上海远程教育

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远程教育

一、远程教育的定义

广义：

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体

方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的

一处或多处学生的教育。

狭义：

远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的

技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境，并基

于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，

以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活

动（以传统面对面方式或者以现代电子方式进行），以帮助和促进学

生远程学习为目的的所有实践活动的总称。

在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与

学生保持着一种准永久性分离的状态；而学生与教育组织机构（教师）

或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话。

总述：

远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破

了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用

这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上

课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅

导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

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二、远程教育的发展阶段

1、函授式教学阶段

2、视听媒体阶段

3、现代远程教育阶段

三、我国远程教育的发展历程

1、起源：19世纪末20世纪初

我国远程教育的萌芽起始于19世纪末20世纪初近代学校制度诞

生的历史时期。1902年蔡元培先生等首先在上海成立了中国教育会，

编写教科书和仿通信教授法刊行丛报。这实际上是我国最早的函授教

育，即我国远程教育的起源。

2、发展：

（一）函授式教学阶段

以函授高等教育为代表20世纪50年代，作为第一代大学层次的

远程教育的代表——函授高等教育得以创建，即由中国人民大学和东

北师范大学为先驱的普通高校创建函授部和函授学院。这也是我国远

程教育发展的第一阶段，其技术代表和特征是邮政通信和印刷技术。

（二）视听媒体阶段

20世纪60年代初期，伴随着信息技术的迅猛发展以及在教育领

域的逐步应用，我国远程教育不仅有了新的发展，而且开始了形态的

转型，主要表现为广播、电视逐渐成为远程教育的手段和媒体这一阶

段的远程教育是指在邮政通信和印刷技术基础上，利用广播电视(卫

星和微波)、录音录像、电话电传和计算机以及电信传播等媒体开展

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的远程教育。可以说广播电视、录音录像是第二阶段远程教育的技术

代表和特征之一。

（三）现代远程教育阶段

20世纪90年代末，我国的远程教育在经历了函授教育和广播电

视教育两个发展阶段后，进入了以网络教育为主的现代远程教育阶

段。主要标志是:我国普通高等学校纷纷开展以双向交互卫星电视和

计算机网络为技术基础的现代远程教育；我国广播电视大学在推进开

放性和现代化建设、与普通高等学校联合办学方面取得了重大进展；

我国政府决定实施现代远程教育工程，构建远程教育网络，推进高等

教育大众化、终身教育体系和终身学习社会的形成；我国加快建设国

家信息技术基础设施和远程教育网络平台以及我国产业界和全社会

对开放与远程教育的重视和投入的增长。

四、远程教育模式

1、单一模式，是指开展网络高等教育的院校运用网络作为其主

要的教学媒体，几乎所有的课程都通过网络传输，有少量课程采

用面授和函授教学方式作为网络教学的补充。

这类学校以琼斯国际大学和凤凰城在线大学为代表。

琼斯国际大学是美国第一所通过地区高等教育认证协会认证

的网络大学，其所有教学全部通过网络进行,该校学生主要以在职

成人学习者为主，开设的专业主要集中在教育硕士、MBA及商学课

程。

凤凰城大学是美国阿波罗教育集团的主要成员之一，目前在

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校学生超过15，000人。以学历教育为例，开设的课程主要有商

业与管理课程（包括会计、管理沟通、市场营销等），职业技术课

程（包括计算机、信息系统等），健康与护理课程（包括健康管理、

护理、健康教育等），教育类课程（包括课程与教学、幼儿教育、

特殊教育、教育管理等），社会与行为科学课程（包括犯罪管理、

心理学、人力资源管理等）。从中可以发现，这两所学校的特点都

是以在职成人学习者为教学对象，在课程开设上主要以职业技能

类课程为主。

2、双重模式，一般指传统高校开展网络教育的教学模式一方面

采用校园面授教学，另一方面也借助自身有利资源和条件开展网络高

等教育。

美国大部分网络高等教育机构都属于这种类型，如宾夕法尼

亚州立大学和伊利诺伊大学。这两所学校开设的网络课程分为学

历课程、职业认证课程和继续教育课程三类，专业设置上包括语

言、文学、宗教、法律、教育、计算机、数学、图书馆学、公共

管理等专业。教学水平、学术标准和对网络学习者的要求与在校

生一致，完成网络学习学业后毕业生拿到的学位和学历也与在校

生完全相同。传统高校网络课程的设置往往与该校的学科、师资、

研究领域密切相关，因为这样可以最有效地利用学校现有资源。

3、联盟模式，是指传统高校和多校区大学整合各自优势资源，

通过网络教育联盟的形式创办的网络高等教育机构。它是一个联

合体，主要负责招生、学生管理、课程平台管理、考试管理、学

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习支持等外围工作，而具体的教学与毕业证书的发放都由联盟内

各成员自行负责。

较典型的代表如在线大学联盟（TheUniversityAlliance

Online），它是目前美国最大的提供学位和认证课程的网络高校

联盟，由11个会员院校组成，在联盟内注册学生人数超过30万。

联盟的主要职能是对联盟内的学生提供顾问服务，为每一位注册

联盟的学生指定一名教学顾问，为学生所学专业及课程提供指

导。联盟的另一项工作是积极寻找企业客户，为企业提供定制课

程，通过定制的培训项目为企业员工提供专业技能培训。而学生

课程教学和毕业证书的颁发工作则由所选择的联盟内的会员院

校负责。在线大学联盟其实是一个松散的联盟，会员学校之间是

合作和资源共享的关系。这有助于各成员高校联合招生，提高对

学生支持和管理的效率。

五、远程教育的前景

1．行业分析

（1）世界大环境的促使：随着世界政治，经济区域化趋势的加快，

基于信息技术的全球化扩展，教育和学习的区域化和全球化已经

成为新世纪之初各国教育发展战略和决策的重点课题。

（2）网络的发展促使：网络在全世界的迅猛发展势头表明网络终

将遍及全世界的各个角落，每个人都能够很容易地使用网络。网

络的快速普及，使越来越多的家庭进入互联网，学习的方式正在

发生新的变化，由于网络快速，方便，廉价，交互的特点，坐在

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家中就可以学习所有内容的远程教育正在得到更多学生和家长的

认同，因而网络必将成为全民教育与终身教育的主渠道。

（3）电脑的发展促使：随着电脑的普及和飞速发展，电脑和网络已

成为人们工作，学习，生活不可缺少的重要工具，中国积极支持远程

教育的发展，在全国平均每省投入1.2亿的"农村远程教育工程"建设

基金，将会使国内的远程教育发展得更快，从而对我们网站的发展提

供了更好的机遇。

（4）家长对孩子成长发展期望的促使：每位家长均希望自己的孩子

能成为二十一世纪站在时代浪尖上的弄潮儿。因此，他们不惜付出任

何的代价，使自己的孩子接受良好教育，为他们创造良好的教育环境。

（5）网络学习，将成为互联网下一个“井喷”。

①宽带普及，网民快速增长，是网络学习“井喷”的基础。截止2004

年底，中国宽带家庭用户已超过1000万户，网民达到9000万人。这

个数字每年将呈指数增长。事实上，所有的中国人都将上网，只不过

是早一步，晚一步，早一年，晚一年的问题。人们的消费将逐步从网

下转移到网上，互联网巨大的消费市场正在形成。

②网民需求层次不断提升，是网络学习“井喷”的内驱力。

随着互联网和网民由浮躁走向成熟，人们上网的目的不再满足于看新

闻，玩游戏，发短信，聊天，收发电子邮件。在娱乐需求得到满足后，

他们希望得到更有价值的知识信息服务，以解决他们的工作，学习和

终身教育问题。这种需求就是网络学习的机遇。

③现有的市场基础是网络学习“井喷”的拉动力。经多年市场培育，

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中学生上网的普及率达到了30%，而且每年还在以10%的速度增涨。

2、市场分析

教育服务市场是永远的朝阳产业，是潜力巨大的卖方市场。分析市场，

不难看出，商机无处不在。

（1）适用人群广：所有的中小学生，以及家庭教育。

（2）市场份额大：根据我国人口分析，8--18岁人数在4.6亿，按

人均学习费用600元计算，市场份额达到2700多亿，还有成人参加

各类学习，累计市场份额在5000亿以上。

（3）学习方式活：远程教育通过现代电子商务实现，克服了时间、

地域、时空的限制，想学什么就学什么，想什么时间学就什么时间学，

是一个没有围墙、没有任何限制的大学校。

（4）学习费用低：远程学习比其它类型的学习费用省得多，如一个

家庭聘用一个家教，按每小时30-50元计算，每年家庭教育费1万元

左右，然而通过我们的网络远程学习远远低于这个价格。

（5）互动性较强：网络互动性强，学院可以通过网上在线交流，沟

通学习心得，交流学习经验，解答学习疑难。

为此，远程教育已是互联网产业的一个全新亮点，参加学习的有：

在校中小学生、在校大学生、在职人员、白领、工薪族、教师、

等多层次，多元化群体。远程教育正给我们和社会带来一场翻天覆地

的学习革命。正是远程教育的高速发展和市场需求，催生了远程教育

超常规的性价比及强烈的市场震

3、消费分析

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随着教育信息化进程的加快，互联网开放，自由，交互性强的特

性，网上学习成为一种时尚的学习方式，成为教育服务的焦点。

中国经济景气检测中心调查结果显示：进入信息化时代，人们对

远程教育表示出极大的关注。88.7%的人认为远程教育是未来的主流

教育,85.3%的人认为远程教育能学到更多的知识,对远程教育持肯

定态度的人已达89.4%，远程教育已成为我国教育的发展趋势。

据教育部门提供的数据表明，中国教育投入总量持续增加，2004

年全国教育投入总量达到5480亿元，比上年增长18.2%。且保持16.7%

的速度增长。

4、效益分析

网络教育又称现代远程教育，是办学主体以Internet作为工具

向广为分散的学生开展教学的全新教育方式。它凭时间、空间的特点，

以其方便简洁的特性，成为现有教育体系的补充。农村地区，特别是

中西部落后地区，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方

面与发达地区存在巨大差距。通过现代远程教育实现优质教育资源共

享，是缩小东西部教育差距、促进基础教育均衡发展、推动“两基”

攻坚目标实现的有效途径，广大教师通过远程教育网更新了教育观

念，借鉴了教学方法，开阔了视野，提高了素养。

有人曾预言：“网络教育未来三年对社会生活发展的影响将像电

子商务对商业界的影响一样巨大。”教育改变人的命运，就像电视大

学在20多年远程教育发展史上，为数以千万计的国民提供宝贵的受

教育机会一样，网络引发的教育革命，生存变革，势不可挡。但毫无

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疑问，社会效益与经济效益的双赢应是网络教育开办者的最终追求，

那么这就意味着互联网的商业界对社会效益以外的经济效益充满着

足够的信心？中国占据世界最大的教育市场，教育领域是中国互联网

功用程度最高的领域之一，而且中国拥有全世界最重教育的优良传

统！

下面这组数据又足以支撑起你瞄准“中小学远程教育”的信心，

据1999年城市消费调查表明，64%的家庭存款是为了子女的教育支

出，6千亿储蓄的10%即600个亿。据专家分析，中国目前有小学生

4亿多，城市小学生1亿多。现有高中生及适龄高中学生有2亿多人，

如果有80%以教育消费的形式就读。每人每年收费以600元计，则每

年的潜在效益将达到360亿元以上。

总之，远程教育的表现形式将日趋多样化，课件中会大量的引进

了新的技术，如flashmediaplayersmil等多媒体技术，不再是

以前的纯文本性的资料堆积，使得学员不仅能从文字资料中获取知

识，而且能直接看到老师讲课的图像，听到老师讲课的声音，使得学

习变得不再枯燥。我们完全有理由相信，经过网络远程教育自身的不

断完善和发展，相信在不远的将来，网络教育一定会成为现代教育的

主流，可以说整个教育市场的前景就是网络教育的前景，也正是强大

的教育市场赋予了网络教育强大的生命力。

如今，网络远程教育已经形成了全球化的趋势，而远程教育的院

校合作和国际竞争正在加强。甚至一些著名的远程教育系统已经实行

了全球教学，2010年，美国已有80%的高校开展了以互联网为主要手

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段的远程教育，教育网站遍地开花,拥有来自世界207个国家的3万

多名学生，而且通过网络学习的人数正以每年3倍的速度增长。

我们也必须探索一条适合我国国情的能够迅速满足数千万人需

要的远程教育之路。根据目前我国网络远程教育的发展趋势，我国的

网络远程教育将慢慢走向成熟。网络远程教育的布局更合理、结构更

完善、管理和评价制度更健全；其课程设置更合理、涵盖的课程也更

全面；具有充足的专业网络远程教育师资队伍；各种网络远程教育方

法在实践中慢慢涌现；人们也更加熟悉网络远程教育，从而消除对其

的偏见。