登乐游原李商隐

李商隐登乐游原教学设计(总2

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李商隐登乐游原教学设计

教学目标1、读通古诗，有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌所表

达的含蓄而深沉地情感。

教学重难点

1、理解两首诗的意思，体会诗歌所描绘的画面与意境，体

会诗歌所表达的深沉情感。

2、在理解诗意的基础上，背诵两首诗。

教学时间

一课时

《乐游原》教学过程

一、激趣导入

1、引出阅读的兴趣

师：曾经有一位诗人，在乐游原上留下了“夕阳无限好，只

是近黄昏”的历史名句，今天，就让我们一起走进他，跟随他去

乐游原一起感受那份夕阳之美。今天，我们要学习的古诗就是

李商隐的《乐游原》。

2、读题，解题，乐游原：一个地名，在长安城南，是唐朝

著名的游览地。

二、初步感知

1、学生自由朗读诗歌，读准读通。

2、全班齐读，教师纠正字音，指导“驱”的读音。

3、教师出示向晚的意思：傍晚，意不适：心情不好。

4、学生结合图片与注释，自己理解诗歌的大意。

5、全班交流学生的译文，在整理学生译文的基础上，形成

译文结果。

译文;诗人傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。

夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

过渡：在初步理解诗意的基础上，我们再一起好好品读一

下这首诗，好诗就像好茶，越品越美，而这种美需要我们自己

发现。

三.研读感悟

1、知诗人

3

(1)师：诗人何时驱车登古原心情怎样，你是从哪个词看出

来的(意不适)师要求学生体验：你心情不好时会怎么做呢

诗人心情不适时是怎么做的?

(2)指导朗读一、二句。

2、感景色美，悟诗人愁

1、师：当诗人站在这唐朝的最高地——乐游原，他看到夕

阳染红了天空与大地，万物都洒上了光辉，景色十分优美。(教

师出示夕阳的照片，渲染意境)提问：这样的美诗人是怎么来表

达的呢(

夕阳无限好)

2、师：风景这么美，诗人却发出了怎么样的感叹呢(

只是近黄昏)

师：这一个“只是”是诗人内心的无奈，那为什么诗人看到

美景后，内心却涌动起了无奈呢?

师向学生介绍李商隐的个人经历：

李商隐生活在晚唐，经历着国运将尽之愁，同时由于当时

党派间的斗争，他的个人抱负无法施展之愁以及对人生衰老的

自然规律的愁。

师：那么多的愁渗透到一起，诗人发出了这样的感叹：

()(夕阳无限好，只是近黄昏。)