江畔独步寻花的诗意是什么

《江畔独步寻花》教案

《江畔独步寻花》教案五篇

《江畔独步寻花》教案篇1

教学目标：

1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会

诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。

4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点：

在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表

达的思想感情。教法学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁

带。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机

与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？

今天我们将学习一首描写春天的诗。

板书：江畔独步寻花

二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的响亮、正确。2。画出

文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。

三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同

桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴

抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪

些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。

⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺

恰恰啼。⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是

什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是

呀，流连戏蝶时时舞

⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，

那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？

⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什

么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。

同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有

色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春

色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情

的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！

五、感情朗读，拓展延伸

1。学习了这首诗后，你有什么感想？

2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

《江畔独步寻花》教案篇2

教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首

描写春天的诗――《江畔独步寻花》，它的作者是唐代诗人――杜甫。谁来给大家

介绍一下杜甫的其他情况?

二，学习古诗

1理解词语

把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步

寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：

舍不得离开。自在：自由自在。)

2理解诗句

说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)

3感情朗读

诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)

哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句

诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

4理解意境

三，拓展

诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小

路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下

来。(画画，展示)

四，课后作业

积累描写春景的古诗

[简析]

唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，

在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，

他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六

首。

首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”

是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形

容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地

描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字

的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开

的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而

留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”

是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认

为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由

于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切

有味。

[作者简介]

杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜

甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一

时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世

有很大的影响。

《江畔独步寻花》教案篇3

教学目标：

1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

3.背诵这首诗。

4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们

学习杜甫的`《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2.释题：题目什么意思，你能说说吗?

二、学习《江畔独步寻花》

1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?

2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

(1)指名读这一句

(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的

多?

(3)指导朗读，指名读、齐读。

3.精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

(1)指名读这一句

(2)问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什

么?

(4)指导朗读，指名读、齐读

4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

5.感情朗读古诗。

三、迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙

极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成

你的吗?

四、作业

抄写古诗。

简评：

在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用

学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教案篇4

教学目标：

1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情

操，激发对春天的热爱之情。

教学过程：

一、唤起记忆，营造氛围

谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花

绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨

客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享

受生活、热爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）

生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……

春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写

春景的古诗《江畔独步寻花》

⒉板书课题，齐读课题。

⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

杜甫（公元712―公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，

自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”

杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜

甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

4．解题：

江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗

人在江边一个人一边散步，一边赏花。

二、自学古诗，初步感知

⒈朗读古诗：自读――个别读――齐读

⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。

⒊交流理解情况。可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。

学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万

朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄

莺叫声和谐动听，美妙无比。

三、赏析品读，领悟情感

师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？

生：了解到黄四娘家的花很多？黄四娘家花满�，千朵万朵压枝低。

⒈赏读前两行句：黄四娘家花满�，千朵万朵压枝低。

⑴指名读，齐读。

师：第一行点明了寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？

生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容

数量之多。

师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）

师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切，生动形象地描绘

了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。第二行是对上句“满”

字的具体化。

⒉赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴指名读，齐读。

⑵师：什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?

生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小

黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。

⑶师：第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时，黄莺也

在鸣叫。因诗人心情愉快，所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是

移情于物的手法。

⒊写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。

⒋归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦

的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。

四、拓展

介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。

在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一

年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的

笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气

息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛

如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思

泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。

学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松愉快的心情。

师出示古诗《游园不值》学生读古诗，并简单理解诗的含义。

师：诗人满怀期待的去拜访朋友，可是朋友不在家，正在失望之时看到墙

上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。

读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，

看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎

样的美景吗？

生：a、有柳树，有美丽的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有浓郁的花香。

对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。

师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？

生：《春晓》、《游园不值》……

把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。

教学反思：

古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程

中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感

情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的

理解相应弱化，只要求一个模糊的认识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧

重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，

在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟《游园不值》中的春

景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住

的。

《江畔独步寻花》教案篇5

课题：《江畔独步寻花》

第1课时

教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)

1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的

感染。

3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自

身的喜悦之情。

教学准备：

反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）

公开课教案：

教学效果

一、激趣导入，开启同学想象思维的大门

1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言

简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。读到“两

岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相

对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。

2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗

所描写的画面。

3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画

面。

二、学习本课古诗《江畔独步寻花》

1出示课题《江畔独步寻花》。

2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

3重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。

4读诵这首诗。

5理解本诗意思。

（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜

甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？

（2）同学交流杜甫生平资料。

（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草

堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美

丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻

花”是赏花的意思。

（4）理解诗的第一、二行。

①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。

②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。

③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的

春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

（5）理解本诗的三、四行。

①理解“无主”的意思。

②师生一起交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳

丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

（6）引导同学美读全诗。

①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教

师朗诵。

②同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。

③抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。

④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

（7）体会诗的感情。

①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，

看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

③引导同学带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。