移动英语

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移动APP在英语教学中的应用研究

一、研究背景

（一）智能手机APP辅助教学

随着社会经济的发展，智能手机已经走进人们的生活，越来越多的学生借

助智能手机学习文化知识，特别是通过手机APP辅助英语学习。智能手机APP

辅助教学有如下优点：1.便捷性。智能手机的便捷性超越了电脑，随身携带，可

以使学习打破传统的课堂模式，做到时间和空间的充分利用。2.学习个性化。学

生可以利用智能手机APP主动学习弥补传统教学的不足。3.趣味性。

智能手机深受青年学生的喜爱，将其引进教学，增强了学习的趣味性，能

够激发学生的学习兴趣。

（二）中职学生的现状

中职学生由于本身的英语基础较差，对英语学习的兴趣不高，出现上课玩

手机的现象，几乎人人都有智能手机，在这种情况下强制收手机，效果并不理

想，学生会产生逆反心理，反而影响教学效果。

（三）智能手机APP辅助英语教学的模式

1.链接网络辅助教学

利用无线网络可以获得丰富的英语学习资料，帮助学生解决学习中遇到的

困难。例如：利用金山词霸查找单词，可以了解单词读音，可以在线收听英语

广播等，强化英语学习效果。2.充分利用APP软件学习英语

通过智能手机下载英语学习的APP软件学习英语。随着越来越多的APP软

件被开发出来，APP软件在英语学习上的优势越来越明显，APP软件涉及英语的

单词、听力、语法等各种形式。

3.教师可以开发设计辅助教学的APP

教师在讲授教学内容时可以将所讲授的内容，通过APP软件共享让学生观

看学习，以增强师生的互动性。

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二、研究假设

为了激发学生学习英语的兴趣，将智能手机APP引入英语课堂教学中，笔

者提出如下假设：智能手机APP引入英语课堂教学，能够激发学生的学习兴

趣，强化教学效果。

三、研究方法

（一）选取实验目标

笔者在学校的平面设计专业选取两个人数相等，由同一个英语教师任教的

班级作为实验班和控制班。在实验班采用手机APP辅助英语教学，在控制班采

用传统的教学模式，通过一学期的实验，通过观察法和实验法得出结论。

（二）研究工具

1.观察法

在实验教学过程中，观察实验班和控制班学生的课堂表现和参与程度，并

做好记录，进行对比。

2.实验法

在实验班，教师在讲授过程中采用智能手机APP辅助英语教学，在控制

班，教师采用传统的教学模式，不允许学生使用手机。

经过一学期的实验，通过最后测试得出实验结果。

3.测试法

对实验班级和控制班级进行实验前测试，了解学生的水平，经过一学期的

实验后，进行试验后测试得出结果，同实验前的数据对比，得出实验结论。

三、实验过程

选出实验班级后，了解学生智能手机的拥有状况、手机开通网络的情况，

对实验班和控制班进行测试，了解学生的英语水平，实验结束后进行测试，将

结果进行对比，得出实验结论。

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四、实验结果分析

（一）实验班与控制班前测兴趣比较

由上表可看出，实验班与控制班学生测试前对英语感兴趣程度均不高，实

验班对英语感兴趣学生比率为33.4%，而控制班对英语感兴趣学生比率为

34.5%。

（二）实验班与控制班前测成绩比较

对比发现，两个班级学生的实验前成绩测试差距并不明显，英语水平基本

相同。

（三）实验班与控制班后测试学生英语学习兴趣比较由上表可看出，试验

后两个班级学生的学习兴趣差异较大，实验班感兴趣的学生达到67.3%，而控制

班却有所下降。（四）实验班与控制班后测成绩比较

由实验后测试的成绩可以看出，经过一学期的实验，采用智能手机APP辅

助教学的班级有良好的教学效果，学生学习成绩有所提高。

五、讨论与结论

（一）讨论

参与智能手机APP辅助教学实验的班级，学生的学习成绩有所提高，除去

正常教学和学生成长的因素外，实验班的成绩提高原因如下：教师利用智能手

机APP辅助英语教学，充分利用手机为学习服务，减少学生玩游戏的机会，提

高学生学习兴趣和参与课堂的程度。手机APP特别适合英语学习，通过看听等

可视内容的学习，提高学习效率，教学效果明显。但是我们也得看到智能手机

APP辅助教学存在一定的问题：在硬件上，需要所有学生都要开通无线网络；

在课堂上，不利于教师对课堂的掌控，特别仍然有学生不参与，用手机玩游

戏。

（二）结论

根据实验数据的分析我们可以得出如下结论：利用智能手机APP辅助英语

教学，可以强化教学效果，激发学生的学习兴趣。

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随着智能手机的普及及手机学习APP的不断开发，智能手机的应用已经成

为我们日常生活中不可或缺的一部分，如何使之成为教师教学的帮手，成为学

生学习的有益补充，值得我们教师深入思考。本文只是就智能手机APP辅助英

语教学做了简单尝试，证明了可行性，如何充分利用智能手机APP辅助英语教

学，有待于在教育教学中进一步完善。