外研通点读笔

点读笔技术应用

要语言点,能让学生在愉悦的背景下学习英语。

学生利用手中的点读笔点击歌词,跟读,跟唱，非

常方便,学生学得不亦悦乎。现在,上英语课之前,

都会有一名学生站在讲台上唱一首英语歌曲,或

说一个Chant，营造了良好的英语学习的氛围。

五、听力测验

现在我们有了点读笔之后，我们可以对学生进行

阶段性的听力测验了。在课下，利用点读笔的数

码录音功能，一支点读笔用来点读听力材料，另

一支点读笔用来录音，第二支点读笔作为听力测

验时的教学用具，这样做保证了学生听到的听力

材料都是标准的，规范的，学生学得也不再是“聋

哑英语”了。

六、模仿秀比赛

为了进一步激发学生学习英语的积极性，同时调

查学生使用点读笔之后语音、语调是否有所进

步，我们三到六年级举行了“英语模仿秀”活动，

每个班级选取五、六名学生参加这个比赛，经过

认真积极地准备，多数学生都能流利地模仿出准

备的内容，且能注意到句中的连读、弱读及失爆

现象，学生使用点读笔之后，有了很明显的进步。

点读笔给教师的英语教学、学生的英语学习、英

语课堂带来了很多可喜的变化：

一、教师的好帮手

在备课时，我们首先自己利用点读笔跟读课文，

尽力让自己的语音语调模仿到最接近原声，注意

单词的发音、句子的节奏、元音的长度、弱读式、

失爆和连读等现象，同时了解哪些单词或句子对

于学生模仿起来是难点，这样才能在课上更有的

放矢地指导学生。

我们学校的英语教师一般都负责了5个班的英

语教学，繁重的英语教学任务让我们的嗓子受伤

严重，让英语老师们都感到教学有巨大难度。点

读笔可以代替老师教读，老师只需要给学生指点

一下朗读技巧就可以了,这样既让老师保持了良

好的精神状态，又让孩子学到了纯正的英语发

音，真是两全其美。

二、学生的好帮手

在以前的英语课堂上，多数是老师侃侃而谈，学

生被动地听，或老师领读，学生被动的跟读，机

械地学习单词和课文，学生对英语学习的兴趣受

到了限制。现在使用了点读笔学习英语，学生感

觉非常新奇，真正是哪里不会点哪里，学生学习

英语的兴趣有了很大的提高。特别是一些基础很

差的学生，自从有了点读笔之后，每堂课都会问

“老师，这句话是不是这样读的”，这在以前是从

来没有过的，教会他们一个单词，我读的遍数不

下于十次，因为考虑到教学进度及程度好的学

生，也不可能每次教那么多次，现在，他们可以

运用手中的点读笔自己点读单词，哪个不会自己

点读，他们学习英语的积极性有了很大的提高。

而基础好的学生，他们在课堂上接受知识很快，

他们的目标不再仅仅是会读单词，会读课文，我

对他们提出的目标是正确读出所学单词并掌握

单词的意思，模仿点读笔的发音、音调、情感等。

点读笔是由儿童录制的纯正的美式发音，而且配

合语境录制了与语境相符的声音，学生非常愿意

模仿。

三、课堂的变化

1．学生愿意开口说英语了。点读笔清晰的发音，

儿童化的语音语调，学生乐于模仿，每次让学生

回答问题时，学生都争先恐后地举手“老师，我，

我……”学生喜欢上英语课了。

2．英语课的节奏加快了。现在学生有了点读笔

之后，学习单词和课文的时间缩短了，以前，我

们学习几个单词就要用一节课的时间，现在，我

们用10分钟左右的时间，多数学生能够会读。

现在，学习完课文之后，我们有充足的时间，进

行语言拓展运用环节，我们学得不再仅仅是一门

学科，而是一种语言。

3．教学侧重点发生了变化。在以前的教学中，

考虑到教学进度，我们只注重让学生学会读单

词，会读课文，较少让学生模仿原汁原文的英语

发音和音调。现在，我们使用点读笔之后，我们

的教学重点为：

重点词汇模仿→基本语调模仿→重音模仿练习

→基本节奏模仿

↘单词↙↘句子↙↘句子

↙↘句子↙

→语速模仿→情感模仿→情景模仿

↘句子+篇章↙↘篇章↙↘篇章

点读技术作为一种新型多媒体教与学的手

段，有助于课堂教学生动活泼，寓

教于乐；有助于学生学自主学习的方式，自发地

由培养兴趣到形成语感，由形成

语感到拥有自信心。当学生模仿着书中的语音

语调声情并茂的讲故事时，点读

笔正以她自身悄然的魅力走进了我们的生活。一

支小小的笔，打开的却是一面更

广阔的天空。这样的新生事物怎能不值得我们去

研究、应用，又怎能不让我们爱

不释手、相伴左右？

浅谈“外研通”点读笔在我校小学英语教与学中

的应用

摘要：国家《英语课程标准》指出，基础教育阶

段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习

英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学

习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的

能力。基础教育阶段英语课程的原则是在总体教

学目标上要重兴趣、成就感、自信心；在课程实

施上要重语言环境、频率、效率；在语言教学目

标上要重语感、语音语调基础和交流能力。基础

教育阶段的学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语

音训练的最好阶段。现代心理学研究表明，兴趣

是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心

理倾向，它能激发和引导人们在思想和意志上去

努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发

挥和学习效率的提高。

关键词：点读笔小学英语教与学

小学英语到底该如何教？如何将学生的兴趣和

教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学

英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教

师，我们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个

性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方

式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教

学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊

端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也

成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大

障碍。小学英语听说读写教学的研究，能在最大

程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激

发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和

实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时

也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的

借鉴。

我们的学生主要来自于附近的一些村庄，与城里

小孩相比会有一定的差别。因此我们的孩子在学

习英语时存在一定的困难。通过观察和调查，主

要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学

的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教

育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆

小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说

错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗

套，因而羞于说英语也不太敢说英语。最常见的

情景就是你一问话，她就低头摆弄衣角。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。

就在多媒体、大屏幕、投影仪等许多现代化教学

设备在城里早已司空见惯的今天，我们农村教师

能够拥有一支点读笔已经感到非常的心满意足。

因此在农村小学中还存在使用传统的英语教学

方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学

方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受

状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征

和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致

于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生

能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般

只能接触二次，每次仅四十分钟。而且，目前社

会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至

可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练

英语的机会少之又少，缺少一个学习英语的语言

环境。

就在这种情况下，教育局为我们农村小学英语教

师配备了“外研通”点读笔，这给我们的教学带来

了很大的方便。点读技术作为一种新型多媒体教

与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于

乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由

培养兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信

心；有助于教和学得到和谐的发展，提高教学效

率和学习效率。同时，点读技术的不仅能够提供

点读功能，还可以提供翻译、辅导等功能，点读

技术结合优秀权威的外语学习资源所提供的“点

读”、“点译”、“点导”功能对于学生自主学习

能力的培养提供了一种新的探索。“外研通”点读

笔是采用国际最新的光学识别技术和数码语音

技术开发而成的新一代智能阅读和学习工具。该

产品具备了即点即读、同步翻译、跟读对比、单

独录音、MP3播放和点读查词六大核心功能。

不用倒磁带，也不用听着MP3去对着书找读到

哪里了。点到哪里读哪里，声音清晰，音量也可

随意调控。可以反复点反复听，反复模仿跟读，

点课文读句，点词表读词，反应很快。我充分利

用点读笔的各种功能让学生模仿地道的语音语

调，同学们都跃跃欲试。我还有幸参加了外研社

组织的关于点读笔的培训，这次培训不仅让我初

步了解了点读笔的基本用法，还更坚定了我一定

要让这只小小的笔发挥它在英语课堂中的作用

的信心。我对点读笔的使用情况如下：

一、我会每堂课提前5分钟到教室，我会从网上

下载一些英文的儿歌，利用点读笔的MP3功能，

为学生播放，培养学生的英语语感，激发学生学

习英语的积极性，也为课堂创造了良好的英语情

境；

二、利用点读笔点读课文，让学生跟读已经成为

我每节课不可缺少的步骤。点读笔纯正的美式发

音，让老师非常乐意使用。另外，点读笔全是有

儿童完成的录音，而且配合语境设计了很多配

合的声音，让学生非常愿意模仿。再次，点读笔

的放音清晰，这时一般的磁带所无法比拟的。教

育局还专门为我们英语教师配上了音响，让点读

笔的声音更大，更利于学生听英语；

三、很好的帮助了我在英语课堂上的培优和辅

差。我经常选几个同学在课间到我办公室，利用

点读笔的录音对比功能，让孩子们录音，让他们

听听自己的发音和纯正美国发因的差距，一次次

鼓励他们更加努力地学习。

我觉得在使用点读笔之后，我的课堂上发生了这

样的变化：

一、学生愿意开口说英语了。因为点读笔清晰地

发音，儿童化的语音语调，让学生愿意开口跟读，

愿意学习，爱上了我的英语课；

二、学生对知识的掌握更扎实了。因为学生回家

能利用点读笔自主的复习，所以，他们能够跟上

老师的课堂进度，掌握知识更牢固，更激发了对

英语的学习的兴趣。点读笔还规范了师生发音，

增强了英语语感，基本杜绝了英语读音汉化现

象。点读笔带来的标准语音教学，让教师和学生

双受益，共成长。

使用点读笔一年了，有一次上课时没有带点读

笔，有的学生就问，怎么没有带点读笔呢，老师？

呵呵，孩子们已经习惯了有点读笔的课堂，习惯

了听点读笔的纯正发音，习惯了模仿正确的语音

和语调，更何况在课文中还有适当有趣的语境

呢？

当然，作为英语课堂教学的辅助工具，点读笔不

能喧宾夺主，英语课堂还是需要教师的精心设

计，还需要PPT的辅助，还需要新颖活泼的活

动。不过，点读笔对英语课堂的贡献是有目共睹

的，以后还需要积极探索更好的点读笔使用方

式，让这只小小的笔发挥更大的作用。

在以后的教学中，我会继续使用点读笔，并且对

教材进行深入研究，讲点读更好的应用于英语教

学中，让孩子更爱学英语，提高农村孩子的英语

水平。

点读学习技术在小学英语教学中的应用研究子

课题

一、课题论证

1.概念界定

学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾

向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣

是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理

特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对

某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研

它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，

兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的

兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动

中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴

趣既是学习的原因，又是学习的结果。

2.背景分析

小学英语教学大纲明确要求：培养学生的学习兴

趣，不能只局限于课堂上生动活泼的教学方法和

手段，而应包括设法让学生体会到语言带来的乐

趣。兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的

促进作用，这种促进作用主要表现在以下两个方

面：一是对正在进行的学习过程的推动作用。一

个人如果对学习没有兴趣，学习就会成为一个负

担、包袱，遇到困难时容易退缩，以产生厌倦心

理。相反，如果一个人对所学的东西感兴趣，就

会孜孜不倦，乐在其中。二是兴趣对学习活动的

创造性激发。兴趣作为一种非智力因素并不像智

力水平、认知方式那样直接作用于认识过程，但

他对学习者潜能的挖掘和创造性的发挥有重要

影响。

而如今有不少学生在学习英语方面缺乏兴趣，主

要包括一下四方面主要原因：第一，教师的课堂

教学手段不够丰富；第二，家长过分看重考试分

数逼迫孩子学习英语；第三，学生没有体验到学

习英语的乐趣，无成就感，缺乏鼓励；第四，学

生学习英语的条件受限制，课后无法得到适当的

辅导。通过思考发现，我们只有丰富我们的课堂，

给孩子快乐的体验，让他们获得成就感并取得家

长配合设法让孩子在课后学习英语的条件上得

到改善，才能真正提高学生自主学习英语、快乐

学习英语的兴趣。

3.实验目标

（1）研究点读机应用于小学英语教学中，对学

生英语学习兴趣的提高效果。

（2）提炼运用点读机提高学生学习兴趣的有效

模式和策略。

3.实验对象

四年级设立实验班和对比班，实验班42名学生。

实验教师一人。

二、课题研究设计

1.实验假设

将英语教学和点读技术相结合，实现基于点读

产品的英语学习教学模式，促使学能主动学习，

培养学生自主学习的能力和兴趣。

2.实验方法

以同一个教师所教、成绩相当的两个班为实验对

象，一个班全体使用点读机，另一个班采用传统

教学模式，阶段时间后，进行课外自主学习时间

测试对比，从而形成对点读笔在小学生实际英语

学习中的提高自主学习兴趣的客观评价。

3.实验步骤：

（一）、课堂使用（电脑+投影仪+点读机）

1、教师在对新课程进行必要的导入过后，播放

电脑上的同步的视频或Flash课件。讲解完成后，

指导学生当堂使用点读机（一人一台，独立使

用），对本课学习的内容进行点读，从而了解单

词及句子的发音及释义（当二次点击时，点读机

会播放对应中文）。具体如下：

l老师按传统上课讲解课文的内容，关键点等

l老师播放计算机上的相应的视频或Flash，进

行二次教学

l用点读机进行练习。老师先需要讲一下注意事

情和用点读机的方法。

n开点读机，按[选书]键进行选择课堂上使用的

教材，教材会内置在里面

n按[选页]键，选择要学习的课本中的内容，以

课本右下角的奇数页为准

n插入耳机。

n按顺序点取课文中的句子，每点一个句子，听

清发音后，学生自己跟读一遍，模仿点读机的语

音语调；第二次点击同一个句子，可以听到该句

话的对应中文。按右下方“复读”键，该句话连续

重复三遍。

n完成后，再重新开始，这次每句话只听一遍。

l完成听读后，按点读机右下方的“互动练习”

键，进行练习，每页共有十个问题，点读机会读

当前页中的一个句子，让学生去寻找。

l注意，提醒学生不要心急，等提问结束后，再

去点。否则可能会错，把上次点的当成下个问题

了。

l统计一下成绩。

2、规定时间后（试课程内容而定），关上点读机。

教师对学生进行提问，可考察发音、英汉互译等。

统计学生掌握课文阅读的情况，发音情况等。建

议五个学生为好。

（二）、课堂使用（只用点读机）

1、教师在对新课程进行必要的导入过后。讲解

完成后，指导学生当堂使用点读机（一人一台，

独立使用），对本课学习的内容进行点读，从而

了解单词及句子的发音及释义（当二次点击时，

点读机会播放对应中文）。具体如下：

l老师按传统上课讲解课文的内容，关键点等

（10分钟）

l用点读机进行练习十分钟。老师先需要讲一下

注意事情和用点读机的方法。

n开点读机，按[选书]键进行选择课堂上使用的

教材，教材会内置在里面

n按[选页]键，选择要学习的课本中的内容，以

课本右下角的奇数页为准

n插入耳机。

n按顺序点取课文中的句子，每点一个句子，听

清发音后，学生自己跟读一边，模仿点读机的语

音语调。每句话连续重复三遍。

n完成后，再重新开始，这次每句话只听一边。

l完成听读后，按点读机上的互动练习键，进行

练习（三分钟到五分钟）。每页共有十个问题，

点读机会读当前页中的一个句子，让学生去寻

找。

l注意，提醒学生不要心急，等提问结束后，再

去点。否则可能会错，把上次的点当成下个问题

了。

l统计一下成绩。

2、规定时间后（试课程内容而定，第25-30分

分钟），关上点读机。教师对学生进行提问，可

考察发音、英汉互译等。统计学生掌握课文阅读

的情况，发音情况等。建议五个学生为好。

4测试内容：

自学时间比较表

实验班普通班

第一月课

外平均自

学时间

第二月课

外平均自

学时间

总体课外

平均自学

时间

学生对兴趣提高评价表

实验班普通班

觉得学习

兴趣有极

大提高人

数

觉得兴趣

有较大提

高人数

觉得兴趣

没有提高

人数

家长对兴趣提高评价表

实验班普通班

觉得学习

兴趣有极

大提高人

数

觉得兴趣

有较大提

高人数

觉得兴趣

有较大提

高人数

觉得兴趣

没有提高

人数

成绩评价表

实验班普通班

第一月平

均考试成

绩

第二月下

平均考试

成绩

综合平均

考试成绩

5.预期成果形式

类

别

最终成果名称

成果形

式

负责人

主

件

《利用点读技术提高学生

英语学习兴趣的实验研究

报告》

实验报

告

附

件

《利用点读技术提高学生

英语学习兴趣课堂实录集

锦》

《利用点读技术提高学生

英语学习兴趣调查表集

案例集

调查表

锦》