小不点学英语

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学前教幼儿学英语的五个技巧

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英语的重要性已为人们深刻领会，现在中国的年轻父

母无不重视对孩子英语教育的培养。

心理学有一种关于幼儿学习的研究成果及笔者的实践

表明，孩子学外语，越早越好。

那么早到什么程度呢？

我们的回答是，从零岁即可以开始，而我们的具体做法

是从胎教即已开始。

首先要早计划

父母必须有高度责任心，千万不要把孩子学习英语的任

务全推到老师身上。如果你一天不教孩子，你就浪费了一天

的好机会;如果你晚一年教孩子，你就错过了一年的好时光。

家长也许会疑惑：这么小就进行双语教育，会不会产生语言

之间的相互干扰呢？

其实担心是多余的。在实际教育中，可能会发现孩子确

实存在把两种语言混在一起使用的现象，但家长不必大惊小

怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢慢长大，他

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们就会自然地予以纠正。

其次，亲历亲为

在这里，年轻父母们可能要问：“我们连发音都不准，这

不等于贻误孩子吗?”这是一个很实在、很现实的问题。根据

我们的实践和观察，只要父母达到初中毕业或者更高的水平，

那么你就可以放开手脚去教了。

原因

1、幼儿英语及小学阶段英语简单;

2、即使就那么点水平，只要能教他们，就会给他们打

下学习英语基础，为今后学习英语开个好头，更何况孩子对

语言的灵活使用程度是成人无法想象的，成人掌握几百个单

词划短语可能无法自由表达，而孩子则完全有可能;

3、退一步讲，如果家长由于时日已久，把英语忘得差

不多了，但为了孩子为何不去充充电呢?笔者曾做过成人教

育机构的英语教师，常常发现班上有许多大龄青年，他们之

所以学英语，就是想辅导孩子，其中不乏现学现教。他们那

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种为人父母负责的精神，高度责任感很值得我们学习，何况

现在的各种声像俱全的教辅设备比比皆是。无论怎样，有耕

耘就会有收获，这是一个不变的道理。

第三，坚持用直接法

就是说，在教英语过程中，要多教小孩能见、能听、能

尝、能触、能闻的东西，让英语词汇直接与事物及意义联系

起来，不做母语的任何解释。这样用直接法教出的小孩，会

用英语直接进行思维，省去把一种语码换成另一种语码的过

程。

其实，在孩子面前用母解释，可以说徒劳无功。只要稍

加留心，就会发现生活中有取之不尽的语言资源。当自己对

某种表达无法把握或把握不大时，可以去查查工具书或问问

别人。记住，要教就教地道的英语。

第四，不断重复

孩子有良好的记忆力，可只给孩子教一遍或几遍就指望

他们完全记住却不现实。美国学者斯金纳认为，人的语言行

为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，它通过各种

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强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、

表情和动作，等等，都可以成为强化的手段。由于语言行为

不断地得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如

果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出

现，语言学习才能发生。

第五，多用全身反应法

全身反应法是美国心理家詹姆斯·阿谢尔在上个世纪60

年代后期创立的一种外语教学法，旨在培养学习者的听说能

力，主要活动是命令和对命令作出反应。幼儿喜动不喜静，

十分乐意对父母发出和对命令作出反应。这一点为父母实施

这一方法提供了便利。例如，当听到父母说“openthedoor”

时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。当听到“jump”时，他

们就会高高兴兴地跳起来。父母在命令时，可能作恰当的语

音、语调并伴以姿势和面部表情，便他们得到一种愉快地感

受。

反过来，在他们能理解命令并作出反应的基础上，可能

与小孩交换角色，让他们模仿父母向父母发出命令。这时，

父母应积极配合，对他们发出的各种命令作出反应，让他们

体会产成功的感觉。

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在教孩子学习的过程中，不要吝啬表扬与鼓励，“very

good,wonderful,great”可以常挂在嘴边，以此激发学习积极

性。尽管幼儿有着惊人的记忆力力和模仿力，但这毕竟只是

为其提供了学习英语的优势，并不意味着他们的英语水平会

在短时间内取得让人刮目相看的成绩。

语言习得的过程是循序渐进的，任何操之过急都不行。

只有长期坚持，日积月累，就会有丰硕的成果。笔者的孩子

在差不多3岁的时候，所学过的单词和词组就达到600个左

右，他自己完全能独立、主动地讲出少量地道的英语。在见

到说英语的外国人时，能大方地也他们打交道，让他们甚感

惊讶。

父母教孩子，有艰辛，更有快乐。当我们看到自己的小

不点竟能讲英语的时候，我们会由衷地说出：“我们的心血没

白费!”