作文批改网

批改网作文批改的局限性及应对策略

作者：王沁丛

来源：《校园英语·下旬》2020年第07期

【摘要】近年来，伴随着互联网大数据的产生，批改网应运而生，在关于教学中是否可以

应用批改网，以及批改网能否切实提高学生的英语作文水平，有很大讨论。诚然，智能评改系

统能有效缓解教师的评改压力，扩大评改范围和提高教学效率，但是批改网评价标准单一、评

改建议反馈欠缺写作内容指导、评语实用价值不高和点评表意不明确等缺点也存在。因此，为

了能切实提高学生的英语写作水平，本文笔者主要根据批改网的实际应用总结在应用过程中存

在的局限性，并总结了一些应用策略，希望对批改网在教学中的应用提供一些思考。

【关键词】作文批改;局限性;应对策略

【作者简介】王沁丛（1979.12-），女，四川成都人，四川外国语大学成都学院，英语教

师，硕士研究生，研究方向：英语写作。

一、批改网作文批改成效概述

随着现代信息技术的推广，信息技术可以应用到方方面面，在教学方面也可以利用多媒体

和网络进行。批改网是一个利用互联网技术在线自动批改学生英语作文的系统，主要是通过将

学生的作文和标准的语料库之间的差距，运用一定的算法将其算成分数和点评。批改网的一个

很核心的理念是，认为作文分数直接反映学生的写作水平。作为目前中国最大的英语写作智能

评改平台，批改网被5000多所学校选择，在提高教学效率方面有很大的优势。和传统的人工

批改相比，批改网能够自动识别简单的语言错误，使用流程简单，可以及时地给予反馈，能从

文章整体的篇章结构再到细节性的语言错误如拼写、搭配、单复数、词性等全方位地进行点

评，并且能够给出一些建设性的修改意见，如提供可选的替代短语为文章润色等。学生的作文

可以在提交后马上得到从分数、等级到修改意见的全面反馈，不可谓不高效。和传统的批改工

作相比，教师不再案牍劳形，学生不再望眼欲穿，可以说新兴的智能批改系统在一定程度上能

助力构建更高效的写作教学模式。但回归到提高写作水平的本质，我们也看到批改网这样的智

能评改系统在应用教学和实际提高写作水平方面还存在着明显的局限性。作为一项考查学生语

言运用能力输出的技能，英语写作是一项复杂的思维输出和语言应用活动，单一的分数和语言

点评对于提高学生用写作表达思想的能力作用是较为有限的。

二、批改网作文批改的局限性

1.评分标准单一化。作文的分数应反映出学生真正的写作水平，除了综合语言应用能力，

还应当从对具体写作任务的理解和成效方面去评估。批改网的评分结构来自已有数据的输入，

如词典、语法知识体系和已出版的英文文章等，但具体写作任务的要求并未被包含其中。可以

确定的一点，批改网的评分标准不能完全反映学生英语作文的真实水平，因为智能评改系统只

是按照语言的准确性进行评分，不能将内容切题程度、文章的连贯性、内在逻辑和篇章结构考

虑进去，可是文章真正的水平恰恰在很大程度上取决于后者。如果一篇文章切题角度合理巧

妙、结构科学、语言连贯、逻辑严谨，即使有一些语言上的错误也不失为一篇好的文章。而批

改网是以语言和语料库技术为基础，通过其将与学生的作文进行对比评分，不是真正以写作的

载体、语言和教学目标与个别学生的情况进行讨论，因此其最终的评分客观性值得商榷。即存

在这样的情况，批改网给出学生的作文评分很高，但实际的写作水平却不高，可能只是语法正

确的口水话的胡乱堆砌。另外，由于批改网大多数是针对普通英语写作，对于写作类型方面关

注不多，例如，批改网并不能很好地应对应用文体裁的作文。也会存在这样的情况，文章的篇

幅长，与语料库相符，会被识别为内容丰富，然后智能评分分数很高，但是语料库不能包罗所

有的标准语料，如与语料库相符度很低，文章的篇幅短小，但内容质量水平极高，批改网给出

的分数也会很低。长此以往，必会打击学生应用严密逻辑去思考和写作的积极性，而转向以堆

积烦琐拖沓言之无物的语言符号为优秀作文标准。因此，批改网更多的是指出文章的语言错

误，在判断作文结构和逻辑方面以及结合具体写作任务方面还有待改进，不能足够客观地反映

学生的作文真实水平。

2.评改建议机械化。学生完成交由教师批改，一方面是要测出学生的真实水平，另一方面

是根据教師的点评，获得进步。给出的评语不仅能指出文章的优缺点，更重要的是要根据评语

获得改进的方向，学生可以根据评语和错误的指出并进行改正，然后在一次又一次的点评和纠

错中获得进步，以此提高学生的英语作文水平。批改网的评语基本上是有四个部分组成：拼

写、词汇量、高级词汇和复杂句型的应用。确实这方面的批改和点评可以减少学生使用词汇的

错误以及对复杂句型的应用，可以提高英语作文的正确率。但是一篇好的英语作文不仅仅只停

留在这个层次的点评，从对文章的审题、切题和切入角度，逻辑的严谨性和语言的得体性、生

动性都应该考虑进去，这才是一篇英语作文的精髓，很明显，批改网在这一方面做得并不好。

并且批改网的评语对特定语境下的文章内涵点评更是有限，对应用文的实用价值也十分有限。

因此，批改网的机械化点评针对学生的一些基础语言错误和高级句型的使用有帮助，但是对于

写作的内容、格式来说都需要进一步改善。总的来说，批改网可以纠正英语作文的一些错误，

但是很难切实提高学生的英语作文水平。

3.语言点评模糊化。在前文讲述了批改网评分的标准的单一化以及机械化地点评不能真正

提高学生的英语作文水平，这些情况的成立都是以批改网的点评正确为前提的。然而，还存

在这样一种情况，即批改网的按句点评未必都准确。因为批改网主要还是依靠语料库进行批改

作业的，有些语料库覆盖不到的内容，若学生的英语作文中出现了语料库中没有的结构，则在

点评上就会有失准确，通常会表述模糊，如“疑似中式英语”“两者意思相近，可参考学习”等点

评。写作者在接收这样的反馈时，对修改方向不太明确，并且还会导致作文中最需要修改和提

高的部分被忽视。例如，“Dayi，thelargestminorcityunderthejurisdictionofChengdu，

Sichuanprovince，ismyhometownwherebringsmewithpleasureandremindsmeofgood

memories.”该句子中最严重的错误是定语从句关系副词where的误用，但是批改网给出的点评

是gestminortown疑似中式英语。的同义表达有miraculous或marvelous。学生

从反馈得到的信息是，整个句子语法是没问题的，只有一点语言得体性的小问题。在这样避重

就轻的模糊化反馈中，真正暴露出语法短板的问题被完全忽略了。另外，批改网会指出学生作

文中单词误用的错误，但是对于词汇的搭配是否得当却较少给出点评和建议，这是和人工点评

相比很不足的一点。还有一种情况是，学生的母语不是英语，在词汇的搭配上往往会受中文的

影响，很多学生的英语作文中都有词语搭配不当的情况，但是批改网对这类错误却不能很好地

指出来。缺乏这样的警示，学生就会一直用来写作，一旦形成固化，对学生今后提高英文写作

水平会有很大的负面影响。

三、应对批改网局限性的策略

批改网是大数据趋势化产生的产物，它确实可以帮助我们拥抱科技的便利，如在线写作、

测评、即刻反馈等，可以辅助教师进行英语作文教学，甚至可以采取大数据进行管理，直观地

反馈学生分数的变化曲线，进而提升教学的效率。综上所述，学生英语作文水平的提升主要还

是要依赖师生之间的互动。另一方面，我们也应看到，批改网作为一套智能评改系统，可以不

断更新，突破自身的局限性，不断改进，更好地辅助教师进行教学。

首先，批改网进行批改作业在很大程度上是依赖大数据的语料库，要想全面地进行批改，

首要工作就是完善语料库，从中高考到四六级到专四专八、雅思托福的词汇都需要进行收录，

供教师和学生进行选择。事实上，由于每一届的学生都会犯相类似的错误，批改网可以通过向

广大一线教师收集学生常见错误来丰富和完善语料库，在批改时迅速地将学生习作与常见错误

进行比对，使学生能够规避相应的错误。

其次，批改网还应考虑中国学习者的母语习惯，着力规避母语对英语学习者的负迁移。很

多学生都会受母语的影响，口头和书面表达都会使用一定的中式英语，从而影响了语言的准确

性。因此，批改网可以在这方面进行改进，首先了解批改网用户母语的常用搭配，在批改作文

时指出错误。在逻辑是否严密和是否切题这方面，批改网可能很难达到要求去判断作文是否偏

题，也很难判断文章逻辑的严谨性，但是批改网可以判断结构的完整性，将结构是否完整也作

为一项评分标准。

最后，批改网要不断地改进评分系统，增强评分系统的完整性、客观性、准确性，尽量减

少出现上述局限中的问题。可以将写作任务做等级、文体、写作目的上的精细分类，不断完善

评分标准，使其能从更客观的角度综合考量学生的写作能力。而在实用性方面，批改网的点评

更应具有针对性和实用性，例如可以增加對应用文习作的点评和考查分析，为学生提供更加准

确和多元化的指导。

四、结语

总的来说，批改网的优势有目共睹，学校应用批改网批改学生的英文作文能够减轻教师的

批改负担，在大量排查基础错误时，批改网可以高效快速地提供反馈，可以大量节约人力资

源。但是，仅仅依靠批改网提高学生英文作文水平是很不现实的一件事，批改网在批改和点评

方面存在着很大的局限性，在促进学生写出真正高质量的英文作文方面，它还有很大的进步空

间。因此，教师可以根据实际教学情况应用批改网，但是不能过分依赖，仍然需要每一位教师

在综合了解学生写作水平的基础上，在精改学生的英语作文后进行写作指导和点评，如此，才

能真正切实提高学生英语作文的水平。

参考文献：

[1]杨晓琼，戴运财.基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J].外语电化教学，

2015（03）：17-21.

[2]张玮.句酷批改网在大学英语写作训练中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学

版），2014（04）：217-218.

[3]李书影.大数据时代英语写作教学的创新路径——基于2016年百万同题英语写作大数据

报告[J].外语电化教学，2017（4）.