典范英语4

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《典范英语》（4b-L8）教学参考

TheAdventurePark

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师

更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，

将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘

声绘色地独立朗读故事，体会全家一起出游的喜悦心情；能够理解故事并组织

语言复述故事情节；掌握“sw”的拼读规律。

2.非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，培养学生的观察力和想象

力；通过讨论培养表达能力和辩证思维能力。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。鼓励学生课前预习。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

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2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：展示adventurepark图片，引入故事情境

教师展示几幅adventurepark的图片，让学生了解什么是历险公园。

rethepeople?

Theyareinanadventurepark.

Whataretheydoing?

Theyaregoingonthetreetopadventure.

Isitdangerous?

Doesitlookfun?

Whatcanpeopledoelintheadventurepark?

Theycantakethecanoe,haveabarbecue…

Haveyoueverbeentoanadventurepark?

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Ifyouwentthere,whatwouldyouliketodomost?

教师引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：

d

theydothere?Didtheyhavefun?Whathappenedatlast?Let’sfindthe

answeroutinthestoryAdventurePark.

2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人外出游玩的

愉悦心情

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的

肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会一家人外出游玩的愉悦心情。

（Picture1）Oneday,thechildrenwenttoanadventurepark.

Look!Howdidtheyfeel?

Theywereexcited.

（Picture2）TheyallwantedtogoontheTreetopAdventure.

“Thislookxciting,”saidChip.

Look!WhatdidBiffandChipputon?

Theyputonharness.（指向Chip身上的安全带）

Theharnesshadclipsatthefront.（指向安全带前面的

夹子）

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（Picture3）Chipwentacrossthelogbridge.

Wasitdangerous?

afe.

“Comeon,Biff,”hecalled.“Youcan’tfalloff.”

Biffbegantogoacrossthebridge.

“Thisixciting,”shesaid.

（Picture4）WheredidKippergo?

Kipperwentontheroperunway.

“Offyougo!”saidMum.

“HereIcome,”downfast.

“Iwanttogonext,”saidBiff.

（Picture5）BiffandDadwentinaredcanoe.（指向红色的独木舟）

“Comeon!”calledBiff.“Youwon’tfallin!”

Mum,ChipandKipperwentinagreencanoe.

（Picture6）Theywentacrossthelake.

Didthefamilyhavefuninthecanoes?

uninthecanoes.

Suddenly,Chipsawabigbirdinthesky.

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“Lookatthatbigbird,”hesaid.“Whatdoyouthinkit

is?”

（Picture7）Itwastimeforabarbecue.

WhatdidMumandthechildrendo?

Theyallhelpedtobringthefood.

Dadlitthebarbecue.

“Iamhungry,”saidKipper.

“Itwon’tbelong,”saidDad.

（Picture8）Theyallsatatthetable.

asalottocook.

hefeel?

Hefelthappyandproud.

“Thislooksgood,”saidDad.“Lookatthischickenleg!

WhatagoodcookIam!”

Butlook!AbigbirdwascomingtoDad.

Whatdiditwanttodo?（请学生猜测）

（Picture9）Suddenly,thebigbirdswoopeddown.（教师演示swoop

down）

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Ohno!IttookthechickenlegfromDad’shands.

ntoeatthechicken

leg.

（Picture10）Thebirdsatinthetree.

Everyonelookedupatit.

“Itmustbehungry,”saidBiff.

（Picture11）WhatdidDaddo?

Dadgothismobilephone.

“Abirdhascaped,”hesaid.

（Picture12）Awomancametocatchthebird.

Whatdidthebirddo?

Itflewdownandlandedonherarm.

（Picture13）“Thebirdiscalledafalcon,”saidthewoman.

“IttookDad’schickenleg!”saidBiff.

（Picture14）Thewomantookthefalconhome.

Everyonewentwithher.

Theylookedatallthebirds.

“Whatbeautifulbirds,”saidChip.

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（Picture15）Then,Thefamilywentbacktothepark.

Didtheyenjoytheirbarbecue?

ckenlegswereburnt.

“I’mstillhungry!”saidKipper.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先

观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的

语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，引

导学生通过读体会故事人物的情感和心理活动，体会故事本身的节奏感。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大

胆开口，读出戏剧化效果，读出人物情感，读出故事节奏感。另外，尤其要注

意引导学生用兴奋的语气读“Thislookxciting.”，用自信的语气读“Look

atthischickenleg!WhatagoodcookIam!”，用惊叹的语气读“What

beautifulbirds.”。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并能够绘声绘色地独立

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朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，在朗读中体

验故事乐趣。同时，培养学生有感情地朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本

功。

（1）分角色朗读。请5名学生分别扮演Mum、Dad、Biff、Chip和Kipper，

分角色朗读图1-8，其他学生齐读旁白。

（2）分组朗读。男生一组，女生一组，逐幅朗读图9-15。

朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：提炼内容要点，梳理故事情节

教师引导学生回顾故事内容，概括主要事件，加深对故事的理解。

（1）教师提出问题，引导学生回忆故事情节：

Wheredidthefamilygo?

Whatdidtheydointhepark?

Didtheyenjoytheirbarbecue?Why？

Whatdidthebirddoafterittookawaythechickenleg?

Whocaughtthebird?

Wheredidshetakethebird?

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Whathappenedtothechickenlegsafterthefamilywentback?

（2）学生回答问题时，教师及时将主要事件写在黑板上，画出故事脉络图，

如：

6.复述（Retelling）：锻炼语言组织能力

让学生根据图片和关键词的提示复述故事。首先可全班一起复述，然后请几

名学生进行接龙复述，最后请一两名学生独立复述整个故事。复述过程中，学

生如有困难，教师要给予支持和帮助。

教师可示范复述故事开头，如：

t

acrossthelogbridge.

The

wentacross

swooped

flewback

flewdown;

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ThenBiffwentacrossthelogbridgetoo.

7.讨论（Discussion）：拓展思维，培养学生的表达能力和思辨能力

请学生观察图9，让学生围绕故事情节展开讨论，锻炼学生的表达能力和思

辨能力。

ndofbirdisit?

Isitawildbird?Howdoyouknow?

Whywasittakenbacktothebirds’homebythewoman?

Doyouthinkitisrighttokeepbirdslikethis?Why?

讨论结束后，由小组代表汇报讨论成果。

8.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“sw”

的拼读规律

（1）教师在黑板上写出单词“swoop”，引导学生拼读，如：s-w-sw-oop。

（2）教师出示单词卡：swim/swan/swap/sweet/sweater/swipe，先让学生

拼读，然后教师带读：sw-swim;sw-swan;sw-swap;sw-sweet;sw-sweater;

sw-swipe。

（3）听写含有字母组合“sw”的单词：

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swear/sway/swine/sweep/swell/swift。

9.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）根据故事图片简写故事。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教

学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生

能否读懂故事情节；是否体会全家一起出游的喜悦心情；能否用标准的语音语

调独立朗读故事；能否组织语言复述故事；是否掌握“sw”的拼读规律。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生是否能从教

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师的问题中受到启发，准确抓取故事主线；学生是否能在教师的引导下，理解

故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；学生能否正

确辨认故事录音的语音语调；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现

了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师语言是否准确、流畅、易于理解；教师说得多还是学生说得多；教师

是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地讲出自己的想法。

（4）思考

课堂环节衔接得是否流畅；课堂组织是否有序、高效；教师是否对学生的

表现及时予以反馈；是否对学生在课堂上遇到的困难及时给予帮助；拼读教学

是否有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。