不确定的意思

不确定现象

【教学目标】

1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则

是不可能的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生

活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3．培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教

学重点】

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

【教学难点】

理解“一定”、“可能”、与“不可能”。【教具学具准备】

硬币；装白、橙乒乓球球的盒子等。【教学过程】一、

情景引入

1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，要从我们班上的

数学练习册中抽出一位同学的来进行检查，会抽到男同学还

是女同学呢？”

2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，

都有可能。

3．教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。

人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的

可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书

课题）

二、探究新知1

（1）出示硬币：抛硬币游戏。请同学们猜一猜硬币落地后，

是元向上呢？还是菊花向上？

（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地

后，是元向上还是菊花向上。

（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，得出这件事是

不确定的结论。

（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，

在数学上我们一般用“可能„„也可能„„”（板书：可能„„

也可能„„）这个词语来描述这种不确定现象。（5）教师小

结：抛一枚硬币，落地后可能是元向上,也可能是菊花向上，

在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而

使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

（板书：结果不止一种）

2（1）出示乒乓球。猜测小虎摸的是什么球？

（2）指名学生摸球验证。教师：当盒子里全是橙球时，从

里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描

述：全是橙球，都是橙球„„。教师引导规范语言：同学们的

这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。教

师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？学生用自己的语

言进行描述：不可能，不会„„

教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一

般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）

教师：（展示盒子里的球——全是白球）当盒子里全是白球

时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？

学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像

这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确

定现象。

3．课堂活动第103页课堂活动三、课堂作业

练习二十五1、2四、全课小结

教师：今天我们研究了什么内容？你有哪些收获？

小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种，而人们

事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果

只有一种的叫做“确定现象”