杭州英孚教育

英孚教育张笑然：我是一名“规划师”,要陪你把美梦变成真

赵冰燃;董德

【摘要】<正>曾留英的"对外英语一姐"张笑然,如何根据自己的真实经历和高英语

水平,帮助你做精准的课程规划?姓名:张笑然学历背景:英国莱斯特大学对外英语教

学硕士、首都师范大学英语教育语言文学学士所在公司:英孚教育海外部目前岗位:

留学资深课程顾问主要申请国家:英国美国

【期刊名称】《留学》

【年(卷),期】2015(000)006

【总页数】3页(P72-74)

【关键词】课程规划;教育语言;英国莱斯特大学;学历背景;文学学士;首都师范大学;

学习计划;语言水平;专业业务

【作者】赵冰燃;董德

【作者单位】;;

【正文语种】中文

【中图分类】G648.9

曾留英的“对外英语一姐”张笑然，如何根据自己的真实经历和高英语水平，帮助

你做精准的课程规划？

姓名：张笑然

学历背景：英国莱斯特大学对外英语教学硕士、首都师范大学英语教育语言文学学

士

所在公司：英孚教育海外部

目前岗位：留学资深课程顾问

主要申请国家：英国美国

迄今为止申请成功案例数量：250+（夏校近200留学50+）

主要申请的专业：英美大学本科及一般硕士研究生专业

业务优势：从学生角度出发了解其所需，安排适合学生的学习计划，帮助其更好的

实现留学规划

自我评价：细心、耐心、热心，认真负责，尽量让自己在学生的成长阶段起到成功

的桥梁作用

诚信记录：无投诉

“你知道选择所谓将来能赚大钱的商科专业意味着什么吗？工作后，每天只睡三四

个小时。你能否接受？如果现在可以重新选择，你是否还这样做决定？”英孚教育

资深课程顾问张笑然抛出的疑问，让原本滔滔不绝讲选专业的同学瞬间停顿，反思

自己的决定。

在咨询的最初阶段，许多学生和家长不明确自己想要什么，很多学生都只是“听说”

某校某专业好，亦或是某某“申请”了某大学专业，许多学生直到毕业后才发现所

学并非所需。近些年读英国商科的中国学生也已人满为患，不得不说盲目追捧商科，

是造成这一现象的重要原因。

“规划和咨询，可能会影响学生的一生，有时候我必须站出来提醒大家，奔跑前先

看看脚下的路是否正确，然后我们再做课程规划。”结合自身的真实留学经验，为

学生设计出最适合的课程，是张笑然的工作，她说自己是一名可以帮助同学们把梦

想变成现实的“规划师”。她希望同学们即便当下不知道什么最合适自己，但也希

望通过咨询和规划了解到原来的某些想法可能并不合适。

公司主管评价：张笑然通晓英美本科及硕士教育，尤其对英国教育熟悉，专业知识

丰富扎实，擅长结合学生的背景，制定最适合的学习计划。

张笑然每天都在尽最大努力，为学生在留学阶段的前期做桥梁衔接，帮助他们走上

适合自己的跑道，感受异国文化，享受学习。

学生年龄跨度从5岁到45岁

从小就喜欢英语的张笑然，并没有把“英语”当作一门学科，而是与海外亲人定时

沟通交流的必备工具。虽然在国内读的是英语语言文学专业，但为了更好的体验英

语文化，2007年张笑然远赴英国参加了一个为期三个月的游学活动，她发现只有

留学才能更好地学习文化精髓，提升语言应用，所以她决定去英国读研究生。

在英国莱斯特大学（UniversityofLeicester）一年的学习生活中，对外英语教学

（TeachingEnglishtotheSpeakersofOtherLanguages，缩写TESOL）让张

笑然学会了如何从学习一门语言到教授一门语言。“研究生毕业后，我在伦敦作为

一名‘中文教师’生活工作了一段时间，当时我的学生年龄跨度从5岁到45岁，

让我真正了解到人们对不同语言学习和对海外求学的渴望，于是我下定决心投身教

育行业。”回国后，张笑然的想法不再仅局限于教中国学生英语，她更希望帮助那

些有出国留学愿望的学生，先明确自己的定位，再找准一条能长远发展且适合自己

的道路。

“跟从业十几年甚至几十年的资深前辈相比，我是很年轻一辈的课程规划师。在英

孚做课程顾问的三年里，我所接的案例数字并非最多，但我自己非常注重学生对

‘适合’度的满意。”张笑然说自己太清楚同学们在申请、语言、文化上的每一步

困惑，正因如此，她才要求自己做规划时的精准度，以解决每位学生的具体问题。

逆转“双录取”失败案例

张笑然从来不怕学生的申请经历太过曲折复杂，她说来找她的每一个人都像一道题，

只要将难点逐一攻克解题，最后就能真正地帮到学生，同时自己也得到快乐与满足。

张笑然告诉《留学》，她实时都在关注国外教育系统或相关政策的变化与更新，以

把握好课程或是签证方面的同步性。

曾经，有一位在美国遭遇本科“双录取”申请失败的同学，令她印象十分深刻。这

位同学虽然英语听力不错，但读写水平相对薄弱，经过近一年的学习后，没有顺利

通过当地美国大学的考核，最后被迫回国。这期间不仅耽误了下一年的申请，同时

学生自信心也很受打击心。这位同学觉得很委屈，认为美国学校为她安排的“双录

取”课程缺乏合理性，导致了语言考试的失败，从而导致申请失败。面对这位同学

曲折的经历与沮丧的情绪，张笑然做起了耐心的“知心姐姐”，先是加强安慰鼓励，

一段时间情绪平复后再开始带学生规划课程。虽然这位同学接下来的申请也多有曲

折，但结果却令她很满意。

张笑然首先让这位同学通过UPIBT（英孚的权威语言能力测评）再次测试了自己

真实的英语水平，得出学生现有的语言水平需要去衔接什么样的预科课程，以及课

程类型及长度该如何设置。她和学生一遍遍地客观探讨，针对申请条件，做哪些学

习规划是学生能够完成进而有所提升的。再接下来，张笑然从“双录取”的对立面

—“开放式申请”（英孚教育独有的申学方式）入手，为学生争取更多的院校选

择权。在张笑然的沟通与努力下，这位学生最终通过了六个月的研究生预科课程，

成功进入了英国约克大学。

锦囊妙计：语言不过关最好读“预科”

所谓“预科”，也叫大学基础课程或桥梁课程，属于大学前的预备教育。对于海外

的高中生来说，一般都要求读1年左右的预科，以适应国外的学习方式。在国内

大多数学生和家长的眼中，总习惯性地将预科和语言课程划等号。许多语言不过关

的学生，都将预科的学习看成必不可少的第一步。但对于语言水平还不错的学生来

说，预科就成了“浪费时间”。张笑然认为，国内学生和家长对“预科”的理解太

偏颇。

实际上“预科”所起到的作用非常可观，课程比例中除三分之一在提升语言能力，

剩下的三分之二教学全都是讲如何提升在大学的学术能力技能及调研的实操方法，

“预科”课程其实很重要。

张笑然曾经为一位想申请美国大学TOP30的同学做规划时，建议他先去美国读预

科试试，这位口语和读写能力都很强的学生一开始很抵触，后来发现“预科”里有

许多美国本科要求的学术技能是自己从未想过的。最终，他决定先去试试，经过9

个月的学习后，没想到申请到了比原来排名更靠前的学校—美国威斯康星大学工

程学专业，这个结果远高于他自己原本的设想。所以，“预科”并不仅仅就是语言

课程，通过预科学习，学生可以有效克服种种困难，尽快融入到国外的社会环境，

并为之后的发展奠定不俗的学术基础。