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高中英语后进生辅导4篇-后进生转化
高中英语后进生辅导第1篇
进入高中英语的学习,常常有些同学因为初中英语基础不扎实,学习底子
薄,导致了在高中英语学习中,课堂跟不上,课后作业无从下手,大考小考更是
无以应对的状况。这类同学,考试基本靠蒙,作业基本靠抄,课堂基本靠晕。因
此,英语科被不少理科生,尤其是男同学们称为拖后腿科目。
作为他们的英语科教师,我一直在思考:如何才能提起对英语学习的热情,
如何能提高他们的成绩,让他们成功逆袭呢?
一、从听入手,培养语感
大部分学生,在英语方面都是一张白纸,很多同学总是在抱怨,英语怎么
学都学不好,单词怎么记都记不牢,于是他们就给自己定位英语白痴,因而放弃
了英语学习。而事实上,他们都能流利的写中文作文,也能顺利的用普通话或方
言沟通交流,那就证明了,他们至少不是语言白痴,他们只是在过往的英语学习
中落下了太多,根本没有在听、说阶段停留过,到了高中,直接进入读、写阶段,
他们都没有语言输入,哪能来语言输出呢?
我在实践教学中,每天要求学生听同一篇文章,每天五次,每次至少重复
三遍。直到这篇文章烂熟于心,完全能够跟读为止。每次在选择听力文章时,都
注意选择约150词的,语法填空或短文改错或写作范文等文章,而且材料难度不
大,每次涉及的话题不一。一学期坚持下来后,在临近期末的时候,当我把这些
已经听读的文章的文本发放给学生,同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗
读出来了。
二、从阅读着手,识记单词,提高翻译能力
有了一定的语感,同学们的信心大增,学英语的积极性也高涨了,这个时
候,就是记单词的开始了。把之前已经听读过文章的文本拿出来,开始对这些文
章进行理解。
一开始,我们并不着急去记忆单词,逐字逐句的去翻译,而是一步步的分
解,先告诉学生本文的大意,然后让学生去猜测每句的大概内容,然后再告诉学
生每句的大意,让他们去猜测每个单词的含义,最后才告诉学生每个单词的含义,
经过多层的猜测理解,学生比较容易的就记住了单词的含义,此时,再用这些单
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词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料,发放给学生阅读,要求学生说出
文章大意,再逐字逐句去猜测新单词含义。以这种办法,循环往复几次后,学生
就能基本掌握该话题的词汇了。
三、用语法理论分析,以知识理论支撑语感
有了语感,又有了阅读文章,提炼的能力,还有了一定的词汇量,是时候
把语法理论告诉同学们,以此来支撑他们的语感。在过去的语法教学中,由于学
生的语言输入量不足,经常遇到同学们问:这里为什么要用被动呢?尤其是讲到
一些语法的特殊用法时,他们更是不解。例如,在讲解定语从句时,我们会告诉
同学们,当遇到theway作先行词时,它的关系代词只能使用that,inwhich,
同学们就嚷嚷着说,这英语怎么那么多怪理论,一个个记真麻烦。而现在,同学
们会说,对的,就是这么回事,我所见过的句子都是这个样子的,没有为什么,
这句本该如此!
四、刷题开始,渗透各种微技能
走过了前三步,同学们的成绩都已经从最初的20多上升到70多了,真正
的高考备考也迎面扑来了,这时期的同学们,英语已经不再是痛,他们所需要的
是针对高考题型,多做多练多思考,只需要再稍稍加点解题技巧,渗透各种微技
能,他们的成绩便能节节提升了。
高中英语后进生辅导第2篇
在高中英语课堂教学中,形成英语后进生的原因有很多,主要原因是底子
较差、学习兴趣较弱、对学习英语没有信心。面对这些问题,教师应该如何面对,
是放纵他们,让他们自生自灭,还是积极采取措施,尽力帮助他们提升英语成绩,
显然,第二种做法是很多教师会选择的,但这一直是困扰教师的一个问题。
一、定分层学习目标,让后进生拾取自信
后进生的成绩一直无法提升的最主要原因是缺乏对学习的自信心,很多学
生从初中学英语时成绩就不是太理想,进入高中,对英语的学习信心逐渐丧失。
加上很多教师在课堂上讲授的内容难以理解,导致很多后进生直接放弃对英语的
学习。因此,要想提升后进生的英语成绩,教师就必须设计不同的学习目标,让
每一位后进生感受到教师制定的目标自己能够实现,这样他们才会重拾学习信
心。
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比如在讲授SchoollifeintheUK一文时,教师可以这样引导并布置相
关学习任务:1.默读课文,将课文中不认识的单词画出来,并通过各种方式将单
词含义找出来;2.理解课文,对课文进行简单的理解,搞清楚文章讲了什么,作
者在文章中持有什么样的态度;3.课后练习,完成课后练习。很明显,这三个任
务一个比一个难,但教师可以让学生自由地选择任务完成,这时很多后进生就会
选择第一个任务:查单词,很多同学将课文中很多不认识的单词标了出来,比如
asmbly,average,literature等,标出来后教师一定要积极引导学生,将这
些单词含义记录下来,最后要在全班同学面前表扬一些记录单词最多的同学,这
样后进生就会感受到自己所做的事是值得的,英语学习信心才会提升。
二、提简单学习问题,让后进生巩固基础
后进生英语底子比较薄弱,很多学生在初中英语学习过程中就已经掉队
了,因此,教师在进行英语教学的过程中,一定要注意本单元知识与初中英语知
识的衔接问题,尽量多提一些基础英语问题让后进生回答,这样才能逐渐巩固后
进生的英语基础。
比如在讲授定语从句这样一个语法知识点的时候,由于初中已经有所涉
及,因此教师可以先提一些简单的问题,让后进生起来回答。教师可以这样引导
学生:WhocantellmewhattheAttributiveClauis?Ifyoudontknow,
canyoutranslateonesimplentence―Theboywhoyousawismyfriend.
询问学生什么是定语从句,并暗示学生如果你不知道,能否翻译一个句子。问题
提出后,班级中有一位后进生回答道:这个男孩是我的朋友。由于学生基础较差,
因此只能看懂这几个单词,这时教师一定要给予鼓励:Verygood,butwhatdoes
whoyousawmean?学生思考了一会儿后回答:你见到的。对,那你能否再把句
子翻译一下?老师说。你见到的那个人是我的朋友。一个非常简单的引导,也许
不能让学生立刻理解定语从句的概念及用法,但能让他们对定语从句有一个初步
认识,为后期英语成绩的打下较好基础。
三、开趣味学习活动,让后进生提升兴趣
兴趣是最好的老师,教师要想提高学生的英语成绩,必须让学生感受到英
语学习过程中的趣味性。后进生尽管英语成绩不好,但每一位后进生都有属于自
己的特长,教师应抓住学生的这些特长组织开展一些趣味性活动,将其与英语学
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习结合在一起,从而让后进行感受到英语学习的趣味性。
比如在讲授Advertising这一单元时,教师在第一节课可以为学生设计这
样的小组活动任务:大家都知道广告吧,广告的形式非常多,且用途非常大,它
存在于我们生活的方方面面,今天我们就来学习一下广告,首先我们分组来完成
一个任务――表现广告。表现手法不限,题材不限,可以在网上搜索一些广告,
也可以亲自绘制或者表演广告,但最后必须有人用英文为大家介绍这个广告。这
个教学任务布置给学生后,小组学生开始思考如何表现自己身边的广告,首先他
们发表意见,描述自己最喜欢的广告内容,后进生尽管学习成绩不好,但平时接
触的东西比较多,思维比较活,因此会为小组提供很多参考意见,当确定好意见
后,有些后进生美术功底较好,小组成员可以让他们将广告绘制出来,或者有些
后进生摄影能力较强,可以将广告拍摄下来。当每个小组实现活动目标后,教师
提出最后一个目标,即让学生用英语解说广告,同时提出短板效应,即让本组英
语实力最弱的学生描述英语,并根据描述和作品的水平打分,这样的目标对后进
生来说是很大的挑战,但能帮助他们提高对英语学习的兴趣。
总之,在英语教学过程中,后进生问题是一个值得教师深思的问题,如何
在照顾全班学生学习进度的前提下,尽力增强后进生的学习信心,巩固学生学习
基础,提高学生学习兴趣是提高后进生英语学习成绩的关键。本文就这一问题进
行了详细论述,首先要想提高学生的自信心,教师必须在课堂上提一些后进生自
己认为能够完成的任务,其次要提出一些简单的问题,逐步引导学生巩固之前的
学习内容,最后要开展一些以后进生为中心的趣味活动,让学生在趣味活动中提
高对英语学习的兴趣。
高中英语后进生辅导第3篇
一、指导思想
为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性,让不
同层次的学生都有不同层次的提高,进行提优补差。
二、目的要求
帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高
学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成英语基本能力。
三、后进生情况
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英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以
致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习以渐渐失去兴趣,
因为他们无法体会到成功的喜悦。
四、辅导措施
1、抓重点。先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生,然后再帮
助其他的学生。扬优点。要让后进生的闪光点展现出来,并适时表扬,让他们对
自己有信心。补弱点。每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题,多
次的失败使他们对自己失去信心;有的是非智力问题,只是习惯较差,自觉性不
强;还有的是因为家庭问题针对具体情况,对症下药。
2、生帮生。让优秀学生帮助后进生,优生帮助后进生读书等,甚至
优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业,如果有所进步都会给予奖励。
五、具体措施:
1、树立自信心
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,对他们多鼓励
少批评。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他
们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能。树
立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
2、提高学习兴趣
在谈心、交往的过程中,要把学生学习英语兴趣吸引过来,可进行英语知
识方面的交谈,用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。
3、关心后进生
积极主动与他们沟通,了解他们的学习和思想情况,端正他们的学习
态度,使他们认识到学习的重要性。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互
信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。从心理上指导、
帮助和鼓励他们,使他们感到老师在关心和爱护自己。在课堂上平等对待优生和
后进生,不要总把目光停留于优等生。
4、教授学习方法
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方
法去做。减少作业量,认真改错,后进生可求助于录音机、成绩好的同学或老师。
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课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。优生担任小老师帮助后进
生,教授知识和合理的学习方法。教师对其进行课后辅导。
5、与家长多联系、齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。
高中英语后进生辅导第4篇
高中英语后进生,指的是与英语学习相关联的各方面的互相影响下所表现
的英语学习思维与方法、学业成绩等相对滞后的学生。边远山区交通不便利,基
础设施不完善,经济文化较为落后,与之关联的教育资源也较为匮乏。处在边远
山区的高中生,他们无法接触到优质的教育资源,英语学习尤为困难。对高中英
语后进生的辅导主要是帮助他们学习英语课程,指导他们预习、上课、复习、完
成作业、考试等,并在整个过程中通过教育手段培养他们的智力因素和非智力因
素,使他们增强学习英语的信心和动机,掌握科学的学习方法,形成良好的学习
习惯。
一、边远山区高中英语后进生成因分析
边远山区高中英语后进生的形成有诸多方面的因素,主要包括内部因素与
外部因素。
内部因素指学生自身的因素,包括智力因素与非智力因素。智力因素指注
意、记忆等方面,而非智力因素指学习动机、学习兴趣、学习态度和学习策略等。
国内外无数研究认为良好的非智力因素能够促进学习者向积极的一面发展。边远
山区高中英语后进生在个性和心理方面的问题是影响其兴趣培养的内因,主要表
现为以下方面。
第一,明辨是非能力不强。边远山区高中生大多是来自当地的农村,他们
离开了父母的监管,来到距离家乡数十里的城镇读书,对一切新鲜事物缺乏辨别
能力。如部分学生没有正确认识网络的利弊,一旦接触网络就沉迷其中无法自拔。
他们未能正确认识自身的价值所在,对学习与学习有关的实物感到厌烦,因此他
们学习没有目标,得过且过,学习纪律较为懒散。尤其是当接触一门外语时,他
们学习动力不足,学习毅力不强,导致他们无法掌握学习外语的基本方法和技能。
第二,心理发展不成熟。边远山区的高中生大多来自农村,他们的父母常
年在外务工,家庭教育欠缺,对子女的教育通常较为简单粗暴,且更多地关注学
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习方面而忽略情感方面的教育。部分学生由于未能接受良好的情感教育,导致自
身的情感意志薄弱,在老师和同学中未能获得存在感,心理压力较大。
第三,独立意识不强。部分学生由于缺乏处理问题的经验,当遇到困难时
总是想着依赖父母,而他们的父母在外务工,并不能够给予他们足够的指导。加
之学生心理脆弱,不敢向老师求助,在主观上缺乏独立解决问题的能力,具体表
现为畏难情绪较为严重、作业无法独立完成、对学习生活失去信心、自暴自弃等。
第四,有强烈的逆反心理。部分后进生由于不能正确认识学习的重要性,
未能建立良好的人际关系,无视老师的要求,即使老师多次强调他们也无动于衷。
尤其是对某个学科的老师不满意时,他们通常也会对该学科失去兴趣,不会主动
去学习,导致落下的功课越来越多。
外部因素包括学校、教师、家庭、社会等因素,但后进生的辅导任务始终
要落到学校和老师的肩膀上。因此,本文所涉及的外部因素仅从学校层面来论述。
冰冻三尺,非一日之寒。后进生的形成与学校、社会和家庭教育有着密切的联系。
而学生绝大部分时间在学校度过。可见,学校的教育工作失误是后进生的重要成
因。联合国教科文组织对教育平等的释义是必须提供不同的教育机会以适用不同
学生的能力和态度。也就是说,学校教育失误问题实质上是一个在教育过程中对
学生不平等待遇的问题。学校教育工作中出现的教育公平问题是导致后进生对学
习生活失去兴趣的重要因素。学校的教育措施、教师的言谈举止、班级管理中所
表现的不平等现象,使部分学生无形中被贴上后进的标签。
二、边远山区高中英语后进生的辅导策略
综观教育的全方面发展和高中英语后进生的英语学习之路,绝非教师或家
长以一人之力就能实现后进生的转变,而是要靠学校的重视和英语教师的努力。
(一)学校方面
第一,学校要正确认识后进生的成长。学校里的每一位学生都是一个活生
生的生命,他们朝气蓬勃,是未来的建设者和接班人。虽然他们之间存在个体差
异,但是学校应该客观认识学生的差异,充分发挥他们的特长。再在此基础上,
采取有效措施,如利用有限的教育资源开展英语方面的社团活动、微讲座、文艺
活动等,激发学生的英语学习兴趣,使他们在活动中感受到英语学习的乐趣,从
而树立信心。
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第二,学校要重视德育工作,让后进生有归属感。学校应组织各部门结合
英语教学制订一系列的德育工作计划,根据后进生不同时期的成长特点采取有效
的德育措施。如针对高一年级以适应新环境、养成良好习惯为主题开展我爱我班
英语演讲比赛、英文歌曲合唱比赛、校园无处不英语等活动。而当学生进入高二
年级,他们已经很大程度上了解学校的规章制度,并且从整体上养成了良好的习
惯,但也有不少学生对学习生活感到厌倦,对自己的未来感到迷茫。此时,应适
时开展我的未来我做主等主题英语辩论活动,让学生明确自己的人生目标,从而
更加重视自己的学习。此外,英语作为一门外语,在学生中普遍不受待见,部分
学生会有严重的偏科现象。班主任应该与英语教师开展有针对性的德育工作。如
班主任可以开展5+1=0为主题的主题班会,让学生充分认识英语的重要性,平衡
好各科的学习;英语教师开展我爱记单词等趣味活动,激发学生的学习兴趣,让
学生爱上英语。到了高三年级,学生已经认识到学习的重要性,很多学生成绩薄
弱不是因为不想学,而是不会学、学不会。班主任应及时了解学生的思想动态,
帮助他们重塑信心,做好学习规划。尤其是英语教师应重点关注这类学生,与他
们分析原因,进行有针对性的学法指导。
第三,学校要适时地、合理地进行家校合作。家校合作能帮助学生重拾学
习英语的信心与兴趣。边远山区高中生的家长大多外出务工,难以实现面对面的
家校合作。学校应该组织相关部门适时地利用互聯网开展家校合作。如高一新生
入学时,应让家长了解高一新生的成长特点,帮助他们肯定子女的优缺点,如教
育子女要扬长避短、充分发挥自己的优势。当学生进入高二时,学生的叛逆心理
比较强,对老师和家长的话不再言听计从。学校应该要关注这类学生的思想动态,
要求班主任定期与家长沟通,采取合理的教育措施。而高三年级的学生对学习有
了较为明确的目标,家校合作的着力点应放在指导学生保持良好心态和科学合理
的学法指导上。
(二)英语教师方面
第一,全体英语教师要以发展的眼光看待后进生。随着时代的发展,教师
的角色绝不仅仅是传道授业解惑,而应该是他们的导师、朋友或父母。教师的一
言一行都在塑造自己在学生中的形象。面对一个个来自边远山区的孩子,不应该
以冷漠、蔑视的眼光看待他们。正是因为他们来自的地方教育资源匮乏、家庭教
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育缺失,他们才更加需要在学校获得更多的关爱。
第二,英语教师要精心备课,以英语学习活动观为指导开展英语教学。课
前,教师要深度分析学生的学情,设计贴近学生生活实际的教学活动,并以丰富
多样的教学活动推动教学的顺利开展。如笔者在教授人教版高中英语必修二
Unit1Culturalrelics前让学生以小组合作的方式去询问身边的老师关于本
县文化古迹的情况并记录下来且翻译成英语。相对应地,在课上开展一场xx县
文化古迹论坛,要求英语后进生上台展示他们的成果。如此一来,他们一方面与
其他同学合作的时候,学会如何用英语来介绍这些文化古迹;另一方面在观看别
人展示的时候全面了解了当地的文化古迹,并且学会如何使用英语介绍中国文
化。
第三,英语教师要鼓励后进生。一个班级里有几十位学生,优秀生在课堂
上积极活跃,后进生则碍于自尊心而不敢表现。课堂上教师要多关注后进生,及
时发现他们的思想动态,鼓励他们参与到课堂活动中来。如笔者在教授人教版高
中英语必修二Unit3时,课后练习有这样一个任务:Brainstormalistof
thingsthatyou,yourschoolandyourfamilyuputersfor.该任务对
于边远山区的高中生来说显然难于实现。于是,笔者将其改为:Brainstormalist
ofthingsthatpeopleonTVuputersfor.在学生讨论的过程中,笔者会
特别关注后进生,并且走到他们身边向他们讲解任务要求,鼓励他们先用中文表
达出来,然后再引导他们利用字典查阅相关的英文表达。经过笔者的关注与指导,
后进生更加重视英语的学习。
第四,英语教师要对后进生进行个性化学法指导。素质教育要求教育者不
应过多地关注学生的学业成绩,而应侧重关注学生综合素质的发展。但边远山区
的高中生有来自家长和社会的压力而不得不关注自己的学业成绩,他们始终要走
过高考这座大桥,因此对英语后进生的辅导主要是让他们懂得如何有效地学习以
及如何提高应试技巧。英语后进生之所以后进的原因主要有:词汇量少、缺乏总
结归纳的能力、缺乏语篇信息检索能力等。为此,笔者定期对英语后进生开展微
讲座,进行个性化学法指导。如在学生高一年级时,笔者为了帮助后进生记单词
特别开展了利用词根巧记单词的微讲座;又如在期末考试前,为了强化后进生语
法填空题的应试技巧,笔者为后进生设计有针对性的练习,帮助他们熟练地掌握
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这些应试技巧。
总之,边远山区高中英语后进生由于所处的环境、教育资源、社会力量等
方面所限,导致他们对英语不感兴趣,英语学习能力薄弱,英语学习成绩较差。
学校应该认真对后进生进行成因分析,并从根本上转变思想,转变对后进生的态
度,采取有效的措施,帮助后进生重塑信心,使其对学习生活充满希望。与此同
时,英语教师要提高自身的教研能力,分析后进生的学情,精心备课,开展丰富
的课堂活动,鼓励后进生融入教学中,并及时了解后进生的思想动态,关爱他们,
对他们进行学法指导,使他们从根本上转化。
本文发布于:2022-12-26 12:10:59,感谢您对本站的认可!
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