心理健康教育的意义

小学生心理健康教育的意义

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，使用心理学的教育方法

和手段，培养小学生良好的心理素质，促动小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提升

的教育。

小学生心理健康教育是素质教育的重要组成局部，是实施“面向21世纪教育振兴行动计

划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地

对小学生实行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项

共同的紧迫任务。

小学生心理健康教育的目的

小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促动小学生个性心理的全面发展。小学生

心理健康教育不是孤立实行的，而是服从于小学生素质教育的总目标，即以提升国民素质和

民族创新水平为根本宗旨，以培养适合我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展

的人才为目的。具体来说主要包括以下三点：

（1）要促使小学生形成健康的心理素质；

（2）要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；

（3）要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种

形式和方法，提升小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。

小学生心理健康教育的任务

为达到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对

心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推动素质教育，增强学校德育工作的针对性、

实效性和主动性，协助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促动学生形成健康的心

理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，

具有创新精神和实践水平，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

为此，在具体执行中应特别注意以下三点。

1．满足合理需要

小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱

的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，

假如得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比方任何

一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，假如长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊

重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排挤，体验不到集体的温暖，他就不会有安

全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心

理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。事实一再说明，满足合理需要的

机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极

端化，甚至铤而走险。中小学生中存有的很多不良行为或罪错行为，绝绝绝大局部都与合理

需要得不到适当满足相关。学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构，是根据国家法律、

法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。因而，就满足中小学生身心发展的需

要来说，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任何家庭和其

他社会部门都无法相比的。为此，在小学生心理健康教育的过程中，理应积极自觉地充分发

挥学校教育的功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又

要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某

一方面的需要及满足的正常途径能有准确的理解。否则，小学生因为缺乏判断力和自制力，

很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途

径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。

2.提供指导

指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心

发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己

成长发育中必定或可能面临的问题有所理解，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。

比方新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的

变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭

与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天

天向上，学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校

生活的心理适合问题。再比方高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上

的变化，也有心理准备问题、心理适合问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有

计划地提供即时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别

指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予协助和指导。比方，对个别小学生学

习动机、学习态度和方法上的协助，针对个别小学生存有的某些消极的不利于其身心发展的

问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的协助、所实行的调整等均属个

别指导。

3．即时调治

我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有很多工作要做。小学生心理健康教育

仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成局部，无论是人力、物力还是财力，不可能都用

于此。同时因为小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影

响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不

可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的水准，总会有少数或个别小学生出现

这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人

员以及班主任和辅导员都能根据相关方面的知识，擅长识别，即时发现，并能随时与相关家

长取得联系，提供建议，即时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员即时有效地给

予调节和治疗。因为小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要即时发

现，擅长识别，即时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的协助和调治，绝绝大局

部学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可见，作为中小学心理健康教育工作者，具备相对应的知识和经验是必要的，也是

可能的。重点不在于治疗而在于识别，要能即时发现，以保证即时有效地得到医疗机构和专

业人员的协助和治疗。

小学生心理健康教育的途径

相关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中

已有明确规定。

（1）展开心理健康教育的途径和方法能够多种多样，不同学校应根据自身的实际情况

灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健

康教育的形式在小学能够以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好气氛；初中以活动和体

验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提

倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

（2）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、

角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，协助学生掌握一般的

心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

（3）个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）实行个别辅导是教师和学生

通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，

并对相关的心理行为问题实行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，

能够即时识别并转介到医学心理诊治部门。

（4）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要

求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学

中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队

活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

（5）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观

点，理解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教

育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利

于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教育课，建立相对应的咨

询辅导机构，建设良好的校园文化等，为小学生心理健康发展提供良好的基础条件，使之在

学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除

各种心理和行为问题的发生，促动和提升小学生的心理健康水平。