分为无限开放式和有限开放式。

无限开放式提问没有特定的答复范围，目的是让应聘者说话，有

利于应聘者与面试考官的沟通。

如谈谈你的工作经验等问题。

有限开放式提问要求应聘者的回答在一定范围内进行，或者对回

答问题的方向有所限制。

（二）封闭式提问封闭式提问是指让应聘者对某一问题作出明确

的答复，如你曾干过秘书工作？一般用是否回答。

它比开放式的提问更加深入、直接。

封闭式提问可以表示两种不同的意思：一是表示面试考官对应聘

者答复的关注，一般在应聘者答复后立即提出一些与答复有关的封闭

式问话；二是表示面试考官不想让应聘者就某一问题继续谈论下去，

不想让对方多发表意见。

（三）清单式提问清单式提问即鼓励应聘者在众多选项中进行优

先选择，以检验应聘者的判断、分析与决策能力。

如，在回答你认为产品质量下降的主要原因是什么？这一问题时，

对所有的选项，进行优先选择。

（四）假设式提问假设式提问即鼓励应聘者从不同角度思考问题，

发挥应聘者的想象能力，以探求应聘者的态度或观点。

如，如果你处于这种状况，

你会怎样处理？（五）重复式提问重复式提问即让应聘者知道面试考

官接收到了应聘者的信息，检验获得信息的准确性。

如你是说??如果我理解正确的话，你说的意思是??（六）确认式提

问确认式提问即鼓励应聘者继续与面试考官交流，表达出对信息的关

心和理解。

如我明白你的意思！这种想法很好！（七）举例式提问举例式提问

这是面试的一项核心技巧，又称为行为描述提问。

我们在考察对象工作能力、工作经验时，可针对应聘者过去工作

行为中特定的例子加以询问。

基于行为连贯性原理，所提的问题并不集中某一点上，而是一个

连贯的工作行为。

例如，过去半年中你所建立最困难的客户关系是什么？当时你面

临的主要问题是什么？你是怎样分析的？采取什么措施？效果怎样？

等。

面试考官可通过应聘者解决某问题或完成某项任务所采取的方法

和措施，鉴别应聘者所谈问题的真假，了解应聘者实际上解决问题的

能力。

注意事项面试提问时应关注的问题1、尽量避免提出引导性的问题。

不要问带有提问者本人倾向的问题，例如以你一定??或你没??开头

的问题。

再如：当你接

受一项很难完成的任务时，会感到害怕吗？你不介意加班，是吗？你

经常提出建设性的意见吗？2、有意提问一些矛盾的问题，引导应聘者

作出可能矛盾的回答，来判断应聘者是否在面试中隐瞒了真实情况。

3、了解应聘者的求职动机。

可以通过对应聘者的离职原因、求职目的、个人发展、对应聘职

位的期望等方面考察，再与其他的问题联系起来综合判断应聘者的动

机。

如果应聘者属于高职低求、高薪低求，离职原因讲述不清，或频

繁离职，则需引起注意。

在这方面，一定要注意通过应聘者的工作经历分析应聘者的价值

取向，而不要轻信应聘者自己的观点。

4、所提问题要直截了当，语言简练，有疑问可马上提问，并及时

做好记录。

并且不要轻易打断应聘者的讲话，对方回答完一个问题，再问第

二个问题。

5、面试中，除了要倾听应聘者回答的问题，还要观察他的非语言

的行为。

如脸部表情、眼神、姿势、讲话声调语调、举止，从中可以反映

出对方的一些个性、诚实、自信心等情况。

案例：招聘面试中如何进行有效的提问

上个月，李先生受某大型制药企业总经理王总的邀请，给他们做一个

重要职位招聘面试的测评，将要招聘的职位是高级营销经理，很不凑

巧，飞机晚点，没有时间和王总做面试前的沟通，所以，李先生只好

急冲冲赶到现场，还好，面试刚刚开始。

由于事先已经做了筛选，来参加面试的只

剩下两位候选人。

由王总亲自担任主考官，在半小时里，他对第一位候选人问了三

个问题：1、这个职位要带领几十个人的队伍，你认为自己的领导能力

如何？2、你在团队工作方面表现如何？因为这个职位需要到处交流、

沟通、你觉得自己的团队精神好吗？3、这个职位是新设立的重要

岗位，压力特别大，并且需要经常出差，你觉得自己能适应这种高压

力的工作状况吗？

当候选人回答完以后，李先生马上叫暂停，因为李先生意识到王总提

出的问题不妥当，李先生花了五分钟对应聘者进行了询问，然后他把

应聘者的回答和他的真实想法告诉了王总。

候选人是这样回答三个问题：

第一个问题：我管理人员的能力非常强（实际上王总也并不知道

好不好）；第二个问题：我的团队精神非常好（只能答yes，因为王总

已经提供了太明显的暗示，即希望我的团队精神

非常好）；第三个问题：能适应，非常喜欢出差（实际上，如果把工作

条件进行排行的话，我

最痛恨的就是出差，还有就是占

用自己的下班时间。

但是老总的问话方式直截了当

地给候选人暗示，使候选人必须说是）。

篇五：面试问题及回答技巧大公开

面试问题汇总1．语言表达、仪表3．应聘动机与期望4．事业心、

进取心、自信心5．工作态度、组织纪律性、诚实可靠性6．分析判

断能力7．应变能力8．自知力、自控力9．组织协调能力、人力关

系与适应能力10．精力、活力与兴趣、爱好

11．

专业知识水平及特长

面试问题及回答技巧大公开1、我们为什么要聘用你（测试你的沉静

与自信。

）给一个简短、有礼貌的回答：我能做好我要做的事情、我相信

自己，我想得到这份工作。

2、为什么你想到这里来工作（这应该是你喜爱的题目。

）因为你在此前进行了大量的准备，你了解这家公司。

组织几个原因，最好是简短而切合实际的。

3、这个职位最吸引你的是什么（这是一个表现你对这个公司、

这份工作看法的机会。

）回答应使考官确认你具备他要求的素质。

4、你是否喜欢你老板的职位回答当然是yes，如你不满意，可补

充：当我有这个评测能力时，或有这样一个空缺时吧。

5、你是否愿意去公司派你去的那个地方如果你回答no，你可能

会因此而失掉这份工作，记住：你被雇用后你可以和公司就这个问题

再行谈判。

6、谁曾经给你最大的影响选一个名字即可，最好是你过去的老

师等，再简短准备几句说明为什么。

7、你将在这家公司呆多久回答这样的问题，你该持有一种明确

的态度，即：能待多久待多久，尽可能长，我在这里继续学习和完善

自己。

8、什么是你最大的成就准备一两个成功的小故事。

9、你能提供一些参考证明吗你该准备好一些相关的整洁的打印

件，并有现在的电话和地址。

10、从现在开始算，未来的五年，你想自己成为什么样子？或者：

告诉我，你事业的目标回答一定要得体，根据你的能力和经历。

11、你有和这份工作相关的训练或品质吗说明要短，举两三个最

重要的品质，要有事实依据。

12、导致你成功的因素是什么回答要短，让考官自己去探究，比

如只一句话：我喜欢挑战性工作。

13、你最低的薪金要求是多少（这是必不可少的问题，因为你和

你的考官出于不同考虑都十分关心它。

）你聪明的做法是：不做正面回答。

强调你最感兴趣的是这个机遇和挑战并存的工作，避免讨论经济

上的报酬，直到你被雇用为止。

14、你还有什么问题吗你必须回答当然。

你要准备通过你的发问，了解更多关于这家公司、这次面试、这

份工作的信息。

假如你笑笑说没有（心里想着终于结束了，长长吐了口气），那才

是犯了一个大错误。

课堂提问技巧课堂提问技巧海南中学东坡学校陈宁

摘要：课堂提问是英语教师落实教学目标和进行课堂活动的纽带，是

教师与学生进行交流的活动，其作用是获取教与学的反馈信息,有启发

学生思维和培养学生交际能力的双重功能。

课堂提问设计得合理、恰当和有意义，就必须注重提问的质量，

讲究提问的技巧。

如何激活课堂提问，增强学生的主动参与意识，激发学生展开联

想、积极思维、探求新知，引导学生培养、提高语言运用能力,搞活课

堂气氛是研究的主要问题。

关键词：英语课堂提问技巧一节课的优劣成败，与教师能否

成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，爱

因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

英语课堂提问，是组织课堂教学的中心环节，是教学中师生双边

活动，是促使教学目标达成必不可少的教学手段，对提高英语教学的

质量和对学生掌握创造方法有着至关重要的作用，如何使课堂提问更

为有效，使之更好的为英语教学服务，是每个英语教育工作者应该研

究的问题。

一、课堂提问目的要明确课堂提问，是教师根据一定的教学目的

和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考

问题和回答问题，目的是使学生在掌握基础知识的同时，训练和提高

思维能力，从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种

解答方法。

教师可从教材的思路、重难点出发，牵一发而动全身地设计问题，

引导学生抓住和把握学习内容的关键、重点，通过提问让学生得到什

么，思考和认识什么，形成何种能力等等。

1.了解反馈教学内容。

课堂提问是最直接的教学手段，具有独特的教学功能，通过提问、

应答，以旧带新，温故知新，融会贯通，教师可以了解学生是否掌握

了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教

学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时补充课堂设计的不足。

2.激发学生学习兴趣。

巧妙的课堂提问，可以激发学习动机，唤发学习兴趣。

人们常说:兴趣是学习的最好老师。

教师精心创设提出问题和引导学生思考，调动学生的积极性，使

学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到英语学习中去，达到全

神贯注地学习最佳境界，使学生产生疑问，渴望参与活动，探究问题

的答案，课堂会收到事半功倍的效果。

3.开启学生思维。

课堂提问能促使学生开启思维去主动寻求答案，当学生的思维积

极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的

思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。

学生有能力解答问题会产生自豪感和自信心，如果回答的不完美

时，激发对知识的渴求，通过积极思考去分析、比较、综合和评价教

材中的重要问题。

4．调节课堂气氛。

在英语教学中,特别是课堂秩序较差的班级，如果教师看准时机提

出生动有趣的问题，能唤起学生的好奇心，集中学生的注意力，认真

思考问题。

当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；

当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问

使学生豁然开朗，心情舒畅，培养学生敢于提问，善于提问，乐于提

问，调节课堂气氛。

二、英语课堂提问的技巧课堂巧妙的提问，犹如一颗石子投向平

静的水面，能激起学生思维的浪花。

教师根据教材、教学目的和重难点，巧设提问内容，有难度的综

合性问题与细节性的局部问题相结合，使课堂提问主次分明，先后有

序，由浅入深，符合学生的思维顺序，增强学生回答问题的信心，真

正实现循序渐进；提问什么，怎样提问，什么时机提问，都要精心安

排，将课堂教学设计一环扣一环，教学的理念、教师的教学思路与学

生的学习认知有机地结合在一起。

把握好提问的时机，提问过早，学生没有做好准备，难以引起他

们思考；提问过晚，失去思考的价值和兴趣。

当学生回答问题有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答

案。

具体做法如下：1.问题提示。

当学生可能回答不了问题时，教师需进一步提示。

2.重新措词。

如果学生未能听懂问题，妥当的做法是，换简单的方式重新措词。

如果学生误解了问题，教师不应批评。

3.补充问题。

学生回答问题的答案不够完整，教师可进一步提问，帮助学生澄

清思路，给学生全面的答案。

4.预测答案。

学生对答案没有把握时，不愿冒然回答，对知识的掌握和解决问

题的能力缺乏信心，教师要激励他们预测答案，别放弃思考和发言。

5.评价学生。

对学生而言,无论回答对错，教师都要善待每一位答题学生，毫不

吝惜地给予激励性的评价：Good！，Wonderful！，Youareclever！，Think

itoveragain，tryyourbest等，或者是Takeiteasy.,Tryagain.，Don’tbe

nervous.,Workharder,you’llbeabletodoitbetternexttime.常用的课

堂用语，恰倒好处的评价，对转变差生，激励好生，大面积提高教学

质量大有成效，但一定要坚持。

鼓励性评价对答错的学生，不会使他产生自卑感，在全班学生面

前维护了学生的人格和尊严；对答对的学生来说令他们产生一种成功

感，再鼓学习动力。

三、准确把握课堂提问的时机如何把握提问的最佳时机呢？当学

生的困惑无法突围时；当学生似懂非懂，似悟非悟时；当教学环节的

处于关键时，当学生有所感悟，跃跃欲试时„„这时抛出精心设计的问题，

往往收到意想不到的效果。

课堂提问的时机，直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训

练，巧妙设问，及时吸引学生注意力，是教师教学的重要方面。

课堂提问设计的时机多种多样:1.单刀直入的导入提问。

目标是激发学生对新课的兴趣，由复习所学内容，导入新课，起

承上启下、知识的衔接的作用。

例如：教人教版的Unit4Whereisyourpenpalfriendfrom?时,设计

简短而又贴近学生生活的提问:Doyouhaveagoodfriend?Whois

yourbestfriend?Whereishe/shefrom?学生的注意力由课间迅速

转移到课堂上来，问题不难回答，他们都会跃跃欲试，营造良好的课

堂开端.2.讲解过程中，灵活多变的应用提问，目的是引导学生对所学

课文深入思考，有效地控制学生的注意力，调动学生参与课堂教学的

兴趣，培养学生的交际能力和合作学习能力。

3.在讲完课文后，课堂小结时的提问，目的是检查学生的学习效

果，培养学生的观察、归纳、推理等能力，层层设问，步步求答，促

使学生去思考、去回答、去努力领会所学知识，加深对课文的理解。

四．经常变换提问方式。

千篇一律的问和答，学生会感到索然无味。

在课堂教学中，教师要采取灵活多样的提问方式。

1，老师提问，学生回答。

根据问题的难易程度,教师直接向学生提问,构成师生互动(askand

answer)，优点是针对性强，但未免单调，学生处于被动应答的地位，

不利于思维的发展。

2，学生提问、学生问答。

组织学生进行小组讨论,构成生生互动（包括：pairwork,groupwork,

freepractice），促进全体学生在课堂上积极动脑，展示整体学生的语言

个性和思维触角。

3，学生提问、教师回答，提倡学生大胆提出问题,或教师回答，

或其他学生回答，互换角色，培养学生独立思考，善于归纳，把知识

系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，体现师生平等与

师生互动，融洽了师生关系。

3，激励式提问，鼓励学生设疑提问，让学生成为问的主体。

如竞赛式抢答，并及时给予表扬和肯定，增强学生的成就感和信

心。

4，拓展性提问。

师生脱离课本展开想象，尽情发挥，促进全体学生在课堂上积极

动脑，发展思维，改变角色，组织者、引导者、参与者、帮助者不断

转换。

学生参与讨论，培养协作精神，所得结果也是百花齐放。

5，紧逼式追问。

紧追不放，不断提出阶梯式的问题，由外到内，剥笋式地追问到

核心问题，培养学生的敏捷思维，课堂气氛完全进入了高潮。

当然，提问的方式与教学内容是密切相关的，教师应因材施问，

因时施问,因文施问，针对课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及

时调控课堂节奏，才能有效提高课堂效益。

五、设计课堂提问时的要求教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，

丰富课堂教学内容，必须灵活运用课堂提问。

提问次数多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问次数少了，很难了

解学生对所教知识的掌握程度。

提问过难，差生难以接受；提问过于简单，则失去了提问的价值。

所以，课堂提问要有技巧，要把握时机，精心设计问题，达到理

想的教学效果。

如何自如地驾驭一节课,真正保证课堂提问的实效性？英语教师要

根据教材，明确提问目的和难易，要使优、中、差学生都有收获，起

到优生能吃饱，差生能吃了的良好作用，优生提高，差生升级，尝到

成功的体验。

英语教师在课前设计提问时应考虑以下几个方面的要求。

1．善于选择切入点，首先．抓住重点词语设问，有助于学生掌握

词语与词语之间、词语和句子之间的联系，加深理解，也有助于学生

积累语言材料，使阅读训练更扎实。

其次，抓住重点句子设问，可以从一句一句的语言理解，进入连

贯性语言的理解，把握句子之间的联系。

2．优化问题的表达形式，改变常规的问法，富有情趣，直问与曲

问相结合，重问与轻问交替运用，让学生乐于思考回答。

总之，精心设计课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提

问艺术风格，为什么要提问？提问什么问题？什么时候提问？怎样提

问？提问什么学生？设疑、巧问，可以使英语教学奏出最美妙的乐章。

参考文献：1.王笃勤英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究

出版社.20022.中华人民共和国教育部.普通中学英语课程标准(实验

稿)[z].北京：人民教育出版社，2003.3.郑佩芸课堂提问与焦虑控制

[J].外语界.20034.杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西

教育出版社，2003.5.夏笑娟教师提问的方式与外语习得[M].黑龙江

高教研究..20046.刘道义，黄远振.新课程标准带来的新观念[J].试教

通讯，20057.(美)丹东尼奥（Dantonio.M.）等著；宋玲译.课堂提问的

艺术：发展教师的有效提问技能.北京：中国轻工业出版社，2006.课

堂提问的技巧课堂提问的技巧课堂提问是课堂教学的重要环节，也是

教师使用最多的师生互动手段。

教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种

师生交流方式。

提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强

化教学效果。

掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而

促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。

第一，课堂提问不仅是验证知识，更是促进思考。

李如密在《教学艺术论》中把课堂提问的功能列为六个方面：增

进师生交流、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学

生表达能力、提供教学反馈信息。

而反观自己的课堂教学，提问多半是基于唤回学生的注意力和检

查学生知识掌握的程度，很少有基于思考而提出的问题。

因而课堂教学中提出的问题，多半是封闭性问题和低效问题，也

就成了带动学生参与有意义的课堂对话的一大屏障。

《课堂提问的艺术》把学生思维的发展、学生的深入思考作出课

堂提问的出发点和主要目标。

也就是说，促进学生思考是课堂提问的最主要功能。

Qu:Est教学策略就是以促进学生思考为中心的提问策略。

它所构建的核心问题和加工性问题，突出思考功能，有利于增进

师生交流，集中学生注意力，激发学生兴趣，提供反馈信息以及锻炼

学生表达能力。

也就是说为思考而提问是有效的提问策略。

第二，课堂提问不仅是一种教学手段，也是一种学习工具。

通过学习，我对课堂提问定位有了再认识。

在平常教学中，我们都把课堂提问作为一种教学手段和课堂教学

中的有机组成部分。

这是相对于教学和教师而言。

课堂提问对于学生而言则是一种有利的学习工具。

首先，教学不是教师的一个行为，而是一个师生协同合作的过程。

提问如果正确，就能生成那种合作，并促进这种学习过程的发展。

尤其是Qu:Est教学策略下的有效提问策略，可以监控学生的学习

和思维过程，并及时促使学生不断关注、反思、修正自己的初始回答，

把理解力向前推进。

在教师的指导下，学生如果把这套策略内化为自己的一套学习方

法，把这种提问模式当作一种思考模式或方法，并在自己的学习过程

灵活有效地加以运用，那么有效的提问策略将会成为他们的学习拐杖，

引领他们在学习的征途中不断攀越。

第三，课堂提问不是兴之所致，而是需要精心设计。

通过学习，我对课堂提问的技巧与方法有了以下四点再认识：关

于提问的语言表达。

在新课改推行之初，有人认为课堂提问只是为了体现学生的主体

以及课堂的民主氛围，都会提出诸如你能……吗？你可以……吗，……行

不行字眼的一些问题。

本书则告诉我，类似这样的封闭式问题不利于学生思维的展开。

相反应该提出具有认知操作模式，表述准确的开放性问题。

例如，不应该这样提问：你能告诉我西周宗法制的作用吗？而是

关于西周宗法制的作用，你想到了什么？这样的问题设计给学生传递

的信息则是：要运用回忆的思维操作来完成加答；一定要回答；一定

有话可说。

如果闭口不答，才显示出没有参与进课堂学习中。

关于对学生回答的评价。

读了本书之后，我们大可抛弃平常挂在口头号上的无关痛痒的评

价你回答得很好！你的回答把其中的积极影响讲出来了，但没有牵涉

到消极影响！你的答案还要进一步地组织和完善。

其实对学生回答的最好评价，就是运用核心问题和加工性问题引

导学生思考，帮助学生自己生成个性化的回答。

从不告诉任何人是对还是错。

只是在不停地询问答案，这就是我从该书中接受的引导学生思考

的课堂评价语言。

关于提问的数量。

平时听课评课中，经常听到有关每堂课提问数量标准的争论。

对此，我经常感到无所适从。

阅读本书后，给人一种感悟：课堂提问数量的多少应取决于促进

学生思考的需要，如果问题是引导学生进行深入思考、促进课堂教学

对话的开展，问题多一点或者少一点又有何妨呢？关于提问的难度。

李如密在《教学艺术论》中提出，课堂提问难度一般应控制在

0.3—0.8之间。

提供了一个公式，难度H=1-p/w，这里P是通过的人数，W为参

加测验的学生总数。

但在实际课堂中，这种问题难度设计根本不可能执行。

因此，我们对问题的难度的把握，基本上都是基于自己对该问题

的回答为依据，也就是说以教师本人的主观意识或参考资料来确定问

题的难度。

读完本书后，这个问题迎刃而解。

学生思考过程中产生的需要，就是提问难度把握的依据。

也就是说，问题的难度应以服从课堂对话和促进学生思考的需要

而定。

有效提问策略，使问题呈现出由浅入深具有层次性，即使面临较

难的问题，如果教师合理地适时地多采用加工性问题，也会使问题的

难度相应地降低。

叶澜教授说：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一

个教师写三年反思有可能成为名师。

我想即便不能成为名师，也要争取成为一名优秀教师。

因为真正反思，是教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中

的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识，反思自己的教学行

为，个人化的教学理论以及教学行为将由这种反思而生发。

可以说反思是转化教师教学观念和教学行为的突破口，也是改变

课堂教学的突破口，由此带来的必将是教师教学水平的提高和课堂教

学质量的提高，在当今课程改革深入发展的背景下，具有重要意义。

让我们课堂提问的研究与实践中，提升我们的教学品质，提高教

学效益，完善教学细节。

招聘时的技巧与提问招聘时的技巧与提问招聘面试的STAR技巧

STAR原则STAR是SITUATION（背景）、TASK（任务）、ACTION（行动）

和RESULT（结果）四个英文字母的首字母组合。

通常，应聘者求职材料上写的都是一些结果，描述自己做过什么，

成绩怎样，比较简单和泛泛。

而我们面试官则需要了解应聘者如何做出这样的业绩，做出这样

的业绩都使用了一些什么样的方法，采取了什么样的手段，通过这些

过程，我们可以全面了解该应聘者的知识、经验、技能的掌握程度以

及他的工作风格、性格特点等与工作有关的方面。

STAR原则能帮我们解决上述问题。

例如：企业需要招聘一个业务代表，而应聘者的资料上写着自己

在某一年做过销售冠军，某一年销售业绩过百万等。

我们是不是就简单地凭借这些资料认为该应聘者就是一名优秀的

业务人员，就一定能适合自己企业的情况？当然不是。

我们首先要了解该应聘者取得上述业绩是在一个什么样的背景

（SITUATION）之下，包括他所销售的产品的行业特点，市场需求情况，

销售渠道，利润率等问题，通过不断地发问，可以全面了解该应聘者

取得优秀业绩的前提，从而获知所取得的业绩有多少是与应聘者个人

有关，多少是和市场的状况、行业的特点有关。

进而，我们要了解该应聘者为了完成业务工作，都有哪些工作任

务（TASK），每项任务的具体内容是什么样的。

通过这些可以了解他的工作经历和工作经验，以确定他所从事的

工作与获得的经验是否适合现在所空缺的职位，更好使工作与人配合

起来。

了解工作任务之后，继续了解该应聘者为了完成这些任务所采取

的行动（ACTION），即了解他是如何完成工作的，都采取了哪些行动，

所采取的行动是如何帮助他完成工作的。

通过这些，我们可以进一步了解他的工作方式、思维方式和行为

方式，这是我们非常希望获得的信息。

最后，我们才来关注结果（RESULT），每项任务在采取了行动之后

的结果是什么，是好还是不好，好是因为什么，不好又是因为什么。

这样，通过STAR式发问的四个步骤，一步步将应聘者的陈述引向

深入，一步步挖掘出应聘者潜在的信息，为企业更好的决策提供正确

和全面的参考，既是对企业负责（招聘到合适的人才），也是对应聘者

负责（帮助他尽可能地展现自我，推销自我），获得一个双赢的局面面

试的时候，经常会有人说以前做过项目经理之类的话，那就要详细的

问清楚了，比如：什么项目；是如何做到经理的位置，是内部提升还

是外部招聘；具体管理那些事情，挑几个你比较清楚地事情让他详细

的介绍；管理多少名员工，怎么进行管理等；都做了那些比较成功的

案例，如何做的的，最后结果如何，认为取得成功的关键点在哪里。

可以在他叙述的过程中判断当时具体的情况，从而确定该人员是

否符合录用条件。

、STAR面试法的依据是过去的行为是未来行为的最好预言，就是

多问过去，少问将来，从过去的行为中判断是否是真实的，有效的，

而不是应聘者的夸夸其谈二、在问题方面：以下的问题是无效的，1、

你平常善于化解矛盾吗？（傻子才会回答：不善于）2、我们的销售目

标很高的，你能应付这种挑战吗？（傻子才会回答：不能）3、1个月

内让你先后干4种不同的工作，你不会烦吧？（傻子才会回答：烦）

三、STAR面试法：1、问题必须是询问应征者的行为，或事情的过程，

而非个人的感觉、情绪、判断或意见2、避免问为什么，改为问如何、

怎样，或什么4问题中含有最大限度形容词，如最好的、最高的、最

近一次发生的、最差的等等四、以下是比较好的问法1、你在xx公司

最有成就感的一件事，说来听听（如果回答者用了很多模糊字眼，比

如：大概，很多，好像„„基本上就可以判断根本没有做过，或者没有做

出什么成绩；如果很有条理的讲清楚具体的时间，情形，任务，采取

了什么行动，达到什么结果，从中就可以判断一个人的很多方面素质，

当然包括你公司这个岗位需要的，当然过程有时需面试官的引导）举

例描述一下在你的工作中曾发生的突发的或未预期的事件，你是如何

应对的？3、举例说明当面对组织优先级发生变化，你不得不迅速调整

自己工作的情况你换过几次工作？哪一个让你最头疼？*J4p/J2~0G-

_;AZE8E8W:N6K利用STAR行为面试法仅仅是一种手段，关键是要

从回答者的语言信息和非语言信息中判断出求职者所具备的知识，技

能，态度是否与公司该岗位要求的知识，技能，态度相匹配，以上仅

是个人拙见，如果想真正的理解，学会使用，还是需要学习一下张晓

彤老师的有效招聘技巧，同时工作中总结积累！我就STAR技巧说两

句：简单的说STAR原则就是在什仫的背景下，通过什仫样的行动或者

方式方法做到了怎样的结果；他的主要作用是通过过去的行为方式来

为HR提供判断应聘人以后是否符合当前岗位任职能力的分析分析；就

像刚才一个应聘我下属子公司的常务副总的人来说：他说他的主要强

项是在企业的文化建设上；而且在他的前任公司他将这一块做的非常

棒；那就发问：你当时进入这家公司的时候企业文化是一个什模样的

状况，（由着他描述）这时你要仔细的分析其中的合理性和做好记录你

所你怀疑的地方；然后继续发问：那你是通过什仫样的方式来改变这

一现状的？在改变的过程中你有没有较大的阻力，主要的阻力来自哪

一方面？你是怎样解决的？你所倡导的企业文化，你认为企业文化建

设的重心点在哪些方面？企业文化应该包含有哪些方面？你当时在实

施的过程中是怎样将它落地的！通过那些方式和方法？这些方式方法

是否有效？原因何在？等等一系列的问题一个应聘者他可以编制一

个谎言或者两个三个，但他架不住在这种连续性攻击性的提问，他会

有所破绽的，只要他没有做过，你通过这种方式会分析出来的？面试

提问技巧讨论几个常见的面试提问技巧的问题面试是人员招聘录用

中的一个重要环节，是现代人才测评中的重要和有效的方法之一，面

试有着其他测评形式不可替代的特点。

其实我们主要考察几个要素1.语言表达能力2.应变能力3.综合

分析思维能力这条主要考察：敏捷性，条理性，辩证性以及深度及

广度等等4.实际业务知识与操作技能5.举止及情绪稳定性6.人际交

往协调能力7.计划组织能力我们对于应聘者的优点和缺点怎么提问:

你身边的朋友是怎么评价你的？我们可以直接的问：请谈谈你的主要

优点，缺点是什么您应聘这个岗位的优势在哪里你准备如何发挥你的

个人才能？那么请大家思考，提这个问题主要考察应聘者的什么方

面？？目的：了解应聘者对自身的客观认识程度及岗位的要求掌握应

聘者的自省能力及个性特征直至品格您最喜爱的工作是什么？或者：

从你的背景最适合自己的工作类型是？或者：你为什么应聘这个岗位？

请问考察的是什么？？目的：探测对方对他人意向的把握程度，对应

聘岗位的认识程度他人意向主要是说看应聘者是否回答到该问题，是

否随便的说，看看他对问题的把握度你最不喜爱的工作是什么？当时

你老板在你工作中扮演什么样的角色？不适合你的工作是什么？什么

样的工作是你目前不会考虑的？请问目的目的：分析对方对自身的了

解情况，对应聘岗位的把握度及匹配度你考虑你3年后你会在哪里？

或者：如果公司聘用你三年后你个人认为会在什么位置？未来三年的

生涯规划？目的：了解应聘者的抱负，认知，实干精神等,以及对其的

投入量你为什么想离开目前的职务？你找工作时，最重要的考虑因素

为何？目的：考察对方对待工作的态度，面对问题的沟通能力,还有解

决问题的能力除了简历上的工作经历，您还会去关注哪些领域？或有

没有其它潜在的兴趣或是否想过去尝试、从事的其它职业？你找工作

时，最重要的考虑因素为何？您在选择工作中更看重的是什么？目的：

考察对方的业余爱好或者潜力及对工作的坚持度您觉得您在以前类

似于我公司提供的这个岗位上的工作经历中有哪些方面做得不足？

您打算在以后的工作中采取哪些改善措施？目的：对待工作的态度，

自己面对困难的态度，是否抱怨逃避假如你的上司是一个非常严厉、

领导手腕强硬，时常给您巨大压力的人，您觉得这种领导方式对您有

何利、弊目的：情绪控制能力，压力承受能力我们的工作与生活历程

并不是一帆风顺的，谈谈您的工作或生活或求学经历中出现的挫折或

低潮期，您是如何克服的？您的下属未按期完成您所布置给他的任务，

如果您的上司责怪下来，您认为这是谁的责任，为什么？考验他的责

任心请描述一下您以往所就职公司中您认为最适合您自己的企业文

化的特点。

目的：考察对方的责任感与归属意识只有回答到企业的文化看

出他对现在的企业文化的相同度，归属感请问您在求学经历中参加过

哪些社团组织或参加过哪些公益活动，您在其中扮演什么角色？目的：

领导与指挥能力，组织计划能力工作中您发现自己的实施结果与事先

计划出现较大的偏差，你将如何去行动？您来面试的过程中有没有想

过整个过程？说说您先前是如何打算应对这场面试的，包括各个阶段？

目的：计划与控制能力，处理问题的措施能力假如您现在的月收入是

3000元人民币，您在商场看上了一件非常符合您审美意识的西装，价

格2800元人民币，您倾向于怎么做？后面的问题是应聘管理者的目的:

主要看他对问题是否一直犹豫不下结论假如您是部门领导，您设想您

在每半月一次的会议议程中该如何去部署会更好？或者：您以往在领

导岗位中，一个月内分别有哪些主要的工作任务？当您发现您的部属

目前士气较低沉，您一般从哪些方面去调动？目的：是否授权与激励

下属是否合理安排自己的时间，是否适合做管理而管理者你是否把

时间用在最重要的事情上呢，还是这种授权，你做更重要的事情根据

具体的情况当你辞职离开公司你想要做到什么（职位）？为什么？看

这个：当你辞职离开公司你想要做到什么（职位）？为什么？是在我

们公司如果要离开，要做到什么位置，为什么？目的：职业规划，忠

诚度的体现对其的重要度可培养度只有认同我们公司，他才会规划

自己，才会忠诚于自己公司职位是一种规划也是一种公司文化的认同

的后发之力一个员工对自身的规划，即使后期发现不是很适合，他也

会认同公司，会在职时处理好自己应该做的事情呵呵，试想你对自己

要求是部门经理，你肯定会努力达到后再离开，忠诚就是对自己公司

的肯定，认同才会有规划动力提问最重要的是我们知道要考察的是什

么，而不是走流程和形式面试提问技巧TheRecruiter:TheBigPicture

Person招聘人员：统观大局的人Itstherecruitersjobtoidentifystrong

fthe

recruiterasthe"bigpicture"ngiveyouanoverviewofthe

companyandthedepartmentasawhole.（Saveveryspecificquestions

aboutthejobforthehiringmanager.）Therecruiterisalsothebest

persontoanswerquestionsaboutthehiringprocess.招聘人员的工作就

是识别那些强有力的求职者，通过招聘程序给他们一些引导。

把这些人当作统观大局的人。

他们可以给你一个对全公司和整个部门的总的看法。

（把那些具体的问题留给招聘经历吧。

）招聘人员还是回答招聘程序的最佳人选。

Somequestionstoasktherecruiter:一些适合问招聘人员的问题：*

Howwouldyoudescribethecompanyculture?*Whattypeofemployees

tendtoexcelatthiscompany?*Canyoutellmemoreaboutthe

interviewprocess?*你怎样形容这家公司的企业文化？*什么类型的

员工能在这家公司有比较好的发展？*能给我多讲讲招聘程序吗？

TheHiringManager:YourFutureBoss招聘经理：你未来的老板The

themost

shoulddirectspecificquestionsaboutthejob,itsresponsibilitiesandits

alsowanttoaskwhatkindofcandidate

theyreeking.如果你拿到了这份工作，招聘经理很可能就是管理你的

人。

他们是对职位和职位需求最清楚的人。

你应该直接问他们关于工作的具体问题，工作要担负什么样的责

任，有什么样的挑战。

你还可以问问他们在寻找什么样的人。

Somequestionstoaskthehiringmanager:一些适合问招聘经理的

问题：*Whatarethemostimportantskillsforthejob?*Howwouldyou

describeyouridealcandidate?*Whatsacommoncareerpathatthe

companyforsomeoneinthisrole?*对这份工作来说最重要的能力

是什么？*你怎样描述理想中的候选人呢？*公司里做这个职位的人

发展前景是什么样的？TheExecutive:TheIndustryExpert高级主管：行

业专家Seniormanagersandexecutivesarelikelytobemost

lbe

workingclolywithanexecutive,youcanaskthemsomespecificsabout

shouldfocusmostofyourquestionsonthefutureofthe

yourchancetoshowoffyourindustry

knowledge!高管可能是对全行业的动态最了解的人。

如果你将和一位高管一起工作，你可以问他们一些关于工作的具

体问题。

但是你的问题应该更多着眼于公司和全行业的发展前途。

这是一个让你炫耀你的行业知识的机会。

Somequestionstoaskaniormanagerorexecutive:一些适合问高

管的问题：*Howdoyouthinkthisindustrywillchangeinthenextfive

years?*Whatdoyouthinkgivesthiscompanyanedgeoverits

competitors?*Whatsthecompanysbiggestchallenge?Howisit

planningtomeetthatchallenge?*你觉得这个行业在未来五年会发生

什么样的变化？*你觉得公司和其他竞争者相比有什么优势？*公司

现在面临的最大挑战是什么？公司有什么计划迎接这些挑战吗？

TheCoworker:TheStraight-Talker同事：有话直说的人Someinterviews

willalsoincludeameetingwithapotentialcoworker——theinterviewer

mostlikelyto"tellithowitis."Apotentialcolleaguemaybemostcandid

aboutthejob,r,dont

expectinsideinformation——andcertainlydontaskforit.有时候面试管

中可能会有一位未来的同事——这样的面试官最有可能有一说一。

一位可能的同事也许是最坦白交待工作的人，关于工作中的挑战

和工作环境等。

但是，别期待内部消息——也别打听。

Somequestionstoaskapotentialcoworker:一些适合问未来同事的

问题：*Whatsatypicaldaylikeinthedepartment?*Howwouldyou

describetheworkenvironmentatthecompany?*Whatsthemost

enjoyablepartofyourjob?Whatsthemostchallengingpart?*在这个部

门最典型的一天是怎么过的？*你觉得公司里的工作环境是什么样的？

*你的工作中最有趣的部分是什么？最有挑战的又是什么？

============================================================

========提问：如果面试官让面试者提问的话，一般问什么问题比较

合适？有什么要注意的吗？或者说是要揣摩下面试官？回答：在面试

的时候，我们需要看清楚问题背后的问题。

每个问题每个环节在很多时候并不是考察问题和环节的本身。

比如说北京一共有多少棵树，面试官并非真正想了解北京所有树

的总和，而是通过面试者对问题的回答，考察面试者的逻辑是否清晰；

比如说小组面试的案例讨论环节，很多案例最后的结果并不重要，选A

方案还是B方案都没问题，关键是面试者有没有在讨论的过程中展现

出来应聘职位所需要的各种素质。

面试就是面试官通过观察面试者的种种行为，来判断并横向比较

面试者的各种无法硬性衡量的素质的过程。

作为一个面试者，在做出任何行为之前，都需要逆向思考，我的

这种行为，会让自己在面试官心中的形象有怎样的改变，会给面试官

留下一个怎样的印象。

面试最后向面试官提出问题的这个小的环节，就是面试者通过提

出的问题，向面试官表明自己对眼前所应聘的这份工作的重视程度。

对这份工作的重视程度，可以划分为对a职位b公司c面试者本

人这三方面的重视程度。

所以我们也就可以准备三种不同类型的问题，来分别表达自己对

职位公司以及本人的重视程度。

以下各举三例：a对职位的重视：1能不能给我介绍一下这个职

位的工作环境？2*****职位的一整天工作内容都有哪些呢？3这个职

位以后的发展道路如何？b对公司的重视：1***总经理在我们学校的

招聘会上曾经说到过***那我是不是可以理解为***？2我看到*公司

最近和#公司在***上有了一个新的合作项目，能否给我简单介绍一下？

3***银行最近在***又开了一家支行，这半年来在全国已经新开N家新

的分支机构了，这是不是说明***银行将会全力开展在中国大陆的业务？

c对面试者本人的关注：1您觉得我在哪些方面离这份工作所需要的

素质还有很大差距？哪些地方我可以在近期加紧学习来弥补？2如果

得到这份工作，是不是年后就要开始实习呢？实习期间能不能请假让

我完成毕业论文呢？3请问什么时候可以接到近一步的通知呢？基本

上所有的面试官在面试的最后都会问大家你有什么问题要问我的吗？

或者有没有什么不清楚的地方？所以大家可以把握这个得分点，在家

好好准备向面试官提出的问题。

一次成功的面试是靠精心准备而不是临场发挥的。

面试技巧的应用，最忌讳的是死搬硬套。

这里建议大家在面试的最后只问面试官一个问题，最多问两个。

面试官请你提问，是基于双方交流的基本礼仪，他就这么一说，

同学们也就别太当真，疯狂的问很多问题，把面试官问生气了，后果

就很严重了。

面试的主体毕竟还是面试官提问，你回答。

以上的9个问题只是举例，最适合自己提出的问题还要通过在面

试的时候观察面试官的喜好，来提出相应的能让面试官滔滔不绝之后

还觉得很high的问题。

课堂提问的三个技巧摘要：课堂提问要讲究艺术，需要教师做

个有心人，精心设计好每一个问题，将问题设在重点处、关键处、疑

难处，这样才能提高课堂教学效率。

关键词：课堂提问；教学效率古人云：学贵知疑，小疑则小进，

大疑则大进。

课堂提问要讲究艺术，减少低效提问和无效提问的现象，提高课

堂教学效率。

一、重点处精心地问，启迪思维一堂课教学的重点，也是这堂

课教学的核心。

在重点处要精心设计问题，为学生指明思考的方向。

如一年级《两位数与一位数的进位加法》这堂课中，在探究完算

法后，教师问：今天学习的加法与以前学习的加法有什么不同？教师

的用意是让孩子明白以前学习的是不进位加法，今天学习的是进位加

法，目的是想小结进位加法的算理，以突出本堂课的重点。

但孩子不明白老师问的不同具体指什么，所以孩子可能会答：数

字不一样。

结果不一样。

计算过程不一样……如果教师换一种问法：（例题26+9=35）26里

面只有2个十，为什么加9以后又多了一个十？这样问题就直接指向

刚才的计算过程，已经学会的孩子肯定知道是因为9加6满十了，向

十位进了1，所以又多了一个十。

这样既凸显了教学的重点，引导孩子们自己总结出算理又检查了

哪些孩子已经学会，一举两得。

二、关键处穷追不舍地问，抓住本质关键点的提问，要善于抓

住问题的本质，设置一连串的问题，环环相扣，步步推进，由表及里，

拓宽思路。

如在《垂直与平行》的教学中，在教学怎样判断一组线是否互相

平行时，教师问：为什么要把图1分为相交这一类？（图1）生答：

因为它们延长后会相交。

教师问：会在哪边相交，左边还是右边？为什么？生答：会在右

边相交，因为越往右这两条直线间的距离越小，一直到相交。

（接着教师做出关键补充：也就是说这两条直线之间的距离是不

断变化的。

也为后面环节孩子找出平行与相交的本质区别埋下伏笔。

）教师问：你怎么确定这两条直线延伸后也不相交？生答：因

为这两条直线间的距离保持不变。

这样不但能挖掘知识信息间的落差，找到两个概念之间的本质区

别，又能促使学生在思维火花不断碰撞中发现、分析和解决问题，加

强思维深度和广度的训练。

三、难点处有层次地问，深入浅出在学生认为有难度的地方，

如果教师能巧妙地设计提问，就会充分调动学生的主动性，学生会积

极思考，最终你一言我一语地探讨出正确答案。

如《圆的面积》教师引导学生推导圆的面积公式时提问：你们准

备怎样去探究圆的面积呢？教师的这个问题能启发学生结合已有活

动经验进行思考，使学生认识到应该把圆形转化成其他图形进行研究。

在孩子们不知该从哪里入手时，教师把一个圆对折多次后问：想

象一下，如果沿着这些折痕剪开后会是一个什么形状？在孩子们动手

操作后，教师展示把一个圆平均分成8份和16份所拼成的图形后问：

看了这两位同学拼成的图形，你有什么想法？再用课件展示32等份拼

图、64等份拼图，问：你又有什么新的发现？通过这个提问，让学生

明白分的份数越多，拼出来的图形就越接近长方形。

这些设问不仅是给学生解决问题的一种暗示，而且由浅入深、层

层递进地带领学生思考问题，解决问题。

作者单位：重庆市永川区汇龙小学校教师提问技巧论文教师的

提问技巧摘要：教师的课堂教学，能否科学地设计出灵巧、新颖、易

于激发学员思考的问题，是教学能否成功的一个关键。

课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理

解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提

问技巧，从而达到较好的教学效果。

关键词：教师；提问激情；激发思维中图分类号：g622文献标识

码：a文章编号：1002-7661（2012）24-241-01教师的课堂教学，能否

科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题，是教学能否成

功的一个关键。

那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？一、

选择好提问的问题教师在课堂上的提问是每堂课都必须要有的，是渗

透在每堂课之中的，贯穿于每堂课的。

教师的提问是必须要有技巧的。

有效的好的教师提问才能够促进学生的学习。

在课堂教学中，教师的提问不能太多，要抓住中心问题。

一堂课下来，有的老师会提三十几、四十几个问题，甚至有的老

师会提出五六十个问题，这些问题都是很零碎的小问题。

课堂提问很多，可是教学效果貌似不太明显。

反观来说：我们教学的时候，最好是提出一个大问题，也就是所

谓的中心问题，用大问题来贯穿整个教学过程，然后在这之下提出一

些小问题，从而来分析整篇文章。

所以在教师提出问题时一定要经过精心筛选，避免随意性。

问题选择得当，能激发学生思维共鸣，激发学生求知的兴趣。

但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，难以

达到教学目的。

首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的

问题再精彩，也完成不了教学任务。

其次，提问要疑而不难，引人入胜。

提问的难易应该控制在学生经过听取教师讲解和自己一定的思考

后能够回答出来的程度。

再次，提问要有趣味性和吸引力。

尽可能选择一些与学生生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问

题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。

一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难

度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵

活而不呆板。

教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。

要求教师既备教材、备教法，又要备学生，是教师认真学习教育

教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。

二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。

时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效

果。

时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起

到快速激发学生的求知心理的效果。

在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最

集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种

途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。

在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，

及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学员

预习下一节新课内容，一举两得。

教师提问也不能过于复杂，使得同学们都不知道老师的问题是什

么，怎么去回答。

首先，可以点名提问，也可以不点名提问。

其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个一连串的问题。

遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题

让学员思考，引导学员得出正确的答案。

再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。

最后，教师还要注意针对不同的学员提不同的问题。

三、掌握好提问的方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定

的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共

同完成教学任务。

首先，可以点名提问，也可以不点名提问。

点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的

积极性。

不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，

引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。

其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个一连串的问题。

遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题

让学员思考，引导学生得出正确的答案。

再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。

对于简单一些的问题，可以完全让学员自己去寻找答案；对于复

杂一些的问题，可以提供一些思路，让学员从中受到启发。

最后，教师还要注意针对不同的学生提不同的问题。

对稍差一点的学生，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他

们的求知欲，增强其学习动力。

对基础较好，爱动脑筋的学生，可以多提一些热点和难点问题，

他们的答案可能更完整，更准确。

通过选择不同的提问对象，提不同的问题，使所提的问题能达到

设计提问的目的，收到一定的教学效果。

总之，课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知

识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提

问技巧，从而达到较好的教学效果。

应聘者提问的技巧对于求职者来说，一个成功的面试，除了能够

回答企业所期望听到的情况以外，在多轮次的面试中能够了解该企业

真实的文化氛围、工作情景以及员工关系等也十分重要。

一些应聘者由于缺乏面试经验，不能很好地把握提问环节，常见

以下情景：面试官：我们想了解的情况大概就这些，你有什么需要了

解的吗？A：（擦擦额头）我大概从网站了解大概的信息，对公司也有

浅层的认识，没有额外想知道的了。

面试官：我们预留的面试时间还比较充分。

如果没有疑问，那今天就先这样。

如有需要，可以随时与我们联系。

A：（吁了一口气）一定，一定。

那我先走了，再会。

如果按照以上情景结束，面试官心里便觉得：小A加入公司的欲

望似乎并不强烈，甚至不能把握机会，足见他对公司一点都不感兴趣。

越来越多有远见的企业在面试过程中给予应聘者更多的话语权，

其目的在于借助双方在信息充分对等的情况下双向选择，避免单方信

息沟通下应聘者盲目的选择。

企业宁愿腾出更多的时间让渡给应聘者发问，再考虑是否继续下

一轮面试。

正常来说，每一轮次的面试官也有所不同，面试官可能是未来你

的同事、HR部门的招聘专员、业务直线经理或是公司的高管，需要因

人而异地提出恰当问题。

具体来说，未来的同事是能够坦白交待公司情况的人，通常应涉

及关于工作环境及行业前景等问题；招聘专员是招聘流程的总体把握

者，可以提出关于招聘程序、职位要求及企业文化的疑问；直线经理

是应聘者的未来上司，对于岗位职责要求的提问比较恰当；公司高管

是行业动态最为了解的人，除非他以后是你直线经理，否则你的问题

应该更多着眼于公司和行业的发展前景。

一般面试中提出的问题，基本围绕个人情况、职位要求、公司概

况及行业发展等四大类别展开。

围绕个人情况进行提问适用面试官对象：招聘专员、直线经理。

典型问题：我今天稍许有些紧张，没有发挥好，不知道离岗位的

要求是否还有一段距离？我应该在哪些地方改进？点评问题：此类

提问的重点是将注意力适当地转移到自身上，通过面试官的专业判断

发现自己不足的地方，赶在下次面试前巩固薄弱环节。

在本轮次面试结束前，以谦卑的口吻正视自己的不足，容易留给

面试官较深的印象。

对于求职意向不明的应届毕业生，可以趁此机会与企业探讨自己

合适哪类型的工作，有利于及时调整求职方向。

类似提问：1.听说如果得到这份工作需要在年后实习三个月，但

恐怕这会与我论文答辩时间有所冲突，是否可以调整时间？2.贵企业

看重毕业生的哪些特质？我身上是否具备呢？3.我觉得自己做事很较

真，公司是否能够接纳这种性格的员工？4.您是否可以描述一下对于

未来下属的工作要求以及应该具备的工作素质？5.我觉得自己沟通能

力比较强，但是执行力有待加强，这是否会影响我在这个岗位上的求

职竞争力？围绕职位情况进行提问适用面试官对象：招聘专员、直

线经理。

典型问题：请问这个职位是新设立的还是原有的？与公司未来业

务发展方向的关系如何？点评问题：通过提问与职位相关的情况，

从侧面了解该职位在公司中的重要程度。

企业的业务发展重心对于求职者职业发展通道是至关重要的。

从事一个偏离主营业务方向的岗位对求职者来说面临的是一种风

险，尤其遇到金融危机、经济萧条或者企业结构性重组的时候岗位容

易边缘化而被迫裁减。

另外，把关注引向职位本身，可以体现出求职者自身对该职位的

渴求度。

类似提问：1.能不能介绍一下岗位的具体工作内容？2.这职位以

后的发展通道是怎样？单通道发展、双通道发展？可以举个例子吗？

3.这个职位对整个部门的作用是什么？实际工作中需要与哪些部门或

者岗位的同事配合？4.原岗位的同事是调岗还是升职了？（如果是跳

槽或者轮岗了，还可以追问原因是什么）5.公司是否建立了员工绩效

管理制度？对于岗位的绩效考核是怎样的？围绕公司整体情况适用

面试官对象：同事、招聘专员、直线经理以及高管。

典型问题：近半年来企业员工的流失率大概是多少？是否有增加

的趋势？流动的方向是哪里？点评问题：企业员工的流失率视乎不

同行业或自身发展阶段而有所不同，大多数企业的流动率是10%左右。

健康的组织运行如同人体器官一样有新陈代谢功能，过快或者过

慢的人员更替对企业的流动是有害的。

过高的流失率预示着公司潜在业务重新定位或者公司运营遇到重

大变故，过低的流失率则告诉我们组织氛围可能比较沉闷或压抑。

通过面试官对企业运营环境的描述，对比企业向外宣传内容，重

新考察企业的可成长性究竟有多大。

类似提问：1.最近经济观察报道K公司陆续进入二线城市开拓市

场，我们公司未来的动态是跟随还是聚焦在现有市场？2.校园宣讲会

上总经理在介绍公司总体运营情况时，谈及新能源事业单元，我很感

兴趣，能否深入给我介绍一下？3.企业现有给予的员工培训涵盖有哪

些方面？是否有额外的资金资助员工企业外进修？4.我从朋友那了解

到，贵公司在媒体推广上的资金投入量明显与往年少了一截，这里的

原因是什么呢？围绕行业发展前景适用面试官对象：同事、高管。

典型问题：线上销售对目前我们这种集中在线下销售的企业冲击

很大，这个行业的未来将走向何方？点评问题：男怕入错行，女怕

嫁错郎，行业的选择对于应届毕业学生尤为关键，职业生涯早期是个

人学习模仿的高峰，错过了这一最佳时期将会难以重新转行。

即使下定决心转行，在跳槽时也难以有说服力证明自身已具备条

件迎接新挑战。

另外，与高管交流行业发展前景时，如果从中能融入自己的见解，

你的洞察力和思考分析能力也会格外引人注目。

类似提问：1.我自己感觉，这个行业发展特别缓慢，远不如互联

网和金融行业的日新月异，原因在哪里？是否有其他的突破口？2.大

家都说这个行业就在我们几家企业间竞争，如果政府放宽市场准入，

允许国外资本在一定投资额度下参与，对于这个行业的影响有多大？

3.3D打印机的技术日趋成熟，也很受追捧，我们行业是否也可以趁着

这股东风做点什么呢？不少应届毕业生疑惑，是否应该在面试的时候

提问有关薪酬的问题？答案是肯定的。

作为应聘者，在入职前是有权利知道自己的薪酬是怎样的，企业

也有告知的义务。

但切记在第一轮面试便急于追问薪酬的具体数额，建议在最后一

轮面试提问。

询问薪酬时，可从侧面入手诸如薪酬的组成部分有哪些？组成部

分之间的比例是多少？公司是否每年会对员工整体进行调薪？调薪的

幅度大概是多少？是否可以介绍公司的薪酬制度？关于绩效工资的换

算方法是什么？或者现有的公司福利指的是哪些内容？等问题推敲公

司整体薪酬现在及将来能否达到自己的预期。

（作者系广东电网公司广东省输变电工程公司人力资源部绩效管

理专员）教师的提问技巧摘要：教师的课堂教学，能否科学地设计

出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题，是教学能否成功的一个关

键。

课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理

解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提

问技巧，从而达到较好的教学效果。

关键词：教师；提问激情；激发思维中图分类号：G622文献标

识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-241-01教师的课堂教学，

能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题，是教学能

否成功的一个关键。

那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？一、

选择好提问的问题教师在课堂上的提问是每堂课都必须要有的，是渗

透在每堂课之中的，贯穿于每堂课的。

教师的提问是必须要有技巧的。

有效的好的教师提问才能够促进学生的学习。

在课堂教学中，教师的提问不能太多，要抓住中心问题。

一堂课下来，有的老师会提三十几、四十几个问题，甚至有的老

师会提出五六十个问题，这些问题都是很零碎的小问题。

课堂提问很多，可是教学效果貌似不太明显。

反观来说：我们教学的时候，最好是提出一个大问题，也就是所

谓的中心问题，用大问题来贯穿整个教学过程，然后在这之下提出一

些小问题，从而来分析整篇文章。

所以在教师提出问题时一定要经过精心筛选，避免随意性。

问题选择得当，能激发学生思维共鸣，激发学生求知的兴趣。

但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，难以

达到教学目的。

首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的

问题再精彩，也完成不了教学任务。

其次，提问要疑而不难，引人入胜。

提问的难易应该控制在学生经过听取教师讲解和自己一定的思考

后能够回答出来的程度。

再次，提问要有趣味性和吸引力。

尽可能选择一些与学生生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问

题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。

一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难

度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵

活而不呆板。

教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。

要求教师既备教材、备教法，又要备学生，是教师认真学习教育

教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。

二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。

时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效

果。

时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起

到快速激发学生的求知心理的效果。

在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最

集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种

途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。

在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，

及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学员

预习下一节新课内容，一举两得。

教师提问也不能过于复杂，使得同学们都不知道老师的问题是什

么，怎么去回答。

首先，可以点名提问，也可以不点名提问。

其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个一连串的问题。

遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题

让学员思考，引导学员得出正确的答案。

再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。

最后，教师还要注意针对不同的学员提不同的问题。

三、掌握好提问的方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定

的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共

同完成教学任务。

首先，可以点名提问，也可以不点名提问。

点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的

积极性。

不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，

引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。

其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个一连串的问题。

遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题

让学员思考，引导学生得出正确的答案。

再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。

对于简单一些的问题，可以完全让学员自己去寻找答案；对于复

杂一些的问题，可以提供一些思路，让学员从中受到启发。

最后，教师还要注意针对不同的学生提不同的问题。

对稍差一点的学生，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他

们的求知欲，增强其学习动力。

对基础较好，爱动脑筋的学生，可以多提一些热点和难点问题，

他们的答案可能更完整，更准确。

通过选择不同的提问对象，提不同的问题，使所提的问题能达到

设计提问的目的，收到一定的教学效果。

总之，课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知

识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提

问技巧，从而达到较好的教学效果。

教学中的提问技巧新课改，新教材，时刻体现着以教师为主导，

学生为主体，活动为主线，创新为主旨的理念。

我们每一名教师都要有发展的眼光，随时调整自己，这样才能真

正地在课程教学中发挥主导性作用。

提问作为一种课堂教学的手段，需要改革更新。

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而

又很难用精、用巧的艺术。

有位教育家曾说过：中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学

是不易成功的。

钱梦龙先生曾说过：提问法是教学的‘常规武器’。

它在推动学生认识的积极性，培养学生的创造性、主动性思维，

培养表达能力方面起到了不可替代的作用，并且第一时间向老师反馈

学生的学习思维、接受知识的过程。

目前的新课改对课堂提问这一环节提出了更高更新的要求，如何

正确地认识到目前提问中存在的问题，如何积极应对这些问题，充分

探究课堂提问的艺术有着重要的意义。

陶行知先生说：发明千千万，起点是一问。

智者问得巧，愚者问得笨。

精巧的提问，是推进教学的强大动力。

优秀教师的课堂教学艺术之一是以精巧的提问使每个学生的思绪

都放射出个性的耀眼光芒。

提问质量是关系到一节课成败的关键。

如果教师能花较少的时间、较少的精力而能取得最大的效果，那

才是真正提高了课堂教学的效率。

叶圣陶先生讲过：可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。

教师掌握了提问的艺术可给教学带来无尽的兴味，同时也能给学

生带来思考上的快乐。

提问是根据教材和学生实际，围绕教学目的设计问题，引导学生

回答问题，借以掌握知识，训练能力的一种教学方法，是课堂教学中

必不可少的教学手段。

在教学中，它是启迪学生思维、调动学生积极性，活跃课堂气氛，

进而完成教学任务的一种好途径。

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

一位名师也曾打过这样一个比方：如果把学生的大脑比做一泓平

静的池水，那么，教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学

生思维的涟漪和心灵的浪花。

可见，设计合理而巧妙的问题，是激发学生积极思维、主动获取

知识的关键，是培养学生思维能力、提高素质的保证。

相反，如果教师只是提一些无效的、简单的问题，学生要么答非

所问，要么只需重复书上已有和教师讲过的现成答案，这样，学生的

思维将像一潭死水，难以开放，更别说上层次了。

举个例子：有一位历史教师，讲完了《郑和下西洋》后，如此展

开了他的提问。

师：郑和是不是我国历史上的探险家呢？生：是。

师：郑和是不是我国历史上的一位出色的航海家？生：是。

师：我们为不为有这样伟大的历史人物感到自豪？生：自豪。

事实上，上面这位老师的提问都是毫无价值的、学生无需动脑筋

的问题，如果这样的低级问题频繁地出现在课堂上，结果只会造成学

生的脑疲劳，久而久之还会严重影响学生思维深度的发展。

1998年国际物理奥林匹克竞赛，金牌得主是我们中国学生。

竞赛结束后，外国科学家举行了一次面向参赛选手的报告会，介

绍这次考试题目的背景，并接受选手的提问。

当时，外国参赛选手纷纷提问，但荣获金牌的中国选手始终没有

提出任何问题。

领队和教练认为：除了语言障碍的原因，还有就是不敢、不想和

不知如何提问。

这不能不说是中国教育的不足。

所以，教师要营造积极的问题情境，让学生直面新、奇、趣，感

受矛盾，发现疑问，提出问题。

特别是我们作为一线教师，不仅要重视课堂上的提问，而且要研

究课堂提问的艺术。

在课堂教学中我们要尽可能地设计思维含量高的问题。

提问技能在培养学生思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决

问题最有效的教学行为。

教师在课堂上有目的地设置问题，形成问题情境，从而引起学生

的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，是使他们对学习产生兴趣，

积极参与学习活动的良好方式。

通过师生问答，教师可以了解学生学习的情绪、心态和知识掌握

的具体程度，可以不断调整自己的教学，做到有的放矢、因材施教；

学生可以了解教师的意图，领会教师的点拨指引，并能检查自己学习

的情况。

因此，提问可以使师生双方协调教学步骤，克服教学的盲目性，

发挥双方的积极性。

提问技能在激发学生思考，引起认知需要，促进学生思维发展方

面有着重要的作用。

学生的学习是在已有的经验体系与新获得的心理的统一过程中，

逐步发展前进的。

可以把这个过程看成是一个不断发现问题和解决问题的过程。

学生如没有问题，认识也就停止了。

提出问题，标志着已到了知识的大门，解决问题，就是获得了知

识。

问题和认识过程是不可分割地联系着的。

课堂上除了鼓励和启发学生去发现问题外，教师的提问是不可忽

视的，有时起决定作用。

它能吸引注意，巩固知能，活跃气氛，提示重点，还能促进参与，

锻炼表达。

因此，我们在组织课堂提问时要注意技巧，不能滥用提问，应掌

握好时机，并要点燃学生的求知欲望，开阔思维的空间。

学生有了学习欲望，才会精神振作，积极去思考问题。

因此，从点燃学生求知欲望出发提问是课堂教学的重要手段。

另外，要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值，真正体现学

生的主体地位和教师的点拨作用。

要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。

课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，要让学生跳

一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案。

作为教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这节

课中哪些提问有效？哪些提问多余？哪些提问还需进一步改进？（作

者单位山西省清徐教师进修学校）采访提问技巧分析采访是各类媒

体记者几乎每天都要面对的课题，就某种意义而言，新闻记者的工作

就是问的工作，开始时一般少问多记，过一段时间则边问边记，最后

则又问又记又观察。

杰克·海敦于说：新闻事业是一个跟人打交道的行业。

大约有99%的新闻是部分或全部以访问——也就是向人提问题为

基础写成的。

可见提问是采访通向成功的桥与门，是关系采访活动成败的关键。

提问它是一门艺术，也是一门学问，面对形形色色的采访对象，

采访发问很难达到千篇一律，他们愿谈还是不愿谈，如何打开他们的

心扉，只能是一把钥匙开一把锁，因人、因事、因空间、因关系而选

择，这就要求记者熟练地掌握好采访提问的技巧。

下面是我多年来从事新闻和专题栏目现场采访提问的一些领悟。

1）开门见山，直截了当。

这是最为基本的提问方式，它要求提问者不隐晦、正大光明、不

拐弯抹角地提问，双方交流处于绝对朗然的状态。

能够让我们这样顺利开锁的往往是我们熟悉的人或者是政务要员、

外宾或运动员等。

熟悉的人，你过于客套，反而会让人觉得你做作、不实诚，你完

全没有必要在这一环节上浪费时间和感情；像政务要员一般公务繁忙，

社会阅历丰富，自身素质也较好，我们再过于启发引导，会显得多余，

甚至招来反感，给采访带来不愉快。

所以面对这两类采访者，只要事先做足了采访功课，直接发问即

可，按步骤进行。

这种单刀直入的提问爽直明快，节省时间，所获信息也多直接地

富于使用价值；2）旁敲侧击，循循善诱。

这是采访中迂回路线的一种反映，就好比打仗，正面攻不下，就

采用迂回战术。

以一种假象来消除采访对象的戒备心理，通过巧妙提问曲折发射

采访主题的提问方式。

这类采访对象往往不善谈或者遗忘。

在这里，记者的提问貌似无关主旨，却能由对方的反应，做出推

测和判断，诱发谈兴，见缝插针地把采访对象拉到主题上来，采访就

变得顺畅多了。

比如我采访过一位残疾老人自费为大伙开办文化大院，我很想采

访一下她的老伴，我刚问了一句您支持您的老伴吗？她马上就推脱了，

说自己不会说话，后来我发现她的衣服很破旧，我就问她：您辛苦修

自行车的收入能给自己添点新衣服吗？她手攥着衣角，眼眶湿润了，

话终于来了，原来老头好几年没给她添新衣服了，仅有的收入都陆续

花费到需要的演出服和设备上了，老伴心里委屈着；我又发现了墙壁

上的空吊瓶，顺藤摸瓜，问其究竟，老伴继续告诉我：老头就在前不

久的演出前病倒了，为了不耽误准备好的演出，老伴给全权张罗了，

就一个原因坚决不能扫大家的兴。

话说到这里，究竟支不支持不言而喻了。

这时候老人家又不自觉地道出了办文化大院以来她所感受到的:左

邻右舍越来越团结，谁家有个大事小情，大家都上去搭把手，这是用

金钱也难买到的效果啊。

至此，我的采访已经得到了我想要的东西，主题更鲜明了。

另外对一些年代久远遗忘的事情，我们可以用新旧对比，或者变

化对比，甚至细心地去收集一点过去的影子，哪怕它是残损的、发黄

的，只要能勾起他们的回忆，打开记忆的闸门，我们就成功了；3）激

将法刺激的妙用。

本指用刺激性的话使将领出战的一种方法，后泛指用刺激性的话

或反话鼓动人去做某事的一种手段。

对于那些并不是不善谈，有的是高傲不屑谈，有的是顾虑重重不

愿谈的采访对象，你再一味地穷追猛打，恐怕也是白费力气，这时候，

你莫不如试用一下激将法，对的事你可以错问，故意把事情颠倒，正

的事你可以反问，行也说不行，刺激他们的心智，激化他们的情绪，

也就是在他们的自尊心上小心地刺一些小孔，迫使他们不得不予以解

释、说明、反驳和答辩，从而激活话题。

例如：一位名记者在采访一位国王时说：陛下，有些人说你是独

裁者，也许是个仁慈的独裁者，可到底还是独裁者。

我知道您听到过这些批评。

现在是您回答他们的一个机会。

从此打开缺口；4）提问时一定要注意简洁自然，具体明了。

这是因为采访对象记忆有限，你前面说了一大堆背景材料才转入

正题，或者问不暇接，连续几个问题一股脑地抖出来，这样就会出现

听了头忘了尾甚至混乱的现象，抓不住问题的核心，回答自然不会尽

如人意；再就是你提问的问题太大，太笼统抽象，让采访对象无从谈

起。

例如您认为如何解决当前存在的很多问题?您对中国有什么了解？

你有什么感想？，这样的提问其结果或使采访对象不知所云，或泛泛

而谈，言不及义，打不到记者期望的目的。

中央电视台新闻节目主持人敬一丹在新闻采访时间中体会到：要

让采访过程顺畅，就得要有到位的问话，就像俗话说的：这话问道点

上了。

敬一丹就给自己一个约束：采访时不许问请问你有什么感想。

所以这是我们追求的境界，提问一定要具体，也就是把自己对客

观事物的了解，华为人们普遍关注的能激起对方兴趣的具体问题，做

到具体和概括的统一。

另外提问切记生硬，人都是生活化的，情感化的，你要报道感人，

就要营造出和谐愉快的气氛，尤其是不善谈的，生硬的提问只会得到

是或不是的回答效果。

比如你采访木讷的菜农：如果您直接问，您生活得满足吗?得到的

回答只能是：还可以吧，如果您换成您现在富足了，为什么不卖掉这

个蔬菜大棚，享享清福呢？他的回答就不会再是只言片语了。

所以只有给采访对象提供更多的信息量，提问的灵活巧妙，用你

真挚的情感去挖掘他们内心深处的真情，这样才会谈出亲切和深刻来。

参考文献[1]王春泉.新闻采访技巧—理论与实践[M].西安出版社.[2]

赵淑萍.电视采访[M].北京广播学院现代远程教育中心出版.课堂提问

技巧之我见常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。

教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。

精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，

提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成

与发展。

教师是学习活动的组织者和引导者。

课堂教学重在引导，课堂提问运用得好，才能轻松地引导学生真

正融入课堂教学所创设的氛围中来，激发他们探究问题的兴趣，帮助

他们走进新课程，真正成为学习的主人，使整个语文课堂教学活动取

得事半功倍的效果。

初中生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，

但自我控制能力较差，注意力也容易分散。

如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课

堂教学效果非常重要的一个环节。

任何一位教师都可以采用发问技术以激发学生学习动机，增加学

生主动参与学习的机会。

作为一名教研员，在多年的教研实践中，我尝试总结了一些提问

技巧，希望与同仁共享。

一、精心设计问题，层层深入课堂提问的问题需要教师在备课时

进行精心设计，问题设计要巧妙合理，层层深入。

也就是说设计的问题要力求精当，简明扼要、言简意赅，适时、

适量，恰到好处。

《学记》云：善问者攻坚木，先其易者，后其节目。

也就是说，教师提问亦应从浅入深，并注意问题的难易程度及连

续性，所提问题要紧随所学关键内容，紧扣主题，层层深入，激活学

生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。

比如，教师可根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有