湖南农业大学自考办

第２４卷第ｌ１期 高等函授学报（哲学社会科学版）

２０１ １年ｌ １月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（ＰｈｉＩｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏ１．２４ Ｎｏ．１１

Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１ ｌ

●自学考试●

高等教育自学考试网络课程改革研究

以湖南农业大学为例

刘 志 盛智颖

（湖南农业大学继续教育学院，长沙４１０１２８）

摘要： 本文通过对湖南农业大学高等教育自学考试网络课程改革试点工作的跟踪调查后认为，传统

的高等教育自学考试助学模式已无法满足信息时代高速、便捷的发展需求，现代网络助学模式的出现能很好

地解决这一矛盾，与传统的助学模武相比，呈现出低成本、高效率等优势。实践中，网络助学模式仍然存在很

多不足，需要进一步改进。

关键词： 自学考试；网络助学；改革

中图分类号：Ｇ７２６．９ 文献标识码：Ａ 文章编号： １００７—２１８７（２０１１）１１—００２２—０５

高等教育自学考试既是国家考试制度，又是一种国家

教育形式。经过３Ｏ余年的发展，以其开发性大、自主性

强、效益性高的特点，满足了公民学习的需要，符合国家构

建终身教育与学习型社会的需求；已从制度创建初期作为

一种补偿、补充和以学历教育为主向终身教育转型，是国

家终身教育体系的重要组成部分，为提高国民的文化素质

和社会经济的发展做出了巨大的贡献。为了完善自学考

试助学服务体系，探索自学考试人才培养新模式，构建自

学考试多元评价体系，近年来，各地开展了高等教育自学

考试课程学业综合评价网络助学试点工作。

一

、高等教育自学考试网络课程改革的研究背景

高等教育自学考试是我国八十年代诞生的一种以高

等学历考试为主的教育考试制度。她是我国新时期教育

改革发展的创新，是中国高等教育的重要组成部分和教育

形式之一。《高等教育自学考试暂行条例》（国发［－１９８８１１５

号）第二条明确指出：“高等教育自学考试，是对自学者进

行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社

会助学和国家考试相结合的高等教育形式。”这就是说，

“社会助学”是高等教育自学考试制度不可或缺的一个重

要组成要素。在这个意义上来说，社会助学是有其重要的

法规依据和地位的。高等教育自学考试制度实施２Ｏ多年

来，受到了全国各族人民广泛欢迎与喜爱，每年都有数以

千万计的成人参与学习和考试，为国家培养、选拔出大批

高级专门人才。这其中，社会助学发挥了重要的桥梁与纽

带作用。但是，随着国家建设发展对人才需求和人们对学

习的要求，目前自考社会助学的模式已难以适应和满足学

习需求，需要创新形式，迎接挑战。

我国学者已对自学考试网络课程改革进行了大量研

究也较为丰富。薛亮（２００３）认为，当今时代背景下，高等

教育自学考试向网络化教育方向发展是必然的趋势，这是

由高等教育自学考试和网络教育的本质和特征决定的。

马尚玮（２００２）认为，Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络技术的发展为开展自学

考试助学辅导提供了强有力的手段，网络教学更适合于自

学考试考生。王爱兰（２００４）认为，现代远程教育有利于为

自考生提供多样化的学习方式，有利于提高自考生的学习

效率，有利于提高自考生理解知识的程度，有利于培养自

考生分析问题和解决问题的能力。

二、高等教育自学考试网络课程改革的实践

根据全国高等教育自学考试指导委员会办公室文件

精神，湖南省教育考试院与北京东大正保科技有限公司

收稿日期：２Ｏｌｌ一０９—２４

基金项目：本文系中国高等教育学会自学考试分会纪念全国高等教育自学考试制度实施３Ｏ周年专项课题研究（课题批准号

２０１０ｚｋｆｈ２１２）成果．

作者简介：刘志（１９８１一），男，湖南农业大学继续教育学院，工程师，硕士研究生，主要从事自学考试管理工作；

盛智颖（１９８１一），男，湖南农业大学继续教育学院，副教授，大学本科，主要从事继续教育管理工作．

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第２４卷第ｌ１期 高等函授学报（哲学社会科学版）

２０１１年１１月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏｌ＿２４Ｎｏ．１１

Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１ ｌ

“自考３６５网校”合作建设并开通了“湖南省高等教育自学

考试网络助学平台”，开展了高等教育自学考试课程学业

综合评价试点工作。湖南农业大学作为湖南省首批课程

学业综合评价试点单位，在网络课程改革的实践方面作出

了积极探索，并取得了一定成效。

（－－）积极宣传课程学业综合改革政策

作为首批课程学业综合评价试点单位，湖南农业大学

成立了以副校长为组长的领导小组，多次召开各学院分管

领导、继续教育办公室主任、长沙市助学机构负责人和专

干会议，学校专门下发了湘农Ｅ２ｏｉｏ３４４号文件，制定了

《湖南农业大学高等教育自学考试课程学业综合评价实施

方案》，对湖南省关于在我校开展课程学业综合评价试点

工作的精神进行学习，认真研究，深入领会。

其次，对于学校来说，课程学业综合评价的试点工作

也是自学考试一项全新的工作，为了确保试点工作顺利进

行并取得初步成效，湖南农业大学采取了聘请专家到校讲

解、组织相关工作人员集中培训、组织相关人员外出考察

等方法，积极开展了对课程学业综合评价工作的前期准

备，使大家有了较为系统的认识和了解。

再次，为了使广大考生能够积极参与到此次综合评价

工作中来，湖南农业大学专门举行了有校领导、１７个学院

分管领导、继教办主任、自考专干、各助学班班主任、学生

代表等共２００余人参加的“高等教育自学考试课程学业综

合评价试点推介会”。从２０１０年９月１日起，学校和各学

院先后在学校和助学点举行十余次宣传动员大会；此外，

学校自考办还通过为学生免费发放“网络助学手册”、出版

宣传橱窗，下发网络课程学习服务资料等多种形式帮助广

大考生开展网络助学。

（二）积极组织考生报名，努力为考生提供优质服务

如表１、表２所示，湖南农业大学高等教育自学考试

共有３２２３名考生，分布在长沙、湘西及娄底三个地、市、州

参加综合测试，合计参考４０４１科次。“校本部”考点共有

考生２８０６人，共３６４９科次，设置二教、十教两个考区，安

排９个机房，组织６５场次考试。根据到考率和成绩不理

想的原因，又进行了两次补考。由于本次综合测评是第一

次大型的综合测评，广大自考工作人员和考生都没有经

验，学校高度重视，以方便和服务考生为宗旨，成立工作班

子，下设巡视组、考务组、技术服务组、后勤组，负责测评的

具体实施，制定详细的工作方案，确保了考生顺利完成测

试阶段的任务。

２０１０年９月６日起，湖南农业大学全面启动网络助

学课程报名工作，各学院指定专门网络助学管理员，广大

自考干事和班主任深入助学点、班级和宿舍，耐心引导学

生报考，及时督促学生学习。此外，为了充分让学生了解

课程学业综合评价的各项政策，湖南农业大学先后两次请

求省教育考试院和自考３６５公司延长报名时间，推迟了综

合测评的时间。同时，为了提高广大考生的积极性和学习

热情，一些下属学院，如理学院、人文院等相继出台了相关

经济辅助政策，鼓励学生报名学习；人文院、动科院、师范

院等学院还专门为自考学生开放教学专用机房，为学生网

上学习提供了方便。

表１ ２０１０年１０月课程学业综合评价课程报考统计表

网络课程 网络课程 序号 学院 备注

报考人数 报考科次

１ 动科院 ５３４ ７２８

２ 师范院 ５００ ‘ ５１６

３ 经济学院 ２６１ ４３６

４ 商学院 ２４９ ３１９

５ 农学院 ２１８ ３０９

６ 信息学院 ２１０ ２７１

７ 理学院 ２０６ ２５５

８ 人文院 １７６ ２４５

９ 外语学院 １９６ ２３０

１０ 体艺学院 １８７ ２０３

１１ 园艺园林学院 １６０ １９４

１２ 食科院 １Ｏ６ １４０

１３ 动医院 ７８ １１９

１４ 工程学院 ５Ｏ ８Ｏ

１５ 生科院 ５５ ７４

１６ 资环学院 ３７ ６３

合计 ３２２３ ４１８２

次）

（备注：２０１０年１０月４０４１科次，２０１１年４月１４１科

表２课程学业综合评价试点课程报考详细表

序号 课程代码 课程名称 科次

１ ０００１５ 英语（二） ８５５

毛泽东思想、邓小平理论和 ２

０３７０７ ６６５

“三个代表”重要思想概论

３ ０００５１ 管理系统中计算机应用 ５４６

４ ０３７０９ 马克思主义基本原理概论 ４２０

５ ０３７０６ 思想道德修养与法律基础 ３９３

６ ０３７０８ 中国近现代史纲要 ３７５

７ ０４７２９ 大学语文 ２７３

８ ００００９ 政治经济学（财经类） １９８

９ ０４１８４ 线性代数（经管类） １１５

１０ ０００１２ 英语（一） ８３

Ｉ１ ０００２０ 高等数学（一） ６０

１２ ０４１８３ 概率论与数理统计（经管类） ３４

１３ ０００４３ 经济法概论（财经类） ２４

（三）高等教育自学考试课程学业综合评价取得了显

著的成效

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第２４卷第１ｌ期 高等函授学报（哲学社会科学版）

２０１１年１１月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ（Ｐｈｉ１ｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）

Ｖ０Ｌ ２４Ｎｏ．１１

Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１ ｌ

通过高等教育自学考试课程学业综合评价的网络助

学平台，考生得到了丰富、优质的教育教学资源，提高了考

生的学习兴趣和学习效率。广大考生普遍反映英语（－－）、

法律基础与与思想道德修养等课程课件质量高，通俗易

懂，深入浅出，循序渐进，激发了许多考生的学习兴趣，使

学生在学习时间测试、知识点测评与阶段测评及班级活动

测评中取得了较好的成绩。

如表３、表４所示，未参加网络助学的考生在政治经

济学、英语、高等数学、经济法概论等１３门课程的考试中

表现平平，１３门课程的平均成绩只有４３．８分，而加入了

网络助学考生的１３门课程的平均成绩达到了７Ｏ．７分，提

高率达６１．４ 。其中，考生们普遍反映较难通过的英语

（一）和高等数学（一），平均成绩分别由原来的２９．１分和

２５．１分提高至４１．７分和４０．６分，可以说，网络助学平台

除了能激发学生的学习兴趣、提高学习效率以外，也为广

大考生提供了一个通过考试、取得理想成绩的契机。全校

综合情况看，１３门课程参加课程学业综合评价的有４０４１

科次，合成前的平均通过率为４４．９ ，合成后的平均通过

率为６５％，经过综合加权处理通过率达到８３．９ 。

表３随机抽取与参加网络助学相同数量考生的成绩对比统计表

未参加网络助学的 参加网络助学的 序号 代码 课程名称 人数

考生的平均成绩（分） 考生的平均成绩（分）

１ ００００９ 政治经济学（财经类） １９８ ３３．５ ５５

２ ０００１２ 英语（一） ８３ ２９．１ ４１．７

３ ０００１５ 英语（二） ８５５ ４６．２ ５８．４

４ ０００２０ 高等数学（一） ６０ ２５．１ ４０．６

５ ０００４３ 经济法概论（财经类） ２４ ３１．３ ４７．６

６ ０００５１ 管理系统中计算机应用 ５４６ ４９．６ ６３．６

７ ０３７０６ 思想道德修养与法律基础 ３９３ ５２．９ ７Ｏ．７

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要 ８ ０３７０７ ６６５ ５４

．７ ７１．８

思想概论

９ ０３７０８ 中国近现代史纲要 ３７５ ４６．１ ６３．４

１０ ０３７０９ 马克思主义基本原理概论 ４２０ ５５．３ ６９．２

１ｌ ０４１８３ 概率论与数理统计（经管类） ３４ ５５．６ ６２．４

１２ ０４１８４ 线性代数（经管类） １１５ ４８．３ ５３．３

１３ ０４７２９ 大学语文 ２７３ ４２ ６Ｏ．３

合计平均成绩 ４３．８ ５３．８

表４参加网络学习考生成绩合并前后对比表

报考 及格科次 及格率 平均分 序号 代码 课程名称

科次 合成前 合成后 合成前 合成后 合成前 合成后

１ ００００９ 政治经济学（财经类） １９８ ６ ４９ ４．１ ３３．３ ４０．７ ５５

２ ０００１２ 英语（一） ８３ ３ ６ ３．９ ７．９ ３４．１ ４１．７

３ ０００１５ 英语（二） ８５５ ２１７ ４０１ ２５．９ ４７．９ ４８．４ ５８．４

４ ０００２０ 高等数学（一） ６Ｏ ２ ５ ３．８ ９．６ ２４ ４０．６

５ ０００４３ 经济法概论（财经类） ２４ Ｏ ５ Ｏ ２０ ３４．９ ４７．６

６ ０００５１ 管理系统中计算机应用 ５４６ ２６１ ３８０ ４８．２ ７０．２ ５４．５ ６３．６

７ ０３７０６ 思想道德修养与法律基础 ３９３ ２８４ ３４９ ７４．２ ９１．１ ６４．２ ７０．７

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” ８

０３７０７ ６６５ ４９０ ５５３ ７４．７ ８４．３ ６６．４ ７Ｉ．８

重要思想概论

９ ０３７０８ 中国近现代史纲要 ３７５ １４６ ２３９ ３９．９ ６５．３ ５４．９ ６３．４

１０ ０３７０９ 马克思主义基本原理概论 ４２０ ２３４ ３２５ ５７．９ ８Ｏ．４ ６１．８ ６９．２

１１ ０４１８３ 概率论与数理统计（经管类） ３４ １８ ２２ ５２．９ ６４．７ ５３．５ ６２．４

１２ ０４１８４ 线性代数（经管类） １１５ ３０ ４３ ２６．３ ３７．７ ４４．１ ５３．３

１３ ０４７２９ 大学语文 ２７３ ５０ １４１ ２Ｏ．８ ５８．８ ４９．９ ６Ｏ．３

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第２４卷第ｌ１期 高等函授学报（哲学社会科学版）

２０１ １年１ １月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈ｜１ｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） 、 ｌＩ ２４ Ｎｏ．１１

Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２０１１

三、高等教育自学考试网络课程改革的优势

与不足

（一）优势

通过实践我们认为，在信息时代通过网络形式对自学

考试进行社会助学是时代发展和自学考试改革的必然趋

势，与传统的面授、函授、广播等助学方式相比，具有多方

面的比较优势：

１．突破了传统模式的时空限制。网络课程改革突破

了时空限制，考生可随时随地学习，自由安排学习时间，还

可反复听课，不用担心有课落下，凸显了考生自主学习的

主体性，更加符合自学考试的目标与价值。有利于提高自

考生的学习效率，有利于提高自考生理解知识的程度，有

利于培养自考生分析问题和解决问题的能力。同时，网络

助学平台为广大考生提供了２４小时专人咨询及答疑，快

捷方便。

２．名师授课，教学质量有保证。网络课程改革可以充

分利用互联网传输速度快、覆盖范围广、容纳内容多等长

处，在自考生和教学者之间建立快捷便利的信息通道，使

各种教学信息迅速得到传播和反馈，给自考生提供及时的

辅导和帮助。通过试点工作的充分开展，大部分考生反

映，网络助学的形式能够充分调动多种媒体资源，形成立

体辅助教学态势，创造良好的自考文化氛围，促进自考生

文化素养的提高。

３．为学生搭建了个性化学习的平台。网络助学不仅

可以提供丰富的、多层次的教育内容，更有利于考生的个

性化学习，每个学生都可以根据自己的情况，下载符合个

人能力的课程内容，实现学习的个性化。

４．降低了教学成本，提高教学效率。网络化助学有利

于扩大高等教育自学考试的规模，并降低教学成本；网络

化助学有利于提高助学效果，提高自学考试毕业生的素

质；交互式助学有助于建造良好的学习氛围，提升自学考

试制度的吸引力。

（二）主要存在的不足

但从整个网络课程改革的具体实践来看，仍然存在许

多不足之处，考生在学习和管理人员在实践操作过程中均

存在一定的问题，需要进一步改进。

首先，从试点学校学生所反映的主要问题来看，网络

助学学习时间过长，所需的多媒体配套设施严重不足，致

使学生学习的积极性大大降低；有些课程综合测评与学习

脱节，综合测评难度大，考生在规定的时间内难以做完试

题；在课程学习过程中，学生反映网络助学平台没有相关

提示，不能及时准确地体现学习到了哪个章节或提示哪个

章节知识点还没有学习到，不利于提高学生的学习效率；

此外，宣传工作仍然不到位，虽然投入了大量的宣传，但仍

有很多考生对这项工作一无所知，加之自学考试本身存在

的点考与考试的不良风气，影响考生参加课程学业综合评

价的积极性。

其次，从管理人员的角度来看，网络课程改革的报名

方法比较原始，未能提供便捷的报考方式，致使工作人员

的报考工作量极大；同时，进行网络课程改革后的组考工

作量也较大，浪费机房电脑资源严重，致使各院校用于网

络助学、综合测试的费用较多；此外，管理平台的功能欠

缺，工作程序复杂，不利于管理人员随时掌握基本数据信

息，督促学生学习。

四、完善高等教育自学考试网络课程改革的建议

作为自学考试社会助学的重要形式，网络助学是高等

教育自学考试适应时代发展的必然选择，网络助学模式对

于推动自学考试制度的完善和良性发展具有重要意义。

随着网络的不断发展。如何解决自学考试个人助学考试

通过率不高的问题，网络助学课程过程性考核系统的研究

会成为综合改革的热点。因此，我们必须针对试点过程中

出现的问题，着力加以解决，完善自学考试网络课程改革。

（－－）上下一致统一思想，做好学生报名与学习督促工

作

要全面动员有条件的助学点开展课程学业综合评价

工作，推广第一阶段课程学业综合试点工作的成果，把优

质的教育资源和服务落实到基层。广大自考干事和班主

任深入助学点、班级和宿舍，耐心地引导学生报考，但仍有

学生对此政策认识不够，报名的积极性不够踊跃；报名的

学生在学习时间测试、知识点测评与阶段测评及班级活动

测评中存在不学习的现象。针对这类现象，一定要督促学

生付诸具体行动。

（二）进一步灵活安排预约测试，做好课程学业综合评

价的综合测试

本次综合测评考试首次实行考生网上预约，学校和广

大自考工作人员高度重视，对组考的每一环节责任到人。

办公室每一位成员按照分工各负其责，在组考前提前准

备、清理好各种组考材料并分发到相关部门和人员，落实

好各考区用做考场的具体地点和机房，准备过程中及时向

科室领导报告进度情况，以便对疏漏的方面进行及时补

救。从４月１０日预约考试情况来看，学生到考率高，成绩

较为理想。

（三）进一步加强宣传力度，充分发挥课程学业综合评

价的优势

通过高等教育自学考试课程学业综合评价的网络助

学平台，考生得到了丰富、优质的教育教学资源，提高了考

生的学习兴趣和学习效率。为了贯彻落实湖南省高等教

・２５・

第２４卷第ｌ１期 高等函授学报（哲学社会科学版）

２０１１年ｌ１月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖ０１．２４ Ｎｏ．１１

Ｎｏｖｅｍｂｅｒ ２Ｏｌ１

育自学考试委员会关于开展高等教育自学考试课程学业

综合评价试点工作精神，完善自学考试助学服务体系，加

大宣传力度，要求有条件的地市自学考试助学点开展课程

学业综合评价的工作，挖掘其资源优势。

参考文献：

［１］张祥兰，刘晶．高等教育自学考试重新定位及发展的路径选

择口］．成人教育，２００９（１０）：７５—７６．

［２］刘永浪，吴吉平，陈大志．江西省高等教育自学考试综合改

革探析口］．教育与职业，２００９（１１）：１８—２Ｏ．

［３］刘永浪．网络助学课程过程性考核系统的研究与设计［Ｊ］．

经营管理者，２００９（６）．

［４］谢鉴，易长发．高等教育自学考试社会助学模式发展研究

［Ｊ］．湖北大学成人教育学院学报，２０１０（５）：２９—３１．

ｒ５］李中亮．高等教育自学考试网络助学研究综述［Ｊ］．成人教

育，２０１０（１２）：３３－－３５．

［６］刘芳．浅析普通高校自学考试社会助学的改革与发展［Ｊ］．

教育与职业，２０１０（９）：ｌ７３～１７４．

（上接第１９页）此分阶段逐步推进本地区的基础教育信息

化发展。但事实上，大多数重点学校都有城市化倾向，绝

大多数重点学校设在城镇，建立重点信息技术教育试点的

做法使得农村学校更加陷入信息化设备差的困境，造成了

严重的两级分化现象，使农村子弟信息素养教育更加陷入

恶性循环之中。这种人为造成的对农村受教育者的不公

平，对农村信息素养教育的普及造成了极大的阻扰作用。

教育决策人员正是因为脱离实际教育研究，偏重思辨性的

闭门造车，才导致教育决策与实际距离相离太远，脱离社

会现实，其研究成果在当前的教育中发挥的空间有限，起

到的作用甚少。

（－－）和谐联姻

田野调查方法是教育人种志的核心与精神，“田野工

作”采用的具体技术是实地调查法，这种研究技术要求研

究者长期生活在被调查的对象之中，长期生活在所调查的

社区，与被研究者打成一片，搜集记录和整理有关当地人

的行为或每Ｅｌ发生的事情。在与当地人建立良好的关系

同时，人类学研究者会获得大量的、正确的信息。由于人

种志方法论的本质，我们在进行农村留守儿童信息素养人

种志研究将会和农村留守儿童多接触，开启他们的心扉，

与他们建立心与心的对话，搜集他们信息素养教育中的阻

碍因素。我们对于这些障碍因素进行原因分析后，所得出

的结论和对农村留守儿童信息素养的提高应该采取的措

施将会有一个完备方案，即对留守儿童信息素养的提高会

建立在实践之上，做到理论与实践的结合。

・２６・

教育人类学研究使农村留守儿童信息素养教育研究

与国内实际环境沟通起来，将从根本上改变对国内弱势群

体的关注方式，以及对信息素养教育的研究方式。此外，

教育人类学研究信息素养问题，加之信息技术的流行，势

必对中国的教育起到推波助澜的作用，从而促进中国教育

理论研究的繁荣发展，也给信息素养教育的实施提供了理

论化的方法指导。

参考文献：

［１］（瑞典）胡森等．教育大百科全书（２）［Ｍ］．重庆，海南：西南

师范大学出版社，海南出版社联合出版，２００６．

［２］王洪才．人种学：教育研究的一种根本方法［Ｊ］．厦门大学学

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［３］冯增俊．教育人类学教程［Ｍ］．北京：人民教育出版社，

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［４］于影丽．我国教育人类学学科发展中的若干问题［Ｊ］．西北

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［５］ 冯增俊．教育人类学教程［Ｍ］．北京：人民教育出版社，

２００５．

［６］ 白芳丽，吴晓蓉．我国教育人类学学科意识缺失的归因分析

口］．教育学术月刊，２０１０（５）．

［７］ 冯增俊．教育人类学教程［Ｍ］．北京：人民教育出版社，

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［８］熊才平，楼广赤．多角度审视基础教育信息化区域性失衡问

题口］．教育研究，２００４（７）．

［９３李复新，瞿葆奎．教育人类学：理论与问题［Ｊ］．教育研究．

２００３（１０）．